高中英语 Unit 2 Period 2 Using language（构词法）教学设计 外研版必修第一册

高中英语Unit2Period2Usinglanguage（构词法）教学设计外研版必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《外研版必修第一册》Unit2Period2Usinglanguage着重于构词法的教学，通过本课的学习，学生能够掌握英语词汇的构成规律，从而提高其词汇量及语言运用能力。本节课以课本内容为基础，深入剖析前缀、后缀及词根的构词功能，结合实际语境，让学生在实际运用中掌握词汇变化。通过分析课文中相关的例词，如"un-","re-","dis-"等前缀以及"-ness","-ly","-ment"等后缀的运用，使学生能够理解和运用这些构词法来拓展自己的词汇，为后续英语学习打下坚实基础。核心素养目标本节课针对高中生的认知发展水平和英语学科特点，设定以下核心素养目标：培养学生运用构词法知识拓展词汇的能力，提升其语言知识的深度和广度；通过词缀分析，加强学生对英语词汇关联性的认识，提高其语言运用和思维品质；激发学生的词汇学习兴趣，培养其自主学习词汇的策略，增强语言学习的自信心和文化意识。通过以上目标的实现，使学生能够熟练掌握构词法，为日后的语言表达和跨文化交流打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握常见的词缀及其构词功能：本节课的核心是让学生掌握如“un-”、“re-”、“-ness”等常见前缀、后缀的用法，并能够运用这些词缀来构造新词，拓展词汇量。

举例：通过分析单词“happy”变为“happiness”的过程，强调后缀“-ness”的用法；比较“appear”与“disappear”，理解前缀“dis-”的意义。

（2）运用构词法进行词汇联想：培养学生通过词根、词缀进行词汇联想的能力，提高词汇记忆和运用效率。

举例：以“love”为词根，引导学生联想到“lovely”、“lover”、“loving”等相关词汇。

2.教学难点

（1）词缀意义的准确理解：学生对一些词缀的意义理解可能存在困难，如“un-”表示否定，“re-”表示重复或恢复等。

举例：解释“unhappy”与“happy”之间的意义区别，帮助学生准确理解“un-”的否定含义。

（2）复杂词汇的词缀分析：对于一些结构较为复杂的词汇，学生可能难以准确识别其词根和词缀。

举例：分析单词“antidisestablishmentarianism”中的词根、词缀，帮助学生理解其构成和意义。

（3）词缀的适用范围：学生需要掌握不同词缀适用的词汇类型，如某些后缀只适用于名词或形容词等。

举例：讲解“-ness”只适用于形容词变为名词，“-ly”主要用于形容词变为副词等。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：通过教师引导讲解，让学生系统掌握构词法的基本规则和常见词缀。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同探讨词缀的用法和词汇的构造，提高学生的合作能力和思考能力。

-案例研究：选择一些典型的词汇案例，如“un-”、“re-”等前缀和“-ness”、“-ly”等后缀的用法，让学生通过实例分析来深化理解。

-项目导向学习：布置与构词法相关的项目任务，如让学生自主寻找并分析生活中的词缀使用案例，培养学生的实践应用能力。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：设置情境，让学生扮演不同角色，运用构词法创造新词，增强学生的语言表达能力。

-词汇接龙游戏：组织学生进行词汇接龙，要求每个词都要用到所学词缀，提高学生对构词法的熟练度。

-实验活动：设计词汇构造实验，让学生通过实际操作来感受构词法的魅力，如通过添加词缀将形容词变为名词等。

-竞赛活动：举办构词法知识竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作包含词缀、案例、练习等内容的PPT，通过图文并茂的形式展示教学内容，方便学生理解和记忆。

-视频：播放与构词法相关的教学视频，让学生通过观看实际语境中的词汇使用，加深对构词法的认识。

-在线工具：利用在线词典、词缀查询工具等，帮助学生自主查找和学习词汇，提高学习效率。

-辅助教材：提供一些与构词法相关的辅助教材，如词汇卡片、练习册等，帮助学生巩固和拓展所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：提前布置预习任务，提供在线资源链接，引导学生自主学习词缀知识。

-学生活动：利用在线词典和词缀查询工具，预习常见词缀及其用法。

-教学方法：自主学习。

-教学手段：在线资源、预习学案。

-教学资源：电子教材、在线词典、词缀查询工具。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，提前接触词缀知识，为课堂学习打下基础。

举例：学生通过在线词典学习“un-”前缀的用法，并找出生活中带有“un-”的词汇。

2.课中强化技能

-教师活动：通过PPT展示词缀知识，组织小组讨论和角色扮演活动，对学生的学习成果进行点评和指导。

-学生活动：参与小组讨论，进行角色扮演，展示学习成果。

-教学方法：讲授法、小组合作、角色扮演。

-教学手段：PPT、小组讨论、角色扮演。

-教学资源：PPT课件、词汇卡片、小组讨论记录表。

-作用和目的：深化学生对词缀知识的理解，提高学生的实际应用能力，突破重难点。

举例：

-小组讨论：分析“happy”到“happiness”的构词过程，讨论其他类似词汇的构造。

-角色扮演：学生模拟在不同场景中使用词缀构造新词，如扮演售货员介绍商品特点。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生运用构词法进行词汇拓展，并对作业进行批改和反馈。

-学生活动：完成课后作业，自主寻找生活中的词缀使用案例。

-教学方法：项目导向学习、自主学习。

-教学手段：课后作业、项目报告。

-教学资源：课后练习册、在线资源。

-作用和目的：巩固课堂所学，培养学生将构词法应用于实际生活的能力。

举例：学生完成一份关于词缀使用的小项目，如收集并分析广告中使用的带有特定词缀的词汇。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《英语词缀与词汇的奥秘》：介绍英语词缀的来源、分类及构词功能，帮助学生深入了解词缀知识。

-《英语词汇速记手册》：包含大量词缀例词，方便学生课后自主复习和巩固所学知识。

-《英语词汇故事会》：通过趣味故事的形式，讲解词缀在生活中的应用，激发学生学习兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-研究特定词缀的起源和演变，了解其背后的文化内涵。

-收集和整理不同领域的词汇，分析其构词特点，如科技、体育、艺术等。

-尝试创作小故事或短文，运用所学词缀构造新词，提高语言表达能力。

-探索词缀在英语诗歌、歌曲、电影等作品中的应用，感受构词法的美妙之处。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们学习了构词法的基本知识，特别是常见的前缀和后缀，如“un-”、“re-”、“-ness”和“-ly”等。

-学生通过实例分析和小组讨论，掌握了词缀的构词功能和适用范围。

-通过角色扮演和词汇接龙游戏，学生将构词法知识应用于实际情境，提高了语言运用能力。

-强调了构词法在拓展词汇量、提高语言表达丰富性方面的重要性。

2.当堂检测

-选择题：设计一些选择题，测试学生对词缀意义和用法的掌握程度。

-填空题：提供一些句子，让学生填入适当的词缀，构造新词来完成句子。

-翻译题：要求学生将含有特定词缀的英文句子翻译成中文，检验学生对词缀在句子中应用的理解。

-创作题：让学生运用所学的词缀，创作一段小短文或诗歌，以此评估学生的实际运用能力。

-口头测试：通过提问，检查学生对词缀知识的口头表达能力。

具体举例：

选择题：

1.WhichofthefollowingwordsisNOTformedbyaddingtheprefix"un-"?

A.unhappy

B.undo

C.united

D.unable

填空题：

2.Fillintheblankwiththecorrectsuffixtoformanoun.

-Shefeltagreat________(happi/ness)aftertheconcert.

翻译题：

3.TranslatethefollowingsentenceintoChinese,payingattentiontotheuseofaffixes.

-Themanagerwasnotconvincedbytheemployee'sexplanation,soheremained________(doubt/ful).

创作题：

4.Writeashortparagraphusingatleastthreewordswiththeaffixeslearnedinthislesson.

-(Studentsareencouragedtocreateastoryordescriptionusingwordslike"unforgettable","rehire",and"joyfully".)

口头测试：

5.Teacher:Canyougivemeanexampleofhowyouwouldusethesuffix"-ness"toformanounfromanadjective?

-Student:Yes,forexample,"Thebeautyofthelandscapemademefeelasenseofcalmness."教学反思在上完这节课后，我深感学生对构词法的学习兴趣被成功激发。他们通过小组讨论、角色扮演等活动，不仅掌握了常见的词缀及其用法，还能够在实际语境中灵活运用。我注意到，学生在词汇接龙游戏中表现得非常积极，这说明他们对于构词法的掌握程度在逐步提高。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂强化技能环节，部分学生在角色扮演活动中仍然显得有些拘谨，可能是因为他们对词汇的掌握还不够熟练，或者是对自己的表达能力缺乏信心。在未来的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆开口，增强自信心。

此外，课后拓展应用环节的作业布置也需要进一步优化。虽然我鼓励学