九年级英语下册 Unit 6 Entertainment and Friendship Topic 2 Who is your favorite character in literature全课时教案 （新版）仁爱版

九年级英语下册Unit6EntertainmentandFriendshipTopic2Whoisyourfavoritecharacterinliterature全课时教案（新版）仁爱版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自九年级英语下册Unit6EntertainmentandFriendship的Topic2:Whoisyourfavoritecharacterinliterature。本章节通过讨论文学作品中的人物，旨在帮助学生扩充词汇、提高口语表达能力和加深对文化差异的理解。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习过如何描述人物特征和表达个人喜好，本节课将在此基础上，让学生运用过去学到的语法知识（如一般现在时、形容词比较级和最高级）来讨论和评价他们喜欢的文学角色。通过本节课的学习，学生将能结合教材内容，运用所学知识进行有深度的交流和表达。核心素养目标本节课的核心素养目标致力于提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过探讨喜欢的文学角色，学生将提升语言表达能力，学会运用丰富的词汇和正确的语法结构描述人物特点，增强用英语进行深入讨论的能力。同时，比较和分析不同文学作品中的人物，培养学生批判性和创造性思维，促进思维品质的提升。此外，借助文学作品的桥梁，学生将增进对中外文化差异的认识，提高文化意识。在学习过程中，鼓励学生自主学习与合作交流，培养解决问题的能力，提升整体学习能力，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已掌握了一般现在时的用法，能够运用形容词比较级和最高级描述人物特征。此外，他们通过之前的学习，对文学作品有了初步的认识，能够理解和表达个人对文学角色的喜好。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对文学作品和角色有一定的兴趣。他们对英语学习有着较高的积极性，具备一定的合作学习和自主学习能力。在学习风格上，学生们表现出多样化，有的擅长视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的偏向动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习文学角色描述时遇到词汇不足的问题，难以准确表达自己的观点。此外，部分学生可能在口语表达方面存在紧张和焦虑情绪，影响课堂参与度。对于文学作品中文化背景的理解，也可能成为学生的一大挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对教学目标和学习者特点，本节课将采用以下教学方法：

-讲授法：教师通过简要讲解文学作品中的人物特点和表达个人喜好的方法，为学生提供必要的语言输入。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享和交流自己喜爱的文学角色，提高口语表达能力。

-案例研究：选取几个具有代表性的文学角色，让学生分析这些角色的特点，提高学生的批判性思维能力。

-项目导向学习：将学生分成小组，每组选择一部文学作品，探讨其中的人物关系和角色特点，进行成果展示。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生选取文学作品中的人物，进行角色扮演，模拟人物对话，提高口语表达能力。

-游戏：设计“猜猜我喜欢的文学角色”游戏，让学生通过描述角色特点，让其他同学猜测，增加课堂趣味性。

-小组合作：学生以小组为单位，共同完成项目任务，提高团队协作能力。

-成果展示：各小组展示项目成果，其他同学进行评价和反馈，促进课堂互动。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示文学作品封面、角色图片以及关键知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放文学作品的片段，让学生直观地感受角色特点，激发学习兴趣。

-在线工具：利用网络资源，如在线词典、文学网站等，帮助学生查找和拓展文学角色相关的词汇和知识。

-实物教具：准备一些与文学作品相关的道具，如书籍、海报等，增加课堂氛围。教学流程1.导入新课（用时5分钟）：

-教师通过向学生展示不同文学作品的封面和角色图片，引起学生的兴趣，询问他们是否认识这些角色，并让学生分享他们对这些角色的初步印象。

-简要讨论学生对文学角色的喜好，导出本节课的主题：“Whoisyourfavoritecharacterinliterature?”

-通过快速问答活动，激活学生已有的知识，如提问学生使用一般现在时描述他们喜欢的角色，为新课的学习做好语言和思维的准备。

2.新课讲授（用时15分钟）：

-教师选取几部学生熟悉的文学作品，详细介绍其中的人物角色，分析人物特点，并示范如何用英语描述这些特点。

-讲解如何使用形容词比较级和最高级来评价和比较不同角色，强调语言表达的准确性和多样性。

-结合教材，讲解文学角色对友谊和娱乐的看法，引导学生理解文学作品中的深层意义。

3.实践活动（用时10分钟）：

-角色扮演：学生两人一组，选择一个文学角色进行扮演，通过对话展示角色的性格特点。

-小组讨论：每组挑选一个他们认为最具代表性的角色，讨论并记录下角色的主要特点和他们喜欢这个角色的原因。

-个人陈述：每位学生向全班简要陈述他们小组挑选的角色，并使用学到的形容词比较级和最高级进行描述。

4.学生小组讨论（用时10分钟）：

-分组讨论：学生围绕以下三个问题进行讨论：

-Whoisyourfavoritecharacterandwhy?

-Howdoesthischaracterinfluenceyourunderstandingoffriendshipandentertainment?

-Canyoucomparethischaracterwithothersintermsoftheirtraitsandactions?

-举例回答：

-学生A：“MyfavoritecharacterisHarryPotterbecauseheisbraveandloyal.Heshowsusthatfriendshipcanovercomedifficulties.”

-学生B：“IlikeHermioneGranger.Sheissmartandhardworking,whichinspiresmetostudybetter.ComparedtoHarry,shereliesmoreonherintelligence.”

-学生C：“IchooseAtticusFinchfrom‘ToKillaMockingbird’.HismoralcourageandsenseofjusticearequalitiesIadmire.Heteachesmetheimportanceofstandingupforwhatisright.”

5.总结回顾（用时5分钟）：

-教师邀请几名学生分享他们小组讨论的成果，总结文学角色的特点和对友谊、娱乐的看法。

-强调本节课的重点，即如何使用英语准确描述和比较文学角色，并鼓励学生在日常生活中多阅读、多思考。

-留作业：要求学生选择一个文学角色，写一篇短文介绍这个角色，并说明自己为什么喜欢这个角色，强化课堂所学。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-学生可以选择阅读《哈利·波特》系列、《罗密欧与朱丽叶》、《傲慢与偏见》等经典文学作品，深入理解不同文学角色的人物形象和作品主题。

-推荐阅读《杀死一只知更鸟》，探讨主人公阿提克斯·芬奇如何在种族歧视的社会背景下坚守正义，以及这一角色对当代社会的影响。

-鼓励学生阅读中国古典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，了解中国传统文化中的经典人物形象，对比中外文学作品的异同。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以自主查找并阅读关于文学作品中角色分析的评论文章，提高自己对文学作品的鉴赏能力。

-鼓励学生从不同角度分析文学角色，如从心理学、社会学等视角，探讨角色行为背后的动机和社会背景。

-学生可以尝试创作短篇故事，将自己喜欢的文学角色融入其中，锻炼创意写作能力。

-组织课后小组讨论，让学生分享自己的拓展阅读体验和心得，互相启发，共同提高。课后作业1.写一篇短文，介绍你最喜欢的文学角色，并说明你喜欢的原因，至少包含以下知识点：一般现在时、形容词比较级和最高级。

答案示例：MyfavoritecharacterisSherlockHolmes.Heisnotonlyextremelyintelligentbutalsopossessesremarkableobservationskills.Comparedtootherdetectivesinliterature,Holmesstandsoutwithhislogicalreasoningandattentiontodetail.Heis,withoutadoubt,themostskilleddetectiveIhaveeverreadabout.

2.列出你所读过的文学作品中的人物清单，并对他们进行分类（如勇敢、聪明、善良等），用一般现在时描述他们的特点。

答案示例：IntheliteratureIhaveread,thereareseveralcharacterswhohaveleftadeepimpressiononme.Forinstance,HermioneGrangerisintelligentandhardworking,whileAtticusFinchisbraveandjust.Thesecharactersserveasrolemodelsfortheirrespectivetraits.

3.编写一段对话，讨论你和你的朋友对某个文学角色的不同看法，使用形容词比较级和最高级表达你们的观点。

答案示例：

-FriendA:IthinkHamletisthemostcomplexcharacterinShakespeare'splays.He'sextremelythoughtfulandintrospective.

-FriendB:WhileIagreethatHamletiscomplex,IfindMacbethtobethemostintriguing.HisambitionanddesireforpowerareunparalleledamongShakespeare'scharacters.

4.选择一个文学角色，分析他在作品中的成长变化，用一般现在时描述他/她的初始状态和最终状态。

答案示例：ThecharacterIchooseisKatnissEverdeenfrom'TheHungerGames'.Initially,sheisadeterminedbutnaiveyounggirl,strugglingtosurviveinacruelworld.Bytheendoftheseries,shehastransformedintoaconfidentandstrategicleader,inspiringarebellionagainsttheoppressiveregime.

5.以小组为单位，共同创作一个短剧，将本节课学习到的文学角色融入剧情中，展现他们的特点，并在班级分享表演。

答案示例：OurgrouphascreatedashortplaythatincludescharacterslikeHarryPotterandHermioneGranger.Inourplay,theyusetheirwizardingskillstosolveamystery,demonstratingtheirbravery,intelligence,andteamwork.板书设计①知识点：

-一般现在时

-形容词比较级和最高级

-文学角色描述（性格、行为、影响）

②关键词：

-Entertainment

-Friendship

-Literature

-Character

-Traits

-Comparison

③重点句型：

-Whoisyourfavoritecharacterinliterature?

-He/Sheis...because...

-Ilike...betterthan...because...

-Thecharacterinfluencesmyunderstandingof...by...

板书设计将以上知识点、关键词和重点句型以清晰、简洁的方式呈现，采用图文结合的形式，如角色插画、图表和不同颜色的粉笔标记，以增加艺术性和趣味性。通过板书，学生能够直观地抓住课程重点，便于理解和记忆，同时激发他们对文学角色分析和英语表达的积极性。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我注重了学生主体性的发挥，采用了多种教学方法和策略，如讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。在导入新课阶段，我通过展示文学作品的封面和角色图片，激发了学生的学习兴趣，并通过快速问答活动，激活了学生已有的知识。在新课讲授阶段，我详细介绍了文学作品中的人物角色，并示范了如何用英语描述这些特点，同时讲解了如何使用形容词比较级和最高级来评价和比较不同角色。在实践活动中，我设计了角色扮演、小组讨论和个人陈述等活动，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高了他们的口语表达能力。在学生小组讨论阶段，我鼓励学生分享自己的观点，并进行了有效的引导和反馈。在总结回顾阶段，我邀请学生分享他们的成果，并强调了本节课的重点。

从教学效果来看，学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们在描述文学角色时，能够运用一般现在时、形容词比较级和最高级，表达自己的观点和喜好。他们通过讨论和分析，加深了对文学作品中人物角色的理解，提高了批判性思维能力。他们通过小组合作，锻炼了团队协作能力。他们通过课后作业和拓展阅读，提高了自主学习能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，在小组讨论阶段，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对文学作品的了解不够深入，或者对自己的英语表达能力不够自信。在学生展示阶段，有些学生的表达不够清晰，可能是因为他们对角色的理解不够深入，或者缺乏有效的表达技巧。在作业批改中，我发现有些学生对形容词比较级和最高级的运用不够熟练，可能是因为他们在课堂上练习的机会不够多。

针对这些问题和不足