【大单元】统编版语文四上第五单元解析与规划

【大单元】统编版语文四上第五单元解析与规划

年级/册次四年级/上单元五单元

单元主题任务：我手写我心，彩笔绘生活

单元教学设计

内容简介教材内容安排：本单元为习作单元。习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是“交流平台"和“初试身手”。“交流平台"旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，为学生提供可资借鉴的习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚"则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚"这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。《爬天都峰》一文写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我"和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。课文按爬天都峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。“交流平台”围绕怎样把一件事情写清楚展开交流，以课文《麻雀》和《爬天都峰》为例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试身手"安排了两项内容，旨在引导学生初步尝试运用所学的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。

课程标准【阅读与鉴赏】能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。【表达与交流】能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。【学业质量】第二学段提出：能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法。从课标的论述可见：读和写分别是语文的两大核心能力，密不可分。在写清楚起因、经过、结果的基础上，基于表达和立意的需要，再对经过的某些重点过程详细地描述。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事的基本要求。语文要素进阶：四年级上册第四单元四年级上册第五单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。了解作者是怎样把事情写清楚的。

由“了解故事的起因、经过、结果"到“了解作者是怎样把事情写清楚的”，阅读要求逐步提高。教材解读表格课文内容简介教学要点16.麻雀本课描写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。1.认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写31个词语。2.知道要按一定的顺序把事情写清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。4.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。17.爬天都峰课文描写了在假日，“我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。交流平台结合精读课文，梳理、总结了把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，要按一定顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容。1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。2.能发挥想象把图片的内容说清楚。3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。初试身手鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，为完成单元习作作铺垫。习作例文我家的杏熟了作者回忆了小时候家里杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。小木船“我"和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情，说明了同学之间不应当为小事斤斤计较，相互谅解才能增进友谊。习作写一件印象深刻的事。

人文主题我手写我心，彩笔绘生活

语文要素1.了解作者是怎样把事情写清楚的。2.写一件事，把事情写清楚。

学习目标【基础性目标】认识“嗅、奈、链"等11个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级"等25个生字，积累“猛烈、摇撼、无可奈何、庞大”等词语。【发展性目标】1.掌握按事情发展顺序记事的方法，能按一定的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。2.能发挥想象把图片中事情的前因后果说清楚。3.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，学会用动作描写表现心情的方法。【拓展性目标】1.学习像作家一样观察描述事情发展的过程，捕捉生活中动人的一瞬，把事情的起承转合写清楚，能写出转折处的精彩。2.交流自己在生活中经历过的类似的事情，并尝试运用这样的写法练习写作。把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。

重难点1.了解作者是怎样把事情写清楚的。2.写一件事，把事情写清楚。

学情分析小学阶段，学生的思维开始由具象思维向抽象思维过渡，而这一个过渡期存在的关键年龄就在第二学段。对四年级的学生来说，经过了三年级的历练，对于习作有了一定的方法积累，但口头表达依旧好于书面表达。在三年级时，学生关于写事也有接触。通过四年级上册第四单元的学习，学生学习了总结故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容的方法。但是怎样深入地学习运用这一叙事方法，把一件事情写清楚，把重要部分写具体还需要借助本单元的学习学得方法，提升习作能力。有三年级学习内容的铺垫和第四单元的学习，再加上本单元精读课文阅读理解明确提出的目标，学生应该可以学会如何写清事情的起因、经过、结果。

教学思路学习主题：我手写我心，彩笔绘生活计划（8-9）课时

大任务：我手写我心，彩笔绘生活

任务一任务一平常生活的不寻常事（2）课时

活动1引出“写清楚顺序理“清楚”《麻雀》

活动2言之有序言之有物言之有理

任务二每个故事都动人（2）课时

活动1抓住爬，了解天都峰感受天都峰的高和陡《爬天都峰》

活动2梳理故事脉络爬上峰顶，探究成功原因

任务三故事背后有美好