语文第五单元导学案

《第五单元》导学案

本周习惯养成：课前预习'勤于搜集资料、读书做笔记、坚持写日记

课题第五单元审核人主备人

使用人班级时间

苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命

的壮歌》以及《习作五》、《练习五》组成。

本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。选编

的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生

的感悟。

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中

生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，

字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共

生的呼唤。

单元简析

《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为

了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮

观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人

心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触，向善的心

灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”一一可贵的合作精神

和大无畏的献身精神。

《练习五》，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读背背

“、和”口语交际“是教学重点。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》

有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。

单元目标

2.学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，

会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句，。

3.利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4.观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通

过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理

解和表达能力。

5.激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认

同。

6.通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中蕴涵

的团结合作，勇于献身的精神。

7.读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般

步骤和方法。

8.学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。

9.正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。

10.在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交

际能力

本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，

学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，

还安排了三个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意

教学重点

思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积

累课文中的优美词语、精彩句段。教学设计要更多的考虑这些学习

重点的落实。

1.学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子

含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增

教学难点强语感。

2.引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从

而更加珍惜生命、热爱生命。

方法指导情景教学法、导读法、谈话法等等

新课程高效课堂实验

语文学科苏教版小学_1年级工册

《15.鸟语》导学案

本周习惯养成：课前预习

课题鸟语审核人主备人

使用人班级时间

《鸟语》是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事

例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充

满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。课

文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。

教材简析

文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，

如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，是教

学的重点和难点。教师在指导教学时，要引导学生多读课文，对于

课文中的重点部分要反复朗读，直至感悟其中的情感意蕴。

1.正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”

“倍感亲切”造句。

学习目标

3.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的

感情。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

学习重难点

教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学

生对鸟类、对大自然的热爱。

方法指导自主探究、合作交流

流程第一课时

L读顺句子，读通课文，感知课文大意，理清课文脉略。

课时目标

2.学习文中生字，指导学生正确书写。

一、揭示课题，激趣导入

激趣导入

1.板书课题后齐读。

（约2分

2.读了课题，想问什么问题吗？（鸟儿怎么会说话呢?会说些什

钟）

么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢？……）

二、初读感悟

1.轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

自主学习2.查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

（约10分钟）通晓矫健犒赏催促无拘无束

疏忽怠慢预报应验呆愣愣

3.再读课文，把课文读正确，渎流畅。

三、交流自读收获，

1.引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说

说自己对一些生词的理解。

2.提醒学生注意下列字的读音。

合作交流“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

（约10分钟）3.齐读。

4.交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

5.说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇

到的问题。。

6.指名分自然段试读课文，师生共同评议。

四、再读课文，理清文章的层次

1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联

精讲点拨系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单

（约8分钟）独讲了一个意思，就独立成段。

2.分组讨沦。

3.教师相机小结。

第一段（第1-3自然段）我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通

晓鸟语。

第二段（第4〜11自然段）“我”从鸟儿们的洁言中悟出了许

多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

当堂达标1.完成课后描红。

（约10分钟）2.课堂练习册2至4题。

1.抄写生字词。

业布置2.完成大书第1至5题。

3.正确、流利的朗读课文。

15.鸟语

通晓矫健犒赏催促无拘无束

疏忽息慢预报应验呆愣愣

冶勤拘傻怠鹊嗓验慰

流程第二课时

1.学习课文内容，了解“我”跟鸟儿交谈的故事并从中受到启

发，使学生感受到“我”对鸟儿的喜爱之情，激发学生对鸟类、对

课时目标

大自然的热爱。

2.有感情地朗读课文。

一、创设情境，激发兴趣

1.导语：同学们，我们每天都在用语言和同伴交流着，通过语

激趣导入

言相互传递着信息，进行情感的交流。同样动物也有自己的语言。

（约2分

2.请同学们认真听一听鸟儿们的话语，感受它们的交流方式吧！

钟）

（用多媒体播放鸟的鸣叫声。）

3.引入课文。板书：鸟语

二、细读课文，整体感知

自主学习1.默读课文，找出文中直接表达''我"喜爱鸟的句子。

（约10分钟）2.个人朗读课文，想一想本文是从哪几个方面写出“我”喜爱

鸟的。

第一方面：“我”想做一个通晓鸟语的“公冶长”。

第二方面：“我”跟布谷鸟对话。

第三方面：鸟语的丰富，使“我”与鸟儿建立了浓厚的感情。

三、研读课文，领悟道理

1.学习“想通晓鸟语一爱鸟”。

（1）请同学们读1至3自然段，边读边想，从哪些语句可以看

出“我”爱鸟？

①理解“软语”。为什么用“软语”？

②有感情地朗读句子，读出“我”的喜爱之情。

（2）有感情地朗读句子。

2.学习“与鸟交流一懂鸟”

（1）朗读“我”和布谷鸟对话的内容，“我”有什么感受？谈谈

自己的感受。

出示句子：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛

合作交流、也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

精讲点拨①联系上下文，体会“我”与鸟儿的交流是那样自然、亲切。

（约18分钟）②联系分角色朗读。

出示句子2；一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习

上还真不敢疏忽怠慢。

A.读句子，想想自己读懂了什么。

B.有感情地朗读，感受“我”的不敢怠慢。

（2）个人朗读第6自然段，边读边想“我”从喜鹊的语言中得到

什么？

3.学习“懂得道理一学鸟”

（1）朗读第7自然段。

（2）说说你认为在鸟语中，“我”还会受到什么启示？

4.齐读最后一个自然段。

四、总结全文，展开想象

1.完成课后描红。

当堂达标

2.课堂练习册2至4题。

（约10分钟）

去大自然聆听鸟语，写出感受。

布置作业

鸟语

板书涉十爱鸟懂鸟学鸟

鸟是朋友

新课程高效课堂实验

语文学科苏教版小学四年级下册

《16.天鹅的故事》导学案

本周习惯养成：勤于搜集资料

天鹅的故事

课题审核人主备人

使用人班级时间

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天

鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅

勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态

教材分析

环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感

受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的

美好初衷。

L正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”“倍

感亲切”造句。

学习目标

3.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精

神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

学习重点：

1.导读课文时，重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写，体

会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

2.复述课文

学习重难点

教学难点：

有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团

结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态

平衡的重要性。

1.以读为主，读中质疑，读中解惑。

2.读、思、、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解

方法指导

文章给人的启迪。

3.语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精神。

流程第一课时

1.能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

2.学会7个生字，理解生词。

课时目标

3.初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。

品读好最抓心的第五重点自然段。

一、导入新课。

激趣导入

看到"天鹅"，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒

（约2分

生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故

钟）

事，但却是一个很动人的故事.天鹅会有什么故事呢？

二、自学质疑

1.提出自学要求：

自主学习(1)通读课文，读准字音，读通读顺。

(约10分钟)(2)想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

(3)在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2.学生按要求自学。

三、点拨新授

L检查自学情况

(1)出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应

注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

(2)指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为

了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰

的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在

我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的

那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2.再读课文，理清脉络。

点拨新授

这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。

(约18分钟)

再读一读，看看课文可分为几个部分？

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

第一部分是第一自然段，写‘'我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并

到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向“我〃讲述一群

天鹅破冰觅食的故事。

第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以

天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。

第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，

用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感

召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续

发展和高潮部分。

第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚

才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

3.学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班

交流。

当堂达标练习册一至四题。

（约10分钟）

作业布置1.抄写生字词。2.熟读课文。

流程第二课时

1.能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2.理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。

课时目标

3.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精

神。

一、导入

激趣导入

1听.读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

（约2分

2.（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的

钟）

身体破冰的故事）。

二、精读

1自.学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个

小节，找出来，读一读。

2.学生自读思考。

孵嵋

3.交流，确定为5——8自然段。

（约18分的

第5自然段

（1）指名读

（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

（相机板书：腾空而起重重地扑打）

讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书:

顽强）

（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

第6自然段

（1）导读：这时，别的天鹅一一，它们一一，瞧着一一，只

听得'嚓一一嚓一一'，冰层一一，接着一一，冰面终于一一。这位

----沿着----水面----O

（2）出示：这位顽强的''破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续

扑打着，水面在慢慢地扩大。

讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？

（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只

老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地

扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？

（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证

实发这一点，指名读。

（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，

一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的

场面。

（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这

群天鹅怎样？（团结）

第7自然段

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终

于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们一一（导

读）

（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你

想说什么？

（3）指导读

三、复述

1.课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一

只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我

们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同

学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

2.指名复述。

四、精读第8小节

1.同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感

动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找

出来读读。

指名读，出示：

我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，

我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

2.讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄

悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

3.再读第8小节，提示“深情”。

当堂达标练习册五至七题

(约10分钟)

小练笔：(二选一)

(1)读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定

有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。

布置作业

(2)天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就

是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅

的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

天鹅的故事

老天鹅：勇敢

板书设计

可爱

众天鹅：团结

新课程高效课堂实验

语文学科苏教版小学四年级下册

《17.生命的壮歌》导学案

本周习惯养成：勤于搜集资料

生命的壮歌

课题审核人主备人

使用人班级时间

本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑

的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一

团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命

教材简析桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之

桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事

讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身

精神。

1.学会本课10个生字，其中田字格上面的6个只识不写，理解

由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，从课文中选一则自己喜

学习目标

欢的故事背下来。

3.读懂两则小故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感

受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神。

教学重点：引导学生通过朗读，深入理解老羚羊和外层蚁国英

学习重难点雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

教学重点：感悟两则故事中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

方法指导导读法、情景教学法、谈话法

流程第一课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

课时目标

2.读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

一、揭题解题。

1.范写生字“蚁”，齐读。

2.看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个

激趣导入

“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

（约2分

3.继续板书：国英雄齐读题目

钟）

4.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里

出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作

是英雄？）板书：？

二、了解大意

1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》

的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故

事的大意。

自主学习2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱

（约8分附团突围成功脱险。

3.学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、

扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的

故事还愿意再读一读吗？

三、细读感悟

1.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些

内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全

部情感好好读一读。

2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的

弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方

向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、

合作交流

“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

（约10分钟）

②引导学生抓住“万万没有想到"、“竟”、“突然”等处，

体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，

现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中

找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并

没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁

呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好

地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地

滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不

见缩小。”

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”

等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、

“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

②指导朗读。

（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死

也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不

放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

②结合理解“肝胆俱裂”。

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了

蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称

呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：

团结合作、勇于献身

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3.学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，

现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

4.带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

四、激情揭题

1.师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的

火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，

求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一

精讲点拨

曲悲壮的赞歌。

（约10分钟）

2.板书：生命的壮歌

这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

3.网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？

内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都

曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合

作、勇于献身的精神。你想到了谁？

五、学法小结

1.细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小

故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下

一个故事了。

2.回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感

当堂达标练习册第1至4题。

（约10分钟）

四、布置作业。

布置作业

1读.一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍）

2再.读读课文，要读得正确、流利。

18、生命的壮歌

火神肆虐不松动分毫

板书设计

“蚁国英雄”火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身

流程第二课时

1.能有感情地朗读课文。

课时目标2.理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解感受蚂

蚁和羚羊团结合作、勇于自我牺牲的献身精神。

一、导入

1.出示羚羊图：这是什么？

激趣导入2.师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩

（约2分钟）猎队上山打猎……

3.板书：“生命桥”齐读

4.质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为

什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）

二、了解故事大意

1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的

故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事

自主学习的大意。

（约8分钟）2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

3.生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

三、细读感人之处

1.过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些

内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全

部情感好好读一读。

3.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道

道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生

合作交流命桥。

（约10分钟）①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线

是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥

墩？……）

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想

象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？（明白是

用老羚羊的生命做桥墩的。）

③讲述原因

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：

老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的

背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖

边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来

呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的

故事。

④说说试跳成功的关键是什么？(理解“刚好”)

(3)引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚

羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊

群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊

后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面

也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什

么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场

景，突出“猛蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……

⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

(4)继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥

挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道

道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生

命桥。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻

羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵

的团结协作精神。

四、激情揭题

1.师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻

羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生

存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

2.板书：生命桥齐读

3.目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

4.此时此刻同学们你们想到了什么？

精讲点拨

5.“蚁国英雄”和“生命桥”这两个故事让我们很感动，你认

（约10分钟）

为这两个故事有什么共同点？（“蚁国英雄”中的蚂蚁和“生命桥”

中的羚羊都是团结合作、勇于献身的。）（外层蚂蚁和老羚羊都以

自己的死亡换取里层蚂蚁和年轻羚羊的新生。）

6.结合这两个故事说说课题“生命的壮歌”中的“壮”应怎么

理解？（悲壮）“歌”是什么意思？（赞歌、颂歌）

7.“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲

“生命的壮歌”，让我们一起再读一读课题。

1.组词。

蚂（）怜（）具（）弃（）

妈（）玲（）俱（）奔（）

当堂达标

2.按课文内容填空。

（约10分钟）

①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），

（）o

②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。

1.复述这两个故事。

布置作业

2.完成练习册。

18.生命的壮歌

秩序井然

“生命桥”猛蹬一下

板书说十坠入山涧

团结合作勇于献身

新课程高效课堂实验

语文学科苏教版小学四年级下册

《练习五》导学案

本周习惯养成：读书做笔记

课题练习五审核人主备人

使用人班级时间

《练习五》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢

教材简析笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是创作谜

语的练习；读读背背，是一项积累语言的练习；写好钢笔字，要求

学生正确、美观的书写“录、举、碌”等三个字；口语交际，要求学

做节目主持人；学写毛笔字，安排了书字“它”、“雷工

1.学会谜语谜面的表述特点。

2.学会对照谜面特点来创作谜语。

3.积累八个成语及古今贤文。

学习目标

4.正确、美观地书写钢笔字。

5.练习口语交际，学会做节目主持人。

6.学写毛笔字。

教学重点：处处留心、口语交际。

学习重难点

教学难点：口语交际。

方法指导讨论交流、观察、练习。

流程第一课时

1.让学生了解什么是谜语，懂得谜面的表述特点。

教学目标

2.能够创作简单的谜语。

处处留心

1.教学第一部分

（1）大家都喜欢猜谜语吧！老师这儿有则谜语：红口袋，绿口

袋，有人怕，有人爱（猜一蔬菜名）。

（2）词典上是怎么解释的呢？打开书来读一读。

（3）讲的都是辣椒，谜语的谜面在表述上有什么特点呢？

（3）小结：表述间接、语言简炼、形象生动，具有趣味性。

教学过程而词典中的解释，表述是定义性的，严谨、科学、全面。

2.教学第二部分

（1）了解了谜语谜面的表述特点，有没有兴趣自己也业创作

一首谜语呢！

（2）出示：电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢

笔、足球、复读机，你最喜欢哪一种物品？

（3）这种物品有什么特点？它像什么？

（4）自己试着创作一则谜语。

(5)互相交流、互相猜。

3.教学第三部分

(1)把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜。

(2)老师这儿也有几则谜语是自己创作的，你们来猜一猜。

(3)你们还能创作谜语吗？互相说，互相猜。

流程第二课时

1.积累八个成语及古今贤文。

教学目标2.正确、美观地书写钢笔字。

一、教学第二题：读读背背

1自.己借助字典把八个词语的音读准。

2.指名读，师生共同正音，全班齐读词语。

3.你知道哪个词语的意思，互相交流交流。

4师.可以相机补充或纠正。

5.读了这八个词语，你脑中出现了什么画面？

6.指导有感情朗读、背诵八个词语。

7.这儿还有一篇《古今贤文》，仍然把字音读准。自读，指名读。

8出.示挂图，看了图，你弄懂《古今贤文》说的意思了吗？

9.指名说，其他学生补充。

10指.导有感情朗读，背诵《古今贤文》。

二、教学第三题：写好钢笔字

教学过程

1.指导。

(1)出示生字卡片，学生认读“录、举、碌”这三个字。

(2)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画书写

要求。

(3)总结：这三个字书写时，要注意其中左右或上下呼应的笔

画都要向中心聚，同时纵向笔画要挺直。

2练.习。

(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。

(2)教师及时小结，再让学生仿写。

3反馈

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。

流程第三课时

教学目标练习口语交际，学会做节目主持人。

1.谈话导入新课，明确要求

（1）从“六一”儿童节谈话提示话题。

（2）板书话题：学做节目主持人。

（3）指名读本课说话要求。

（4）师小结归纳要求：a、要了解当节目主持人的注意事项。

b.想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。

C、当众演一演。

2.指导

（1）联系生活经验，或播放倪萍、崔永元主持节目的片断，想

想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要