《示儿》的说课稿

《示儿》的说课稿《＜示儿>的说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人陆游的《示儿》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。一、教材分析《示儿》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一首古诗。本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗，诗人以“悲”为主线，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地、统一祖国的无比渴望。这首诗语言质朴，感情真挚，充分体现了诗人深厚的爱国之情，是对学生进行爱国主义教育的优秀教材。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和古诗阅读基础，能够通过注释、工具书等初步理解古诗的意思。但是，对于古诗中所蕴含的深刻情感和历史背景，还需要教师进行引导和点拨。此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这首古诗，可以激发他们的爱国热情，培养他们的民族自豪感和责任感。三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。引导学生想象画面，感受诗歌的意境。3、情感态度与价值观目标体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的爱国之情。教学难点：领悟诗人临终时复杂的思想感情。五、教学方法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体会诗人的情感。2、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。3、问题引导法通过设计问题，引导学生自主思考，合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。六、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于南宋时期历史的视频，让学生了解当时的社会背景。2、提问：在这样的时代背景下，有一位诗人临终前写下了一首感人至深的诗，你们知道是谁吗？（引出课题《示儿》）（二）初读古诗，整体感知1、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。2、教师范读，学生边听边画出节奏。3、学生按照节奏再次朗读古诗，同桌之间互相纠正读音和节奏。4、指名朗读，教师相机指导。（三）理解诗意，体会情感1、小组合作，结合注释和工具书，理解诗句的意思。2、各小组汇报交流，教师相机点拨。3、引导学生思考：诗人临终前最牵挂的是什么？（“但悲不见九州同”）4、让学生想象“九州同”的画面，体会诗人对祖国统一的渴望。5、提问：诗人既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”？（引导学生体会诗人对收复失地的坚定信念和对儿子的殷切期望）（四）拓展延伸，深化主题1、介绍陆游的其他爱国诗作，如《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，让学生进一步感受诗人的爱国情怀。2、让学生交流自己所知道的其他爱国诗人和他们的诗作，如文天祥的《过零丁洋》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。3、引导学生思考：在当今社会，我们应该如何爱国？（五）总结全文，布置作业1、总结全诗，再次强调诗人的爱国之情。2、布置作业：背诵并默写《示儿》。把这首诗改写成一篇短文。七、教学反思在教学过程中，我充分发挥了学生的主体作用，让他们通过自主、合作、探究的学习方式，理解了诗句的意思，体会了诗人的情感。同时，我注重创设情境，引导学生想象画面，感受诗歌的意境，取得了较好的教学效果。但是，在教学中也存