《逆向教学设计研究的国内外文献综述》2500字

逆向教学设计研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u9677逆向教学设计研究的国内外文献综述 125023（一）国外研究综述 14122（二）国内研究综述 2逆向设计是一种新型课程设计方法，始于美国的课程改革，产生于上世纪90年代，其主旨是想通过课程设计加深学生对学科核心内容和核心概念的理解，以提高学生的理解能力。不同于传统“教材-教学目标-教学计划-评估”的课程设计顺序，逆向教学设计是先确定教学目标，再设计评估方法，最后根据教学目标和评估方法设计教学活动。（一）国外研究综述1949年，美国课程学家泰勒（RalphW.Tyler）在其著作《课程与教学的基本原理》中提出了课程设计的目标模式，该模式强调目标的设定是整个课程计划的关键，教学活动是否有效，应以学生行为达到教学目标的程度为基础来衡量。但是该模式未能提供评估、筛选目标的方法，也没有说明判断目标与结果之间差异的标准与方法。随着美国基于标准的教育改革运动的出现，上个世纪90年代，美国课程学家威金斯（GrantWiggins)与杰伊·麦克泰德（JayMcTighe）继承和发展了泰勒目标模式教育理论，于1998年出版了《UnderstandingbyDesign》一书，提出了“基于理解的教学设计”，简称（UBD)，在实际教学中也叫“逆向教学设计”（Backwarddesign）。该模式肯定了目标的导向作用，强调评价优先于课程组织与实施。经过多年发展，针对“基于理解的教学设计”模式，已经有了《追求理解的教学设计专业发展工作手册》等一系列著作，具备了成熟的使用工具表格、教学设计模板、供参考的教学案例，对教师教学应用具有实践指导意义。目前逆向教学设计模式已成为美国标准化教学（TheStandards-basedEducation）的有效实现方式。美国督导与课程开发协会（ASCD)大力推荐“逆向教学设计”模式，全美超过25万名教师普遍采用这种模式。美国外语教育委员会(AmericanCouncilontheTeachingofForeignLanguages，ACTFL)推崇基于逆向设计模式的跨学科主题教学。美国大学理事会目前也在运用逆向设计方案对外语课程进行改革。逆向教学设计在除美国之外的国家也得到了运用。HümaBalNayman，KeremNayman，SertelAltun（2020）对伊斯坦布尔一所私立中学的13名六年级学生进行了个案研究，研究发现，运用逆向教学设计后，学生的英语成绩和学习积极性得到提高。NihalYurtseven，SertelAltun（2016）用行动研究的方式，以土耳其伊斯坦布尔的一所国立大学的10名教师和436名学生为研究对象，对逆向教学设计的应用进行研究。该研究结果显示，逆向教学设计对教师专业发展和学生英语成绩提高均有积极的促进作用。（二）国内研究综述逆向教学设计理论在欧美国家被提出和广泛应运后，得到世界各地研究者的关注。近年来，我国陆续也有一些学者做了相关研究。但研究偏重于结合具体学科探索如何实施逆向教学设计以达成各自的学科目标，其关注的焦点是逆向教学设计的实施过程。首先，理论方面的研究。何晔、盛群力（2007）介绍了逆向设计的含义、三个阶段，阐述了理解的六个侧面。叶海龙（2011）阐述了逆向教学设计较传统教学的鲜明特点以及逆向设计对立足课程标准进行教学设计的启示。赵炜（2016）对UBD模式在美国外语教学中的应用做了详细分析，UBD模式通过对教学计划的整体调控，在标准的基础上协调教学活动各环节，是一种推进以标准为基础的外语教学模式的有效方法。赵炜.美国外语教学新方法:UBD设计模式[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)，2016赵炜.美国外语教学新方法:UBD设计模式[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)，2016(14).雕心悦.基于逆向教学设计的学生反思性学习能力培养策略研究[D].华东师范大学,2020.教学实践方面，逆向教学设计在各个教学科目均有应用。冷虹燕（2018）对逆向教学设计在大学英语课堂中应用进行了调查，调查结果表明逆向设计能有效激发学生英语学习的兴趣，并能提高学生英语学习的主动性。冷虹燕.基于冷虹燕.基于“逆向课程设计”的大学英语课堂学习效果调查分析报告[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31(09)其次，逆向教学设计在对外汉语教学中的研究。目前，把逆向教学设计应用到对外汉语教学中的研究目前较少，笔者在知网上仅找到10篇。研究主要集中在逆向教学设计在海外汉语课堂中的运用研究。敬雅兰（2011）从理论和教师发展需要两方面探讨了将逆向设计运用到对外汉语课程设计中去的可行性和必要性。作者指出外汉语教学是一个很年轻的学科,从整体上来讲,对外汉语教师特别是年轻教师在课程设计方面普遍存在教学经验和设计经验不足的问题。逆向设计对促进对外汉语教学的科学化和系统化有很大的帮助。最后，根据逆向设计的基本步骤进行了教学设计，但是该研究缺乏教学实践验证。石爱（2013）对美国堪萨斯大学孔了学院在教学设计上采用的“逆向设计”做了详细的介绍，研究对如何制定单元目标、阶段性目标、课堂目标，给出了具体操作步骤。堪萨斯孔院的这一套针对单元教学的逆向教学程序有助于我们更好的理解逆向教学设计的目标制定和落实过程。张思睿（2013）分别阐述了“国别化教学”的必要性和“非目的语环境教学”对学生二语习得的影响，分析了韩国中学生汉语学习的语言、心理障碍原因，并针对这两方面的因素对逆向教学设计在韩国初中汉语课提出了相应的教学策略。唐颖（2019）把逆向设计应用于初中中国研习课中。该研究通过行动研究的方式真实的展示了逆向教学设计在课堂实际应用中的过程、证明了逆向教学设计不仅提升了初中的中国文化课教学效果而且有助于培养学生的核心素养。该研究对汉语教师理解和应用逆向教学设计具有极高的参考价值。另外，还有一些研究将逆向教学设计运用到其他一些教学模式和教学理念中。周双梃（2014）将逆向设计的思路和形式运用在体验式汉语教学中，有效地提升了美国社区汉语课程的教学效果。卢玉敏（2019）将逆向教学设计运用于沉浸式教学当中，用逆向设计发挥沉浸式中级口语教学的优势，解决传统教学当中教师的教与学生的学之间的难题，同时也提出了培养师生逆向思维的重要性。以上研究表明，逆向教学设计在对外汉