写作：语言简明（说课稿）七年级语文下册同步备课系列（统编版）

写作：语言简明（说课稿）七年级语文下册同步备课系列（统编版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“写作：语言简明（说课稿）”是针对七年级语文下册同步备课系列（统编版）中的写作训练部分。本节课旨在让学生掌握语言简明的基本要求，提高写作能力。课程内容紧密围绕统编版语文教材中关于写作的相关知识点，结合七年级学生的认知水平，通过对教材的分析和实际操作，使学生能够运用简明的语言表达思想，为今后的写作奠定基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力，通过训练学生运用简明语言进行写作，提升其思维发展与辩证思维能力，同时增强文化理解与传承意识。学生将学会在写作中去除冗余，直击主题，增强语言的表现力和感染力，从而更好地传递信息和表达思想。三、重点难点及解决办法本节课的重点是让学生掌握语言简明的基本技巧，难点在于如何在实际写作中灵活运用这些技巧。

重点：语言简明的原则和方法，包括避免重复、去掉多余修饰语、使用简洁词汇等。

难点：学生在实际写作中难以把握简明与详细之间的平衡，容易造成语言冗余或信息缺失。

解决办法：

1.通过实例分析，让学生直观感受语言简明前后的差异。

2.引导学生进行小组讨论，共同探讨如何精简语言而不失信息完整性。

3.设计针对性的练习题，让学生在模拟情境中实践简明语言的运用。

4.采用逐句修改的方式，让学生学会自我审查和修正，逐步提高语言简明度。

5.教师在批改作业时，重点标注语言冗余或不简明的地方，引导学生自我反思和改进。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，先讲解语言简明的基本原则，再通过具体例文引导学生讨论简明语言的运用。

2.设计写作练习活动，让学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的简明表达，增强实际操作能力。

3.利用多媒体展示优秀写作案例，结合案例研究，让学生直观感受简明语言的魅力。

4.实施项目导向学习，布置写作任务，让学生在完成项目过程中练习语言简明，提升写作技能。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇通过展示一段语言冗余的文本，让学生感受到冗余语言带来的困扰，激发他们对语言简明的兴趣。接着提出问题：“怎样的语言算是简明的？我们在写作中如何做到语言简明？”引导学生思考并导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解语言简明的基本原则，如避免重复、去掉多余修饰语、使用简洁词汇等。通过举例说明，让学生理解这些原则在实际写作中的应用。然后，展示一些优秀写作案例，引导学生分析这些案例中语言简明的特点。

（1）明确文章主题，抓住中心思想；

（2）筛选信息，去除无关紧要的内容；

（3）使用简洁明了的词汇；

（4）合理安排句子结构，避免冗长复杂的句子。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个针对性强的练习题，让学生在课堂上现场完成。练习题包括：

（1）改写句子，使其更加简明；

（2）根据主题，编写一段简明文字；

（3）分析一段文字，指出其中的语言冗余部分。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调语言简明在写作中的重要性。总结本节课的教学重点和难点，提醒学生注意在实际写作中运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生在规定时间内完成以下任务：

（1）根据本节课所学，修改一篇自己的作文，使其语言更加简明；

（2）撰写一篇短文，主题自拟，注意运用语言简明的技巧。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了语言简明的基本原则和方法，能够识别并改正写作中的冗余表达。

2.通过课堂讨论和练习，学生能够在实际写作中运用简明语言，提高了文章的可读性和表达效果。

3.学生能够自主审查和修改自己的作文，发现并纠正语言表达上的不足，写作能力得到提升。

4.在项目导向学习中，学生能够围绕主题进行有效写作，避免了偏题和内容杂乱无章的问题。

5.学生通过角色扮演等互动活动，增强了合作学习和沟通能力，能够在小组讨论中贡献自己的见解，并吸收他人的优点。

6.学生对语言文字的敏感度和鉴赏能力有所提高，能够识别出优秀作品中的语言简明之美。

7.学生在完成课后作业时，能够将课堂所学知识内化为自己的写作技巧，创作出更加精炼、有力的文章。

8.学生对写作的兴趣和自信心增强，愿意主动探索和实践语言简明的技巧，提高了学习的积极性和主动性。

9.学生在写作过程中，能够更好地把握文章结构和逻辑关系，避免了内容上的混乱和逻辑上的错误。

10.学生通过本节课的学习，不仅提高了写作技能，还培养了良好的学习习惯和批判性思维，为未来的学习和发展奠定了坚实的基础。七、板书设计①语言简明的原则：列出“避免重复”、“去除多余修饰语”、“