2024-2025学年新教材高中语文 第八单元 16.2 六国论（1）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第八单元16.2六国论（1）教案部编版必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《六国论（1）》

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：提升学生对文言文的理解与分析能力，通过对《六国论》的深入学习，使学生掌握文章的论证方法及其在古代政治论述中的应用；培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件，理解六国灭亡的多重因素及其历史教训；加强学生的批判性思维，学会从多角度审视历史与现实问题，提高学生的思辨与表达能力；通过小组合作与讨论，提升学生的团队合作意识和交流沟通能力，为学生的终身学习和人文素养打下坚实基础。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《六国论》的主要观点及其论证结构。

2.掌握文章中使用的修辞手法和文言文特殊句式。

难点：

1.分析作者的历史观点及其时代背景。

2.对比六国灭亡原因的多样性和复杂性。

解决办法及突破策略：

1.通过课前预习和课堂导入，利用图表、时间线等辅助工具帮助学生梳理文章结构和主要观点。

2.课堂上采用分组讨论、角色扮演等方法，让学生深入文本，模拟古代论辩，加深对文言文的理解。

3.对难点问题，教师提供历史背景资料，引导学生运用历史唯物主义观点进行思考和分析。

4.通过实例分析，对比不同历史学家的观点，帮助学生突破对六国灭亡单一原因的理解，认识到问题的复杂性。

5.课后布置相关阅读材料和思考题，鼓励学生在课外进行深入研究，巩固课堂所学。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学课件打印机。

2.软件资源：语文教学辅助软件、课程相关PPT课件、文言文学习APP。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、古文朗读音频、历史背景资料电子版。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、问题探究、多媒体展示。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

本节课以回顾上一课《过秦论》的内容作为导入，通过提问方式引导学生比较《过秦论》与即将学习的《六国论》的异同点，激发学生对古代政治论述的兴趣，进而引出本课主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）整体感知：让学生快速阅读全文，整体把握文章大意，理解作者对六国灭亡的基本观点。

（2）深入解读：详细讲解文章结构，分析作者如何运用事实、道理、修辞手法支持自己的论点，特别关注文章中的难点词汇和句式。

（3）历史背景分析：介绍战国时期的历史背景，帮助学生理解作者观点的时代意义。

3.实践活动（用时10分钟）

（1）文言文朗读：学生分组朗读文章，提高文言文语感，增强对文言文节奏的把握。

（2）角色扮演：学生扮演不同历史人物，模拟古代辩论，加深对文章观点的理解。

（3）写作练习：让学生仿照《六国论》的论证方法，选择一个历史事件，进行简要论述。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

（1）讨论主题：分析《六国论》中提出的六国灭亡原因，讨论其现实意义。

（2）举例回答：例如，学生可以讨论秦国统一六国的过程中，地理优势、政治制度、军事策略等各因素的作用。

（3）观点碰撞：鼓励学生提出不同看法，比较不同历史观点，探讨历史事件的复杂性。

5.总结回顾（用时5分钟）

教师带领学生回顾本节课学习的重点内容，强调《六国论》的论证结构、修辞手法、历史背景及现实意义，并鼓励学生在课后进行深入研究，将所学知识内化为自己的思考。

（注：以上用时合计45分钟，符合课时要求。）六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《史记·六国年表》：了解六国历史的基本脉络，加深对战国时期历史背景的认识。

-《资治通鉴》中关于战国时期的相关记载：通过更多史实资料，全面理解六国的兴衰过程。

-现代历史学者关于六国灭亡原因的研究文章：对比不同学者观点，拓宽思考视野。

-《古文观止》中收录的其他古代政治论述文章：学习不同作者的论证风格和修辞手法。

2.课后自主学习和探究：

-研究秦国统一六国的具体过程，分析秦国在政治、经济、军事等方面的改革措施，以及这些措施如何促成统一。

-探究其他古代国家的兴衰过程，如汉朝、唐朝等，总结历史兴衰的一般规律。

-比较东西方不同历史时期的统一与分裂事件，分析其背后的共同点和差异。

-结合现代社会实际，思考国家统一与社会稳定的重要性，讨论如何维护国家统一和社会和谐。

-阅读古代文学作品，如《战国策》、《三国演义》等，了解文学作品中的六国形象和历史事件的文学再现。

-通过参观博物馆、历史遗迹等，直观感受战国时期的历史文物，加深对古代文化的理解。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演和模拟辩论的方式，让学生更直观地理解《六国论》的论证过程，这种方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.结合现代历史学者的研究文章，引导学生对比分析，这样的跨时代对比有助于学生形成批判性思维，增强对历史事件复杂性的认识。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现学生在分析历史事件时，有时难以将所学理论与实际历史事件相结合，对复杂的历史背景理解不够深入。此外，课堂上的小组讨论虽然活跃，但部分学生表达不够充分，可能需要更多时间适应这种讨论形式。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划在今后的教学中，一是增加对历史背景的讲解，通过更多案例分析，帮助学生更好地理解理论在历史事件中的应用。二是调整小组讨论的引导方式，鼓励更多学生参与到讨论中来，提高他们的表达能力和思考深度。同时，我会考虑引入更多元的教学评价方式，如小组展示、历史小论文等，使评价更加全面，促进学生综合素质的提升。通过这些改进，我希望能够更有效地帮助学生掌握知识，提高他们的历史素养。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与小组讨论和角色扮演活动。在文言文朗读环节，学生的语感和节奏把握有所提升，表现出对文本的较好理解。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论六国灭亡原因时，能够结合文章内容和历史背景提出自己的观点，展示环节中，学生能够清晰表达自己的思考，展现出团队合作成果。

3.随堂测试：通过随堂小测，发现大部分学生对《六国论》的主要观点和论证结构有了较好的掌握，但部分学生在文言文特殊句式的运用上还需加强练习。

4.课后作业：布置的课后写作练习，学生能够尝试模仿《六国论》的论证方法，对所选历史事件进行简要论述，作业整体质量较好，但也存在一些逻辑不够严密、论据不足等问题。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师应及时给予正面评价和鼓励，对学生在讨论和作业中展现的优点给予肯定，同时对存在的问题提出具体改进建议。在后续教学中，应注意以下几点：

-对学生在文言文学习中的难点进行针对性辅导，如句式用法、词汇理解等。

-加强对小组讨论的引导，鼓励学生多角度思考问题，提高讨论质量。

-通过多样化的课后作业和随堂测试，持续关注学生的学习进度和理解深度，及时调整教学策略。

-定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的指导和支持。板书设计①知识点梳理：

-六国论主要观点

-文章论证结构

-历史背景简述

-六国灭亡原因分析

②重点词句：

-“六国之亡，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

-“秦灭六国，非一日之功也，必有所蓄积。”

-“夫六国与秦，皆诸侯也，其势不俱盛。”

③艺术性设计：

-使用不同颜色的粉笔突出重点词句，如用红色标注重要观点，