第6课《藤野先生》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第6课《藤野先生》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《藤野先生》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文八年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以鲁迅先生的《藤野先生》为教学内容，通过对文本的深入解读，引导学生理解鲁迅先生对藤野先生的敬意及对中日友好的期盼，培养学生对文学作品的欣赏能力和人文素养。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创新。通过学习《藤野先生》，学生将能够深入理解鲁迅先生的文学成就及其在日本留学期间的经历对个人成长的影响，培养对中华优秀传统文化的认同感。同时，学生将学习鉴赏鲁迅先生独特的文学风格，提高对文学作品的审美能力，激发创造性思维，为今后的文学创作和审美活动打下基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《藤野先生》的内容和主旨，把握鲁迅先生对藤野先生的情感态度。

②学习鲁迅先生独特的写作手法和语言风格，如讽刺与幽默的运用。

2.教学难点

①深入分析鲁迅先生在文中表现出的复杂情感，如对藤野先生的尊敬与怀念，以及对时代背景的深刻反思。

②掌握鲁迅先生如何通过细腻的描绘和深刻的思考，揭示出人性的光辉与阴暗面，以及这些描绘与思考对于当代社会的启示。

③理解鲁迅先生的文学成就与其人生经历的关系，探讨其作品中的文化内涵和时代意义。四、教学资源准备

1.教材：统编版语文八年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与《藤野先生》相关的背景资料，包括鲁迅先生的生平介绍、时代背景资料，以及课文中的重点词句解释。

3.多媒体资源：准备鲁迅先生的纪录片片段，以及与课文内容相关的图片，如鲁迅先生与藤野先生的合影，用于辅助教学，增强学生的直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为适合讨论和分享的空间，以便学生能够更好地参与课堂讨论和活动。五、教学过程设计

【导入环节】（用时5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生的纪录片片段，让学生初步感受鲁迅先生的文学成就及其在日本留学期间的情景。

2.提出问题：请大家观看视频后，谈谈对鲁迅先生的初步印象，以及他为什么会对藤野先生产生如此深厚的感情。

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的看法，教师简要点评并引导进入新课。

【讲授新课】（用时25分钟）

1.阅读课文：让学生齐读《藤野先生》，初步感知文本内容。

-用时5分钟

2.解读文本：教师带领学生分析课文中的关键情节和语句，理解鲁迅先生对藤野先生的敬意与怀念。

-用时10分钟

3.情境互动：分组讨论，每组选取课文中的一个情节或语句，探讨其背后的意义和鲁迅先生的情感表达。

-用时10分钟

4.小组分享：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他组员补充。

-用时5分钟

【巩固练习】（用时5分钟）

1.练习题：教师给出几个与课文内容相关的问题，让学生现场作答，检验理解程度。

-用时3分钟

2.课堂讨论：针对练习题中的问题，进行课堂讨论，让学生互相交流答案，教师点评并总结。

-用时2分钟

【课堂提问】（用时5分钟）

1.教师提问：针对课文中的难点和重点，教师提出问题，引导学生深入思考。

-用时3分钟

2.学生回答：学生回答问题，教师根据学生的回答进行点评和引导。

-用时2分钟

【师生互动环节】（用时5分钟）

1.创新活动：教师设计一个角色扮演活动，让学生扮演鲁迅先生和藤野先生，模拟他们之间的对话，深入体会人物情感。

-用时3分钟

2.分享感受：学生分享角色扮演的感受，教师总结并强调课文中的核心价值。

-用时2分钟

【课堂小结】（用时2分钟）

教师对课堂教学进行简要总结，强调本节课的学习重点和核心素养目标的达成。

【课后作业布置】（用时2分钟）

布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，如撰写关于《藤野先生》的读后感或分析鲁迅先生的文学成就。

【总计用时】45分钟六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确把握《藤野先生》的内容和主旨，理解鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。通过对文中重点词句的分析，学生掌握了鲁迅先生的写作手法和语言风格，如讽刺与幽默的运用。

2.情感体验：学生在学习过程中，通过角色扮演、课堂讨论等形式，深入体验了鲁迅先生在文中所表达的情感。学生对鲁迅先生的人格魅力和文学成就有了更加深刻的认识，对中华优秀传统文化产生了认同感。

3.思维能力：学生在分析课文的过程中，学会了如何从多个角度去理解和思考问题。通过课堂提问和讨论，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。

4.核心素养：学生在学习《藤野先生》的过程中，提升了文化传承与理解、审美鉴赏与创新的核心素养。他们能够从中汲取文化营养，提高文学素养，为今后的学习和人生奠定基础。

5.语言表达：学生在课堂讨论和课后作业中，运用所学知识和语言表达能力，对《藤野先生》进行了深入解读和分享。他们的表达更加流畅、准确，能够有效地阐述自己的观点。

6.团队合作：在分组讨论和角色扮演活动中，学生学会了团队合作，提高了沟通与协作能力。他们能够在小组中发挥自己的作用，共同完成任务。

7.自主学习：学生在课后自主完成作业，如撰写读后感、分析鲁迅先生的文学成就等，培养了自主学习的能力和习惯。

8.价值观塑造：通过对《藤野先生》的学习，学生认识到尊重他人、传承文化、爱国情怀等价值观念的重要性。他们在学习过程中，逐渐形成了正确的世界观、人生观和价值观。七、教学反思与改进

这节课《藤野先生》的教学完成后，我进行了深刻的反思。在设计和实施过程中，虽然取得了一定的成效，但也存在一些不足之处，值得我进一步改进。

首先，在设计导入环节时，我通过播放纪录片片段来激发学生的兴趣，这个方法总体上是有效的，但我也发现了一些问题。有些学生在观看视频时可能因为不熟悉鲁迅先生的历史背景，而难以立刻进入学习状态。下次，我计划在播放视频前，先简要介绍鲁迅先生的生平和成就，帮助学生更好地理解视频内容，从而更快地进入学习状态。

其次，在讲授新课环节，我试图通过情境互动来让学生深入理解课文，但互动的深度和广度还有待提高。有些学生在讨论时表达不够积极，可能是因为他们没有完全理解问题的核心。未来，我打算设计更具引导性的问题，并给予学生更多的时间去思考和表达，以便他们能够更深入地参与到讨论中来。

在教学难点方面，我发现鲁迅先生独特的写作手法和语言风格对于一些学生来说是比较难以理解的。我意识到，我在课堂上可能没有足够的时间去逐一解释这些难点。因此，我计划在课后提供一些辅助材料，如鲁迅先生的其他作品片段，帮助学生更好地理解他的写作风格。

关于巩固练习环节，我觉得练习题的设计还有改进的空间。有些题目可能过于简单，不能很好地检验学生对新知识的掌握程度。接下来，我会设计一些更具挑战性的练习题，并鼓励学生在完成后进行自我检查和同伴互评，以提高练习的实效性。

在课堂提问方面，我发现自己在提问时有时没有给予学生足够的思考时间，这可能导致