《以新课标为核心构建英语高效课堂的策略》2800字

以新课标为核心构建英语高效课堂的策略目录TOC\o"1-2"\h\u5077以新课标为核心构建英语高效课堂的策略 124386引言 13130一、改变英语教学方式，助力学生高效学习 321707二、尊重学生主体地位，创新英语课堂内容 421793三、丰富教学活动，为学生搭建服务平台 511441参考文献 5摘要：《随着义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）的颁布，对于学生“核心素养”的培养已成为当前教育的更高标准。同时英语高效课堂的创设是小学学生英语学习质量提升的重要途径，高效课堂不仅能够提高学生新知识的学习效率也能够有效巩固复习旧知识。关键词：课程标准；小学英语；高效课堂引言新课标的教育理念是以学生为主体，教师为主导，确立了以学生发展为中心的价值取向，教师要在充分理解新课标的内涵，尊重学生主体地位，改变教学模式，创设高效课堂来提升学生的英语核心素养。[1]新课标的发布引起了轩然大波，相较于旧版的英语课程标准，新版中出现了许多变动，新课标的出现，重新定义和改变了教师在后续几年内的教学目标与教学思路。（如表1）核心素养培养目标语言能力文化意识创新思维学习能力课程内容主题话语语言知识文化知识语言能力学习策略课程目标语言文化思维学习技能评价体系素养导向主体多元形成性评价终结性评价表1新课标发布给小学英语新时期教学带来的变化（一）新版本课程目标进一步明确了核心素养培养目标。注重小学生语言能力、文化意识、思维和学习能力的全面发展。（二）新版本课程目标重新界定了小学英语教学的课程内容。以培养核心素养为目标，整合六大要素（主题、话语、语言知识、文化知识、语言能力、学习策略）的课程内容。（三）新版本的课程目标要求小学英语教师对英语学习活动有一个视角。它强调英语语言课程的学习必须精心设计，以体现学习活动和内容六大要素的有机互动和整合，体现语言、文化、思维和学习技能的整合以实现目标。培养学生的核心素养。（四）新课程目标强调构建一个素养导向、主体多元、形成性评价和终结性评价有机结合、形式多样的评价体系。教师要从教学内容选择、教学目标确定、教学活动设计和学生学习效果评价等方面实现整体统筹规划。对于上述变化，此次新课程目标给当前小学教学带来了新的气象。新课程标准的出台，进一步明确了学生在教学过程当中的主体地位，同时也突出了素质教育对于小学英语教学的重要性。新课标的出台虽说降低了英语课程的学时，但是难度相较于以往来说却提高了很多。在旧版的小学英语课程标准当中还没有明确低年级学生的教学要求，但新课程标准中明确提到了小学低年级学生的课程学习要求，所以对于小学低年级英语教师来说，难度上升了好几个台阶。[2]一、改变英语教学方式，助力学生高效学习小学英语教师在其日常的教学中，能够积极根据英语知识的具体内在联系，积极培养学生具有接受英语知识以及自行吸收英语知识的能力，通过积极引导的方式使每个学生可以熟悉英语教学以及知识的具体内容，进而能够增长学生们的英语知识技能。例如，教师要积极运用客观的小学英语语言学习规律在教学中积极利用学生们的学习主体性，根据学生的英语学习特点制定不同的学习方式：对学习基础较差的学生严格要求、反复强化；对学习基础一般的学生把握重点、突破难点；对学习基础较好的学生因势利导、激发培养。根据学生不同的学习情况来创新相对应的学习方式，让学生的学习方式变得科学高效，从而提升学生英语学习的主动性。以阅读教学为例，在新课标下，考察的更多就是学生的语言核心素养。校内课时减少，但可以看到词汇量和阅读能力要求都明显提高了，除了课内学习，重视大量的课外阅读，在培养学生的阅读习惯的同时，还必须要用正确的阅读方法。在日常教学过程中，教师可以在学生读了一段英语小故事后，让学生绘制思维导图，帮助解构理解语篇，更好的理解文章内容，还可以让学生尝试去复述、甚至续写故事等等。从浅显的学习到一个深入的学习的递进，当然这需要策略和前期大量的输入，才能达到高质的输出。接着就是“输出”，教师可以在学生完成阅读后，让学生复述故事，并进行讨论，如果文章讲的是四季，我们可以发散到这个季节特定的美食、有趣的活动等等。如果学生表达出了自己对季节的喜好，教师可以鼓励他们说出原因。这也就是新课标中强调的“分析和思辨的能力”。二、尊重学生主体地位，创新英语课堂内容作为教师，要把每堂课的主要任务放在让学生主动学习的目标上，以学生为主体，讲究上课方式方法，让学生尽可能多地参与到英语课堂中，注意每个学生的不同特点，因材施教，照顾每位学生，根据学生的个体差异，满足不同学生的不同需求。让学生自主掌握每一项技能，掌握扎实的学识和基础理论知识。作为教育者应该及时的加以解决，努力创新，想办法应对老套的教学方式，创新出属于自己的讲课方法。举例来说，信息技术应用于课堂教学后,改变了原来的教学结构,把教师的教学转变为微课的直观演示,在认真倾听和指导的基础上,学生们大胆尝试独立学习和协作探索,在自主学习中,思想的火花不断碰撞,知识自然生成,教室的气氛变得活跃,教学效果好，信息技术手段下的微课视频的介入,展现图文并茂,结合动画演示,让学生能够更直观地学习到英语知识。[3]在教学过程中，各知识点要紧密联系，创造丰富合理的情境，形成具有英语学科特色的知识结构体系。教师应该根据不同的课程内容选择不同的课件,根据课堂内容合理安排音乐、图片、视频等形式的穿插，设计好课件后可以在课堂上播放，从而使学生更好的，更直观的感受到所学习的内容。举例来说，在教Camping和Sports的话题时，教师可以用动画的方式让学生直观的去看到这些动作，并能根据动画内容来回答“Ishegoodatskiing？”这样的句子。在教授Transportation的时候，教师可以采用录下这些交通工具的声音让学生来分辨出对应的交通工具，学生在反复听和结合生活经验中完成这样的活动。三、丰富教学活动，为学生搭建服务平台首先，充分利用课后时间拓展学习空间，既能巩固知识，也能丰富学生的学习体验。其次，整合校内外优质资源，组建优质社团小组。例如，教师可以在班级给学生组织一周一次的“英语趣配音”活动，让学生进行电影的配音活动，学生能够通过这样的活动设身处地，将自己代入其中，模仿视频中的人物，学习他们的表达方式和简单的句型、词语等，大大提升了他们的口语表达能力。信息技术的运用，创新英语课堂教学方式的同时也丰富了课堂内容，使教育氛围更加浓厚。结合学生的特点，不仅重视英语知识的学习，也应该向英语实践活动倾斜，开展英语角、英语辩论赛、英语话剧表演等以培养学生英语体验感为目的的活动增强学生们英语学习的氛围和直观感受。最后，聚焦“学思结合、提质增效”的目标导向，积极做好课后服务工作，通过不断变革教学方式，创造高质量的学校教育供给体系，引导学生个性全面地发展。参考文献[1]蔡甜甜.新课标下提升小学英语课堂