第6单元 21 《庄子》二则（说课稿）2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）

第6单元21《庄子》二则（说课稿）2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以《庄子》二则为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生领略庄子独特的哲学思想和文学魅力。在设计思路上，我将遵循以下步骤：

1.导入新课，激发兴趣：通过介绍庄子的生平和哲学观点，引发学生对庄子的好奇心和兴趣。

2.文本解析，深入理解：引导学生逐句解读文本，分析庄子的观点和表达方式，理解庄子对于人生、自然和社会的独到见解。

3.课堂讨论，提升思维：组织学生进行小组讨论，探讨庄子思想在现代社会中的实际意义和价值。

4.拓展延伸，提升素养：通过拓展阅读和实践活动，进一步拓宽学生的知识视野，提高语文素养。

5.总结反馈，巩固成果：对本节课的学习内容进行总结和反馈，确保学生能够真正吸收和掌握所学知识。二、核心素养目标1.文化传承与理解：通过对《庄子》二则的学习，学生能够理解并领会庄子哲学思想的核心内容，感受中国古代文化的智慧与魅力，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读和默写文言文，学会运用注释和工具书理解词句，提高对文言文的鉴赏能力和批判性思维。

3.思维发展与提升：引导学生通过分析和评价庄子的观点，发展逻辑思维和辩证思维，学会从不同角度思考问题，提升思维的深度和广度。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对庄子文学语言的审美感知，通过品味庄子的语言艺术，激发创造力和想象力，创作具有个性的文学作品。三、学情分析本节课面向的是八年级学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文学有了初步的认识。在知识层面，学生已经学习了基本的文言文词汇和句式，能够进行简单的文言文阅读，但对于庄子这样深奥的哲学文本，理解起来可能存在一定的困难。在能力层面，学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但需要教师的引导来深入挖掘文本内涵。

在素质方面，学生对新事物充满好奇，愿意尝试理解不同的思想文化，但可能缺乏持之以恒的学习态度和深度思考的习惯。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，而不是主动探索和学习，这可能会影响他们对庄子哲学的深入理解。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与讨论，培养他们独立思考和批判性思维的能力。

针对这些特点，教学设计上应注重启发式教学，通过问题驱动和小组合作，让学生在课堂上积极互动，逐步提升他们对文言文的阅读理解能力，同时培养他们的思维品质和文化素养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《庄子》二则的教材或电子文档。

2.辅助材料：准备与庄子哲学思想相关的视频片段，以及庄子生平介绍的文档，用于课堂导入和辅助理解。

3.教学工具：准备投影仪和白板，以便展示PPT和文本内容，增强课堂互动性。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论模式，方便学生进行合作学习和讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个有趣的庄子故事或寓言开启课堂，引发学生对庄子哲学的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文知识，如词类活用、特殊句式等，为学习《庄子》二则打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《庄子》二则的文本内容，包括生僻词语的解释、句子的翻译和文章的主旨。

-举例说明：通过庄子的其他寓言故事，如《庖丁解牛》等，帮助学生理解庄子对自然、人生和社会的独到见解。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《庄子》二则中的关键句子和思想，鼓励学生发表自己的看法，并进行小组分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取《庄子》中的某一段落进行朗读和背诵，同时要求学生用自己的话复述段落大意。

-教师指导：在学生朗读和复述过程中，及时给予指导和反馈，纠正发音和理解上的错误。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结庄子哲学的核心思想，强调其对于现代社会的启示和影响。

-回顾本节课的学习内容，确保学生能够掌握《庄子》二则的主要知识点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇关于《庄子》二则的读后感或小论文，要求学生结合自己的理解和感受，对庄子的哲学思想进行深入分析。

-鼓励学生课下阅读更多庄子的故事，进一步拓宽对庄子哲学的理解。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确理解《庄子》二则中的生僻词语和复杂句式，掌握了文本的基本内容，能够用自己的话概括文章的主旨和寓意。

2.语言运用：学生的文言文阅读能力得到提升，能够流畅地朗读和背诵《庄子》中的段落，同时在写作中能够运用所学的文言文词汇和句式。

3.思维发展：学生对庄子哲学思想有了初步的认识，能够从多个角度分析庄子的观点，对自然、人生和社会有了更深刻的理解。

4.文化素养：学生对古代文化和哲学的兴趣得到激发，对庄子及其时代的文化背景有了更全面的了解，增强了文化自信。

5.审美鉴赏：学生能够欣赏庄子的文学语言，感受其独特的审美魅力，能够对庄子的文学作品进行简单的鉴赏和评价。

6.创造能力：学生在学习过程中，通过小组讨论和写作练习，展现了创造力和想象力，能够结合庄子的哲学思想创作出自己的文学作品。

7.学习习惯：学生在课堂上积极参与讨论，养成了主动学习和合作学习的习惯，提高了学习效率。

8.思维品质：学生的批判性思维和辩证思维能力得到提升，能够对庄子的观点提出自己的见解，形成独立思考的能力。

9.情感态度：学生对庄子哲学产生了积极的态度，能够将庄子的思想应用到自己的生活和学习中，形成积极向上的人生态度。

10.综合素养：学生的综合素养得到全面提升，不仅在语文学习上取得了进步，在个人成长和社会交往中也表现出更加成熟的态度和行为。七、板书设计①文章结构：

-《庄子》二