江苏省高邮市车逻镇九年级历史上册 第22课 引领时代的思考教案 新人教版

江苏省高邮市车逻镇九年级历史上册第22课引领时代的思考教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：九年级历史上册第22课《引领时代的思考》

2.教学年级和班级：江苏省高邮市车逻镇九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、教学目标分析本节课旨在通过学习《引领时代的思考》，使学生深入理解历史知识，培养其唯物史观、时空观念、史料实证和家国情怀的核心素养。通过分析本节课的内容，学生将能够：

1.理解历史发展的规律，培养唯物史观，认识到社会历史的发展是人民群众通过不断的斗争和努力推动的。

2.掌握一定的历史时空观念，能够将《引领时代的思考》放到历史长河中进行理解和思考，了解其产生的历史背景和时代意义。

3.学会运用史料进行实证分析，培养史料实证的能力，通过阅读和分析相关的历史资料，深入理解《引领时代的思考》的内容和影响。

4.培养家国情怀，了解和感受到我国历史文化的伟大，增强民族自豪感和使命感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《引领时代的思考》之前，学生已经学习了我国历史的发展脉络，对古代、近代和现代的历史有了大致的了解。同时，学生已经学习了与本节课相关的历史事件和人物，如辛亥革命、新文化运动等，对我国历史的发展有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对历史学科有着较高的兴趣，尤其是对历史事件和人物的学习。在学习能力方面，学生具备一定的阅读和分析历史资料的能力，能够理解和掌握历史知识。在学习风格上，学生喜欢通过图片、视频等多媒体资料来辅助学习，对生动有趣的教学方式更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《引领时代的思考》这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对某些历史事件和人物的理解不够深入，难以把握其背后的历史意义；二是对历史发展的规律和时代背景的理解不够清晰，难以将《引领时代的思考》放到历史长河中进行理解和思考；三是在分析史料时，可能存在解读不准确、理解片面等问题，需要教师进行引导和纠正。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲述，将《引领时代的思考》的历史背景、事件经过、人物思想等知识传授给学生，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：组织学生就某一历史问题进行讨论，激发学生的思考，培养学生的唯物史观和史料实证能力。例如，针对《引领时代的思考》中的某一思想观念，让学生分组讨论其在当时的历史背景下的意义和影响。

（3）案例分析法：选取具有代表性的历史事件或人物，让学生通过分析案例，深入了解历史知识。例如，以新文化运动为例，让学生分析其对我国历史发展的影响。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示历史事件的照片、视频等资料，直观地呈现历史场景，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用历史教学软件，模拟历史事件的发展过程，让学生更直观地理解历史知识。例如，通过软件模拟辛亥革命的过程，让学生了解其经过和意义。

（3）网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的知识视野。例如，引导学生查阅与《引领时代的思考》相关的历史文献，提高学生的史料实证能力。

（4）互动平台：利用班级互动平台，上传学习资料，方便学生随时查阅和交流。同时，教师可以通过平台发布作业，及时了解学生的学习情况。

（5）实体模型：制作历史事件的实体模型，如辛亥革命的历史地图、新文化运动的相关出版物等，让学生更直观地感受历史。

（6）角色扮演：组织学生进行历史人物或事件的角色扮演，让学生身临其境地感受历史，培养家国情怀。例如，让学生扮演辛亥革命中的孙中山、蔡元培等历史人物，了解其思想和贡献。五、教学流程1.课前准备（5分钟）

（1）教师提前准备多媒体课件、历史教学软件、网络资源等教学材料。

（2）布置学生预习本节课内容，要求学生了解《引领时代的思考》的历史背景、事件经过、人物思想等。

2.课堂导入（5分钟）

（1）教师通过多媒体课件展示历史事件的照片、视频等资料，引导学生关注本节课的主题。

（2）简要介绍《引领时代的思考》的历史背景，激发学生的学习兴趣。

3.知识讲授（15分钟）

（1）教师运用讲授法，将《引领时代的思考》的历史知识传授给学生，建立知识框架。

（2）重点讲解《引领时代的思考》中的唯物史观、时空观念、史料实证和家国情怀等核心素养。

（3）引导学生理解历史发展的规律，培养唯物史观。

4.案例分析（10分钟）

（1）教师选取具有代表性的历史事件或人物，运用案例分析法，让学生深入了解历史知识。

（2）以新文化运动为例，让学生分析其对我国历史发展的影响。

5.互动讨论（5分钟）

（1）组织学生就某一历史问题进行讨论，运用讨论法，激发学生的思考，培养学生的唯物史观和史料实证能力。

（2）针对《引领时代的思考》中的某一思想观念，让学生分组讨论其在当时的历史背景下的意义和影响。

6.史料实证（5分钟）

（1）教师引导学生查阅与《引领时代的思考》相关的历史文献，运用史料实证法，提高学生的史料实证能力。

（2）学生汇报自己的研究成果，分享学习心得。

7.总结与反思（5分钟）

（1）教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。

（2）学生分享自己在课堂上的学习收获，反思自己的学习方法和学习效果。

8.课后作业（5分钟）

（1）教师布置课后作业，要求学生巩固本节课所学知识。

（2）学生按时完成作业，巩固课堂所学。

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史书籍：推荐学生阅读与《引领时代的思考》相关的历史书籍，如《中国近代史》、《辛亥革命史》等，以深入了解历史背景和事件经过。

（2）学术论文：引导学生阅读学术论文，了解学术界对《引领时代的思考》的研究动态和成果。例如，论文《辛亥革命与近代中国的社会变革》等。

（3）历史纪录片：推荐学生观看与《引领时代的思考》相关的历史纪录片，如《辛亥革命》、《新文化运动》等，以更直观地感受历史场景。

（4）网络资源：为学生提供与《引领时代的思考》相关的网络资源，如历史网站、在线课程等。例如，可以推荐学生浏览“中国历史网”、“爱课程网”等网站，查找相关的历史资料。

2.拓展建议

（1）小组研究：组织学生分组研究《引领时代的思考》的相关课题，如“辛亥革命的历史意义”、“新文化运动对现代社会的影响”等。学生可以通过查阅书籍、论文、网络资源等，进行深入研究，并撰写研究报告。

（2）历史写作：鼓励学生撰写与《引领时代的思考》相关的历史文章，如日记、感悟、评论等。通过写作，让学生更好地理解和表达自己对历史的认识和思考。

（3）实地考察：组织学生进行实地考察，如参观历史博物馆、纪念馆等，让学生更直观地感受历史，加深对《引领时代的思考》的理解。

（4）互动交流：鼓励学生参与历史学术讲座、研讨会等，与其他同学和专家进行交流，拓宽自己的历史视野。七、板书设计①条理清楚：《引领时代的思考》的板书设计应遵循历史发展的逻辑顺序，将历史事件、人物思想等知识点进行有序排列，使学生能够清晰地理解历史发展的脉络。

②重点突出：在板书设计中，应突出《引领时代的思考》的核心知识点，如辛亥革命、新文化运动等重要历史事件，以及与之相关的人物思想。

③简洁明了：板书设计应简洁明了，用简练的文字和符号概括历史知识，便于学生理解和记忆。

④艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以通过颜色、图像、符号等元素，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。

举例：在讲解辛亥革命的过程中，可以设计如下板书：

```

辛亥革命

-背景：清朝衰落、民众反抗

-导火线：武昌起义

-过程：推翻清朝、建立民国

-意义：民主共和观念深入人心

```八、典型例题讲解1.例题一：

题目：请简述辛亥革命的过程及其历史意义。

答案：辛亥革命的过程包括武昌起义、推翻清朝、建立民国等阶段。其历史意义在于推翻了清朝统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。

2.例题二：

题目：新文化运动中，有哪些重要人物及其主要思想？

答案：新文化运动中的重要人物有陈独秀、鲁迅、胡适等。他们的主要思想包括提倡民主、科学、新道德和新文学，反对独裁专制、迷信盲从、旧道德和旧文学。

3.例题三：

题目：请分析《引领时代的思考》中的唯物史观和史料实证在历史学习中的重要性。

答案：唯物史观和史料实证在历史学习中的重要性体现在：唯物史观有助于我们理解历史发展的规律，认识到社会历史的发展是人民群众通过不断的斗争和努力推动的；史料实证有助于我们查阅和分析历史资料，深入了解历史知识，提高我们的历史素养。

4.例题四：

题目：请结合《引领时代的思考》的内容，谈谈你对历史发展的规律的认识。

答案：结合《引领时代的思考》的内容，我认为历史发展的规律是