赏识教育在高中数学教学中的应用

赏识教育在高中数学教学中的应用

钟圣弟

近年来伴随着我国教育事业的高速发展，很多先进的国

际教育理念也不断的被引入我国，赏识教育理论就是其中之

一。赏识教育在引入我国后，受到了越来越多的关注。迄今

为止，我国的教育界在理论上和实践上都进行了一些有益的

探索与研究，取得了一些显著地成果。

最近教育界也引人了“有效教学”。数学的有效

教学是指通过数学教学活动，学生在数学上有提高，有进步,

有收获。更具体地说：学生在认知上，从不懂到懂，从少知

到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热

爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣而这情感上的有效教学不正

是赏识教育吗？那么如何实行赏识教育呢？

下面谈谈本人的几点浅显的看法。

一、做好学生的思想工作。对于一些数学成绩差的学生,

特别是高中生，主要不是不想学习，而是学习不得法，没有

学习信心，和老师思维行为不配合，就是不听老师话。所以

这就要做好学生的思想工作，让他们有信心。我一般是这样

做的：先取一张当年的高考数学试卷，让他做，无论他做多

少分，我都大加表扬，给他鼓劲，提高信心，让他听我的话。

二、指导方法，制定计划。当他愿意听从安排，愿意学习时,

就要给他指导方法，制定课上课下学习计划。我总是数学学

习的源头抓起，一方面便于提高信心，一方面便于操作。追

根溯源，找到他数学学习的第一道坎在哪里，从那里抓起，

制定计划，每天学什么学多少都给他定下来，并适时地

指导、检查、表扬、赏识。数学的学习是一个细腻严谨的过

程，所以一开始抓的要细要实，当然人很累，但是只要捋

上路了，以后就会很轻松。

三、注意课堂教学中的赏识教育

赏识教育理念下的数学教学已经不再是教师一人唱独

角戏，而是师生共同的大舞台，需要师生亲情合作，需要建

立真诚的的师生关系，创设和谐课堂气氛。这就对教师的教

学方式、方法提出了更高要求:数学课堂中，师生之间除了

必要的教材知识交流外，还应打开情感交流的窗口，创造互

相理解与尊重的师生关系，共同营造一种和谐的课堂氛围。

美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚

的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气

氛。”学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，所以高

质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要途径。而高质量的

课堂教学有一个重要的环节，那就是要学会赏识学生。所以

作为老师，要肯定学生，鼓励学生，让学生时刻处于被激起

的状态，勤于动手，勤于动脑，不怕出错，多想办法，特别

是数学教学中的一题多解，它既能培养学生的解题能力，又

能培养学生的学习积极性。当学生的方法好过老师时，作为

老师应虚心向学生学习，以更好地调动学生在课堂上学习的

参与性，使其真正成为学习的主体，只有这样才能让学生学

快乐的学习，积极主动的参与学习，我们也会有意想不到的

收获。而对成绩不很理想的学生，更要多的关注他们，发现

他们在课堂上的每一个发光点，及时肯定，及时表扬，及时

鼓励，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥。

四、赏识教育要关注学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在中学教学中，数学的学习一直是

多数学生学习的一个难点，另外，教师在教学中常常因为教

学进度要求而忽视学生的心理需要，导致学生对数学的学习

积极性不高，缺乏创新意识和动手能力。但是，数学作为一

门基础学科，是学生必须要学习的。因此，为了提高教学质

量，培养学生的学习兴趣及创新能力，就要不断地去探索、

研究，不断地改进教学方法。在教学活动中，采用赏识教育

就是一种很好的尝试。教学时，教师首先要更新观念，从尊

重和肯定学生开始，以鼓励和赞扬为主，营造和谐的课堂氛

围，缩短师生的心理距离，使学生在平和、亲近的状态下自

主地学习、探究问题；其次要充分尊重学生的主体地位，充

分调动起每一位学生学习的积极性，激发他们的学习热情，

真正使教学活动成为师生互动交流、学生互动交流的多向交

流场；再次，正确看待学生的个性差异，公平公正地对待每

一位学生，帮助学生树立自信，促进学生全面发展。要想达

到更好的效果，赏识教育必不可少。尤其是在大力推广教育

改革，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性的今天,

赏识教育更是一种非常有效方式。

推广赏识教育有助于提高学生的学习兴趣，提高教师

的教学效果，有助于培养学生的创新意识。在当前积极推行

创新科技和创新意识与能力培养的大环境下，培养学生发现

问题、研究问题，找寻解决问题的方法和技巧十分关键。这

种能力的培养可以从赏识教育开始。数学作为基础学科是研

究各种问题的基础，所以在数学教学中，积极地推广赏识

教育是很有必要的。

五、赏识教育，应当着眼于学生知识掌握与能力的培养。

1、充分培养学生的自主探究的意识：教师应充分信任学

生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分

的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让

学生的学习主动性得到充分发挥。在学习过程中，自主学习

成为学生学习的主要方法，学生学会组织、协调、思考和交

流。

例如，在进行“税收问题”的教学中可以让学生在

网上搜索“税收咨询”的网站。学习各种税收的计算方法，

了解各种税收政策。在教学实践中，根据数学教学进程，有

计划地留下一些问题让学生利用信息工具检索各种信息，并

对资料的质量，可信度作出判断，然后同学之间相互交流。

学生这种主动参与的学习形式突破了课堂的限制，调动了学

生学习的主动性和积极性。通过学生自主研讨、自主分析，

使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题

的方法。

由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思

维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，

学生主动探索，积极思考，才能真正培养和发展学生的能力,

提高教学效果。

2、养成学生的质疑问难的习惯：质疑问难是探索知识、发

现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创

新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个

问题比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅仅

是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有

创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题

时，教师要恰到好处地及时引导。通过质疑，教师可以了解

学生学习的难点、症结在什么地方。质疑和解疑的良好互动,

不但能有效发挥学生的主体作用，提高课堂实效，而且还能

培养学生的创新思维能力。

如组织学生分小组进行讨论，让自卑、胆怯的学生

在小组内提问，锻炼他们的胆量，树立其自信心；对于口头

表达能力差的学生可以先让他们把问题写在纸上，再照着

念，循序渐进，不能要求过高，急于求成，使其失去信心；

对于课堂上来不及提问的学生，可在课后让他把要提的问题

说给老师听。这样学生提问题的积极性就能得以保护，提问

题的胆量也就越来越大，逐步养成敢想、敢问、敢说的学习

习惯。

教师要教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过

程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处，概

念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程

中、动手操作的实践中等，还要让学生学会变换角度，既可

以在正面问，也可以从反面或侧面问。同时应该采取低起点、

严要求、勤训练、上台阶的策略，循循善诱不厌其烦，使学

生一步一步地学会用恰当的语言表达自己的疑惑，并进而达

到问得巧、问得精、问得新、问得有思维价值。

3、培养学生的自学能力。人靠喂是吃不饱的，也长不大的。

只有自己找食吃，才长得快。所以培养学生的自学能力尤为

重要。我们在教学中要关注自学者，对他们大加表扬，并推

广学习。还要在方法上进行指导，。有时候还可以让几个自

学者进行一场比赛，培养自学兴趣和能力。

六、根据学生特点，贯彻因材施教，褒贬结合等原则

每种教学方式都有其利与弊的两面性，赏识教育在实施

过程中，如果不弄清赏识对象的具体情况，不加区分地采取

同一模式，那么教育的效果会大打折扣，有时甚至会适得其

反.不同学生的智力水平、知识基础、家庭背景、认知层次、

非智力因素以及性格气质都会不同，要想有效地实施赏识教

育，教师就应当用心全面分析学生的情况，针对不同学生的