2024-2025学年高二英语上学期第13周教学设计（名词性从句）

2024-2025学年高二英语上学期第13周教学设计（名词性从句）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为高二英语上学期第13周的名词性从句。该内容与教材中第三章“复合句”的第五节“名词性从句”紧密相关。通过本节课的学习，学生将掌握名词性从句的定义、类型（主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句）以及其在句子中的作用。此外，学生将学会运用所学的名词性从句知识，分析并构造复杂的英语句子。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已掌握了基本的句型结构（如简单句、并列句等），并对从句有了初步的认识。在此基础上，通过本节课的学习，学生将能够将名词性从句这一重要语法点与已有知识相结合，进一步提高英语句子的表达能力和阅读理解水平。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生的语言表达能力，使其能够熟练运用名词性从句构造复杂句子，准确地传达思想与信息。其次，增强学生的思维逻辑性，通过分析不同类型的名词性从句，提高学生在英语学习中的逻辑推理和句子解析能力。再次，强化学生的文化意识，使学生了解并掌握英语语法结构，从而更好地理解英语国家的语言特点和文化背景。最后，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习与合作探究的能力，使他们能够在今后的英语学习过程中主动探索、积极进取。这些核心素养目标与课本内容紧密相关，有助于学生在掌握知识的同时，全面提升英语学科素养。学情分析本节课面向的是高二年级的学生，经过高一阶段的学习，他们在英语知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生在英语学习上表现出较高的兴趣和能力，能够熟练运用所学知识进行表达和交流；而另一部分学生则对英语学习兴趣不足，基础较弱，对语法知识的掌握程度有限。

2.知识方面：大部分学生对简单句和并列句的结构有了较为扎实的掌握，但对于复合句，尤其是名词性从句的理解和应用尚存在困难。学生在课本中所学的语法知识还未能充分运用到实际语境中，需要进一步巩固和提高。

3.能力方面：学生在英语阅读和写作方面表现出一定的基础，但在口语表达和听力理解方面相对较弱。对于本节课的名词性从句，学生需要提高句子解析和构造能力，以便在阅读和写作中更好地运用这一语法知识点。

4.素质方面：学生在团队合作、自主学习等方面表现良好，但在课堂纪律、学习习惯方面仍有待提高。部分学生对英语学习缺乏自信，容易在遇到困难时产生挫败感。

（1）知识方面的影响：

学生对名词性从句的理解和应用程度将直接影响到他们在英语阅读、写作、口语表达等方面的表现。掌握这一知识点有助于提高学生的句子解析能力，使他们在阅读长难句时能够更快地捕捉关键信息，提高阅读效率。同时，在写作中，熟练运用名词性从句可以丰富句型结构，提高作文的档次。

（2）能力方面的影响：

本节课的学习有助于提高学生句子构造和表达能力。掌握名词性从句的用法，可以使学生在口语交流中更准确地表达自己的观点，提高沟通效果。同时，在听力训练中，学生对名词性从句的熟悉程度也会影响到对长句的理解。

（3）素质方面的影响：

本节课的教学过程中，教师应关注学生的学习习惯和心态。培养学生良好的学习习惯，如预习、复习、积极参与课堂讨论等，有助于提高学习效果。此外，针对部分学生自信心不足的问题，教师应给予鼓励和支持，帮助学生克服困难，提高学习积极性。教学方法与策略为了实现本节课的教学目标，针对学生的学习特点，我选择以下教学方法与策略：

1.讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握名词性从句的基本概念、类型及其在句子中的作用。在此基础上，结合课本例句，为学生提供丰富的语境，以便他们更好地理解和记忆语法知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中主动发现和解决问题。在此过程中，教师引导学生关注名词性从句在实际语境中的应用，提高学生的句子构造和表达能力。

3.案例研究法：挑选典型的案例，让学生分析句子结构，识别名词性从句，并解释其在句子中的作用。通过案例研究，使学生将理论知识与实际应用相结合，提高语法分析能力。

4.项目导向学习法：设计一个综合性的项目，要求学生在项目中运用所学名词性从句知识，完成一篇英语作文或进行一次口语表达。项目完成后，组织学生进行展示和评价，以提高学生的实践能力和团队合作精神。

具体教学活动设计如下：

1.导入环节：通过播放一段含有名词性从句的英语视频，激发学生的兴趣，引导学生关注本节课的教学内容。

2.讲解环节：结合教材，为学生讲解名词性从句的定义、类型和作用。在此过程中，穿插典型例句，帮助学生理解语法知识。

3.活动环节：

a.角色扮演：让学生分角色扮演，运用名词性从句进行口语表达，提高学生的实际应用能力。

b.语法游戏：设计一款语法填空游戏，让学生在游戏中巩固名词性从句的用法。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析案例，探讨名词性从句在句子中的作用。

5.项目实践：布置一个项目任务，要求学生运用所学知识，完成一篇英语作文或进行一次口语表达。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：制作多媒体课件，展示教学内容、案例和活动指导。

2.视频：选取与教学内容相关的英语视频，辅助教学，提高学生的兴趣。

3.在线工具：利用网络资源，如在线语法练习、互动问答等，为学生提供丰富的学习资源。

4.教材：以课本为基础，结合教学目标，挑选合适的例句和练习题。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，明确本节课的学习内容。

过程：教师播放一段含有名词性从句的英语视频，引导学生关注视频中的复杂句子结构。观看结束后，教师提出问题：“你们在视频中注意到了哪些特殊的句子结构？它们在句子中起到了什么作用？”通过学生的回答，顺势引出本节课的主题——名词性从句。

2.知识讲解（10分钟）

目标：使学生掌握名词性从句的定义、类型和作用。

过程：教师结合教材，为学生讲解名词性从句的基本概念、类型（主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句）及其在句子中的作用。在此过程中，穿插典型例句，帮助学生理解语法知识。

3.活动环节（20分钟）

目标：提高学生对名词性从句的实际应用能力。

过程：

a.角色扮演：让学生分角色扮演，运用名词性从句进行口语表达，提高学生的实际应用能力。

b.语法游戏：设计一款语法填空游戏，让学生在游戏中巩固名词性从句的用法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生团队合作精神，提高学生的语法分析能力。

过程：教师给出几个含有名词性从句的句子，要求学生分组讨论，分析句子结构，识别名词性从句，并解释其在句子中的作用。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：培养学生表达和评价能力，巩固所学知识。

过程：各小组选派代表展示讨论成果，其他学生认真听讲并给予评价。教师在此过程中进行引导和补充，确保学生对知识的正确理解和掌握。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课所学内容，巩固知识点。

过程：教师引导学生回顾本节课所学的名词性从句的定义、类型、作用以及实际应用。通过提问方式，检验学生对知识点的掌握程度，并对学生的疑问进行解答。最后，布置课后作业，巩固所学知识。知识点梳理本节课我们学习了名词性从句，该知识点是英语语法中的重要组成部分，涉及到的内容如下：

1.名词性从句的概念：名词性从句是一种具有名词功能的从句，可以作为主语、宾语、表语或同位语等。

2.名词性从句的类型：

a.主语从句：在句子中充当主语，通常由连接词如that,who,what,whether等引导。

b.宾语从句：在句子中充当宾语，通常由连接词如that,if,whether,who,what等引导。

c.表语从句：在句子中充当表语，通常由连接词如that,whether等引导。

d.同位语从句：通常用来解释或说明名词，由连接词如that,whether等引导。

3.名词性从句的连接词：

a.连接代词：如who,whom,whose,which,what等。

b.连接副词：如when,where,why,how等。

c.连词：如that,whether,if等。

4.名词性从句的用法：

a.主语从句：如"Whathesaidsurprisedeveryone."（他说的话让大家都感到惊讶。）

b.宾语从句：如"Idon'tknowifshewillcome."（我不知道她是否会来。）

c.表语从句：如"Theproblemisthatwedon'thaveenoughtime."（问题是我们没有足够的时间。）

d.同位语从句：如"Therumorthatthecompanywasgoingtolayoffemployeesspreadquickly."（关于公司将要裁员的传言迅速传开。）

5.名词性从句的语法功能：

a.作为主语、宾语、表语或同位语，使句子结构更加复杂和丰富。

b.用于表示原因、结果、条件、让步等逻辑关系。

6.名词性从句在句子中的位置：

a.主语从句通常位于句首。

b.宾语从句通常位于谓语动词之后。

c.表语从句通常位于系动词之后。

d.同位语从句通常位于所解释或说明的名词之后。

7.名词性从句的注意事项：

a.注意区分不同类型的名词性从句及其连接词。

b.注意名词性从句在句子中的语法功能和位置。

c.在构造名词性从句时，要保持句子结构的完整性和一致性。重点题型整理1.翻译题：将以下句子翻译成英文，注意使用名词性从句。

（1）他是否喜欢这部电影还是个谜。

（2）我们都知道他是个诚实的人。

（3）他告诉我他为什么迟到。

（4）这个问题是谁解决的。

（5）他所说的话让我很伤心。

答案：

（1）Whetherhelikesthismovieisstillamystery.

（2）Weallknowthatheisanhonestperson.

（3）Hetoldmewhyhewaslate.

（4）Thequestioniswhosolvedit.

（5）Whathesaidmademeverysad.

2.句子改写题：使用名词性从句改写以下句子。

（1）所有人都知道他是个天才。

（2）他们正在讨论明天是否去野餐。

（3）我很好奇他为什么没来。

（4）你能告诉我你为什么生气吗？

（5）老师问我们谁完成了作业。

答案：

（1）Itisknowntoallthatheisagenius.

（2）Theyarediscussingwhethertohaveapicnictomorrow.

（3）Iamcuriousaboutwhyhedidn'tcome.

（4）Canyoutellmethereasonwhyyouareangry?

（5）Theteacheraskeduswhohadfinishedthehomework.

3.句子构造题：根据给出的中文，使用名词性从句构造复杂的英语句子。

（1）尽管天气很糟糕，他还是决定去跑步。

（2）她想知道她的成绩是否达到了预期。

（3）他承诺他会告诉我们所有的细节。

（4）我怀疑他是否真的理解了这个问题。

（5）老师解释了为什么她选择了这本书作为教材。

答案：

（1）Despitethebadweather,hedecidedtogorunning.

（2）Shewantedtoknowwhetherhergradesmetherexpectations.

（3）Hepromisedhewouldtellusallthedetails.

（4）Idoubtwhetherhereallyunderstoodtheproblem.

（5）Theteacherexplainedwhyshechosethisbookastheteachingmaterial.

4.语法填空题：在空白处填入适当的连接词，完成句子。

（1）______hesaidmadeeveryonelaugh.

（2）Idon'tknow____shewillcomeornot.

（3）______youneedisagoodnight'ssleep.

（4）______weneedismoretime.

（5）______isclearisthathedidn'tdoitonpurpose.

答案：

（1）Whathesaidmadeeveryonelaugh.

（2）Idon'tknowifshewillcomeornot.

（3）Whatyouneedisagoodnight'ssleep.

（4）Whatweneedismoretime.

（5）Whatisclearisthathedidn'tdoitonpurpose.

5.短文改错题：以下是一篇短文，其中包含一些使用名词性从句的错误句子，请找出并改正。

IthinkthateveryoneknowthatMr.Wangisagreatteacher.Healwaysexplainsthelessonsveryclearly.Yesterday,hetoldusthereasonwhyheissostrictwithus.Hesaidthatbecausehewantedustoachievebetterresultsinourstudies.Healsoaskedusifwehaveanyquestionsaboutthenewlesson.Ibelievethateveryoneinourclassappreciateswhathedoesforus.

答案：

IthinkthateveryoneknowsthatMr.Wangisagreatteacher.Healwaysexplainsthelessonsveryclearly.Yesterday,hetolduswhyheissostrictwithus.Hesaidthathewantedustoachievebetterresultsinourstudies.Healsoaskedifwehadanyquestionsaboutthenewlesson.Ibelievethateveryoneinourclassappreciateswhathedoesforus.板书设计①名词性从句的概念及类型

②名词性从句的连接词

③名词性从句的用法及语法功能

2.具有艺术性和趣味性

①使用图表、颜色和图片等元素，使板书更加生动有趣

②设计有趣的练习和互动环节，激发学生的参与热情

③引入相关文化