2024秋八年级英语上册 Unit 9 Can you come to my party Section B (1a-1f)教案（新版）人教新目标版

2024秋八年级英语上册Unit9CanyoucometomypartySectionB(1a-1f)教案（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教新目标版八年级英语上册Unit9“Canyoucometomyparty?”的SectionB(1a-1f)。此部分内容主要围绕邀请与回应邀请的日常交际用语，包括情态动词can的用法，以及如何用英语表达时间、活动安排和礼貌回应。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常交际用语，如问候、介绍等，并对情态动词有一定的了解。本节课将在此基础上，让学生通过1a-1f部分的听力、阅读和对话练习，熟练运用can表达能力，学会邀请和回应邀请的句型，同时巩固时间表达法，将所学知识应用到实际生活中，提高学生的语言实践能力。教学目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit9“Canyoucometomyparty?”的SectionB(1a-1f)，使学生能够：

1.语言能力：熟练运用情态动词can表达邀请与回应邀请，掌握日常交际中时间、活动的表达方式，提升口语交流能力。

2.文化意识：了解并尊重不同文化背景下，人们在邀请与回应邀请时的礼仪习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过听力、阅读和对话练习，培养学生分析、推理和评价的能力，提高解决问题的思维品质。

4.学习能力：引导学生自主学习，合作探究，培养其发现、总结和运用语言规律的能力，激发学习兴趣，提高学习效率。

本节课的教学目标紧密联系课本内容，注重培养学生的实际应用能力，提高其英语核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。学情分析本节课面向的是八年级学生，他们在英语学习上已经具备了一定的基础，但在知识、能力、素质等方面仍存在一定差异。以下从这几个方面进行具体分析：

1.学生层次：

（1）知识层次：大部分学生已掌握了基本的英语语法、词汇和日常交际用语，能够进行简单的英语对话。然而，部分学生对情态动词can的用法掌握不够熟练，对时间、活动的表达方式尚需加强。

（2）能力层次：学生在听说读写方面能力不一，部分学生口语表达能力强，善于模仿和表演；而另一部分学生则在阅读和写作方面表现较好。此外，学生在小组合作、探究学习方面的能力有待提高。

（3）素质层次：学生具备一定的自主学习意识，但学习习惯和方法有待改进。部分学生课堂参与度较高，积极发言；而部分学生则较为内向，课堂表现不活跃。

2.知识方面：

（1）学生在之前的学习中，已经接触过日常交际用语，但对邀请与回应邀请的句型掌握不够熟练，需要在本节课中进行巩固。

（2）学生对情态动词can的用法有一定了解，但部分学生对如何正确运用can表达能力尚存在困惑。

（3）学生在时间、活动的表达方面，对一些特殊时间的表达方式（如：上午、下午、晚上等）掌握不扎实，需要在课堂上进行针对性训练。

3.能力方面：

（1）学生的听力、口语表达能力在本节课中需要得到提高。通过听力练习，培养学生捕捉关键信息的能力；通过口语表达，提高学生的实际应用能力。

（2）学生在阅读和写作方面，需要加强提取信息、概括总结的能力。本节课的阅读材料为学生提供了丰富的语境，有助于提高学生的阅读理解能力。

（3）学生在小组合作、探究学习方面，需要培养团队协作精神和解决问题的能力。

4.素质方面：

（1）学生的学习态度对课程学习有很大影响。大部分学生对待英语学习态度积极，但部分学生存在厌学情绪，需要激发学习兴趣。

（2）学生的学习习惯和方法对学习效果具有重要影响。良好的学习习惯和方法有助于提高学习效率，减少学习负担。

（3）学生的自信心对英语学习至关重要。教师应关注学生的心理需求，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自信心。

5.行为习惯：

（1）学生在课堂上的行为习惯对教学效果有很大影响。良好的课堂行为习惯有助于营造积极的学习氛围，提高教学质量。

（2）学生在课外自主学习方面，需要养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动复习等。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有人教新目标版八年级英语上册Unit9“Canyoucometomyparty?”的教材或学习资料。

-准备教材中的SectionB(1a-1f)部分，包括相关的听力材料和对话文本。

-提供学习指南和练习册，以便学生进行课前预习和课后巩固。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如不同时间段的钟表图、各种活动的照片，以帮助学生理解时间表达和活动描述。

-制作图表，总结情态动词can的用法，提供例句和情景，方便学生记忆和应用。

-搜集相关的视频资源，如英文邀请和回应邀请的实际场景，增强学生对语言实际运用的认识。

-设计和打印角色扮演卡片，用于模拟对话练习。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每组配备一张桌子，便于学生进行小组合作和讨论。

-在教室前方设置一个表演区域，用于学生进行角色扮演和对话练习。

-在教室四周悬挂或张贴与课程内容相关的图片和图表，为学生提供直观的学习参考。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便播放视频和展示PPT等教学资源。

-准备白板或黑板，用于板书关键词汇、句型和重要知识点。教学流程本节课的教学流程分为课前、课中和课后三个阶段，共计45分钟。

1.课前（5分钟）

（1）预习指导：教师提前布置学生预习教材中的SectionB(1a-1f)部分，了解情态动词can的用法，以及邀请和回应邀请的句型。

（2）预习检查：教师通过提问方式检查学生的预习情况，了解学生在预习过程中遇到的困难，为课中教学提供依据。

举例：教师询问学生：“Canyoutellmehowtousethemodalverb'can'tomakeaninvitation?”以及“PleasegivemeanexampleofhowtorespondtoaninvitationinEnglish.”

2.课中（35分钟）

（1）导入（5分钟）

教师通过播放一段英文邀请和回应邀请的视频，引导学生关注本节课的主题。同时，教师提问学生关于视频内容的问题，激发学生的学习兴趣。

举例：教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?”以及“CanyousummarizehowtomakeaninvitationandrespondtoitinEnglish?”

（2）新知识呈现（10分钟）

a.教师讲解情态动词can的用法，列举教材中的例句，并让学生模仿造句。

b.教师引导学生学习教材中的对话，讲解邀请和回应邀请的句型，并通过角色扮演进行示范。

c.学生跟随教师一起朗读对话，熟悉句型和表达方式。

（3）实践练习（10分钟）

a.学生分组进行角色扮演练习，模拟教材中的对话场景。

b.教师巡回指导，纠正发音和语法错误，指导学生正确使用情态动词can。

c.每组选取代表进行课堂展示，其他学生评价、讨论。

（4）巩固拓展（10分钟）

a.教师设计一些与邀请和回应邀请相关的练习题，让学生独立完成。

b.教师挑选部分题目进行讲解，分析错误原因，帮助学生巩固知识点。

c.学生根据教师提供的图片和情境，运用所学知识进行拓展练习。

（5）总结反馈（5分钟）

a.教师引导学生总结本节课所学内容，强调情态动词can的用法和邀请、回应邀请的句型。

b.学生分享学习心得，提出疑问。

c.教师解答疑问，给予鼓励和评价。

3.课后（5分钟）

（1）作业布置：教师布置与本节课相关的作业，包括练习册上的习题、写作练习等。

（2）复习提醒：教师提醒学生课后复习本节课所学内容，加强记忆。学生学习效果1.语言知识方面：

-学生掌握了情态动词can的用法，能够熟练运用can来表达邀请和回应邀请。

-学生能够正确使用时间、活动的表达方式，如：inthemorning,intheafternoon,atnight等。

-学生对日常交际用语中的邀请与回应邀请的句型有了更深入的理解，能够运用所学知识进行实际对话。

2.语言技能方面：

-学生的听力能力得到提高，能够从听力材料中捕捉到关键信息，理解对话内容。

-学生的口语表达能力有所增强，能够运用所学句型和表达方式，进行角色扮演和实际对话。

-学生的阅读理解能力得到提升，能够从教材和拓展材料中提取信息，理解语境。

3.学习策略方面：

-学生通过小组合作、探究学习，提高了团队协作能力和解决问题的能力。

-学生在课前预习、课后复习的过程中，养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

-学生通过课堂展示、评价和反馈，增强了自信心，激发了学习兴趣。

4.文化意识方面：

-学生了解了不同文化背景下，人们在邀请与回应邀请时的礼仪习惯，增强了跨文化交际意识。

-学生在课堂讨论和角色扮演中，尊重他人的观点和表达方式，培养了包容性和沟通能力。

具体表现在以下方面：

1.学生在实际对话中，能够灵活运用情态动词can，如：“CanyoucometomypartyonSaturday?”以及回应：“Yes,Ican./No,Ican't.Ihavetostudyfortheexam.”

2.学生能够根据不同的时间、活动场景，选择合适的表达方式，如：“Icangotothemovieswithyouintheevening,butIcan'tplaysoccerintheafternoon.”

3.学生在小组合作中，能够主动承担责任，积极参与讨论，共同完成角色扮演任务。

4.学生在课后作业和复习中，能够主动查找资料，巩固所学知识，提高学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我采用了角色扮演的教学方法，让学生在实际语境中运用所学知识，提高了他们的口语表达能力和自信心。

2.我还通过小组合作的形式，鼓励学生相互讨论、共同解决问题，增强了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作中参与度不高，可能是因为他们对讨论话题不够感兴趣或者对自己的语言能力不够自信。

2.在教学方法上，我发现对情态动词can的用法讲解可能过于迅速，导致部分学生掌握不扎实。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

1.在今后的教学中，我会更加关注学生的兴趣点，选择更贴近他们生活的话题进行讨论，以提高他们的参与度。

2.我会加强对学生语言能力的个别指导，尤其是对于那些在课堂上表现不够自信的学生，给予他们更多的鼓励和支持。

3.对于情态动词can的教学，我会放慢讲解速度，通过更多的例句和练习，确保学生能够更好地理解和掌握。

4.我还会在课后提供额外的辅导资源，如在线视频、补充练习等，以满足不同学生的学习需求。重点题型整理1.**情态动词can的用法**：

-用can表达邀请的句子：Canyoucometomypartythisweekend?

-用can回应邀请的句子：Yes,Ican./No,Ican't,Ihavetostudyformyexam.

-用can询问某人是否能够做某事的句子：Canyouhelpmewithmyhomework?

2.**时间表达**：

-用介词in表达时间的句子：Iwillbehomeinanhour.

-用介词at表达时间的句子：Iusuallyhavelunchat12:30.

3.**活动描述**：

-描述日常活动的句子：Iliketoreadbooksintheevening.

-描述周末活动的句子：WearegoingtothebeachthisSaturday.

4.**邀请和回应邀请的对话**：

-邀请：Wouldyouliketocometothemovieswithme?

-回应：Yes,I'dloveto./No,thankyou,Ihaveotherplans.

5.**情景对话**：

-A:CanyoucometomypartyonFriday?

-B:Yes,Ican.Whattimedoesitstart?

-A:Itstartsat7pm.板书设计1.教学内容标题：

-Unit9Canyoucometomyparty?

2.重点词汇：

-can,party,come,time,activity

3.重点句型：

-Canyou...?

-Yes,Ican./No,Ican't.

-Iwillbe...at...

-Iliketo...

4.情态动词can用法：

-Tomakeinvitations

-Torespondtoinvitations

5.时间表达：

-inthemorning/evening

-atnoon

-onweekends

6.活动描述：

-Readingbooks

-Goingtothemovies

-Havinglunch

7.邀请与回应邀请对话示例：

-A:Canyoucometomyparty?

-B:Yes,Ican.Whattimedoesitstart?

8.艺术性和趣味性设计：

-使用不同颜色的粉笔突出重点词汇和句型。

-在句型下方画上小图标，如时钟表示时间，书本表示阅读活动，增强趣味性。

-在板书右侧画出一个小型的邀请函，上面写上“Canyoucome?”，激发学生的好奇心和参与感。

板书设计以简洁明了、突出重点为原则，通过清晰的结构和精炼的内容，帮助学生更好地理解和记忆所学知识，同时增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生积极参与讨论和角色扮演活动，表现出较高的