中学班级教育共同体建设方案

第第页中学班级教育共同体建设方案兴惠中学班级教育共同体建设方案一.研究题目（即研究问题）初三（8）班全体20名同学的信心的提高和目标的明确。二.研究对象及特点研究对象是全班同学。由于是普通班，这些学生的成绩和行为习惯本就比较差，再加上中学的前两年由于频繁的更换老师和班主任等多种原因，使得他们的成绩和行为习惯更是成为了全班级中最糟糕的。绝大多数学生没有明确目标，甚至连家长都采取了放弃的态度。他们从小就被人在学习上看不起，没有信心提高，也没有正确的学习方法。三.干涉措施所谓班级教育共同体是指：以班级每位学生个性的健康和谐发展为共同目标，由班级全体任课老师、学生家长和班级学生集体构成的、相互协作支持、相互关系融洽、并在班级发展、教育价值和教育方式上达成共识和行动全都的共同体。建设班级教育共同体对于促进班集体建设和每个学生的发展具有十分紧要的意义。首先，有利于开发和整合班级集体建设的资源和气力。任课老师可以通过参加班级活动发挥自身的个性和特长，为集体生活注入精神生活的丰富内涵。其次，有利于激发和整合班级教育的气力，躲避或减少老师、家长和学生之间的各种误会。第三，有利于建设高素养的班级老师专业团队，真正发挥集体教育的优势。建设班级教育共同体的策略是：一、建设班级老师集体1、形成老师人人参加班集体建设的共识。班集体建设是班主任的职责所在，也是全体任课老师的职责。班主任和任课老师是班集体中的特殊成员，他们在班集体建设中具有十分紧要和不行替代的作用。班级任课老师是否具有集体教育的意识，是否形成较为全都和正确的教育观念与目标共识，是否能确立班级教育的整体意识等，对班集体建设和形成班级建设共同体极为紧要。2、建立班级老师集体共同活动的组织和规范。使任课老师参加班集体集体建设成为一种专业自发。班主任是班级任课老师集体的牵头人，班级任课老师在集体建设中有明确的责任要求，通过班集体任课老师例会制度，形成和认同班级教育的目标，进而促进老师们在对待学生集体的态度、要求、行为和教育观念的全都性。3、组织班级老师集体的共同活动。围绕班级教育教学和管理，班主任应当充分发挥核心和协调者的作用，通过班级教育例会，对班级学生集体发展情形、需要关注的学生、班级中需要解决的问题等等进行沟通、分析和诊断，以形成共同的教育意向，确认班级教育的共同目标，明确需要相互合作的工作与教育措施。二、建设班级家长共同体1、唤起家长参加班级教育的热诚和期望。家长们有共同的利益所在和必需面对的子女教育问题。作为学校教育者特别是班主任确定要努力唤起学生家长参加班级教育的需要和热诚。这是班级学生家长共同体形成的心理基础。2、建立班级家长委员会和家长参加班级教育的制度。3、组织家长们定期召开家长座谈会，参加听课等教研活动，商讨孩子的教育问题，如何支持班级教育工作等。三、有效开展班级教育共同体的活动共同活动是形成班级教育共同体的中介。班级应当围绕班集体建设和学生发打开展各种有效地班级教育共同体的活动。班级教育共同体的活动包含：班级老师与学生集体的对话，老师参加班集体的活动、班级老师与家长的沟通活动，家长参加班级教育活动等等。组织班级教育共同体的活动应当注意以下几点：1、共同活动的内容应当是参加者共同关注的问题，这样才略唤起共同关注的意识，才略激发参加者的热诚，有利于在解决共同的问题中，形成新的教育共识和共同的体验。2、班级教育共同体活动要形成制度和规范。这些活动制度应当包含：定期对话制度、班级要事通报制度、家校联系制度，家长日活动制度等等。3、共同活动要营造相互敬重和真诚地气氛，使每一个参加者都有一种乐观的体验，并在此基础上达成新的建设性的共识。4、共同活动要拓展空间和平台。可以通过建立班级网页作为沟通平台，提高互动的及时性和实效性；可以组织家长、学生、老师共同参加的联谊活动或者旅游活动等等。建设班级教育共同体是班集体建设中有待于深入探讨的话题。这不但需要任课老师、家长和学生集体的共同努力，也需要学校在各方面的支持。学校首先应当完善相关的制度和规范，把这一工作纳入学校教育工作体系的整体之中。使之成为提升学校教育服务品质和教育内涵的一项紧要举措。四.工作布置11月，各科老师定期沟通，每次都有主题。相互了解其他学科的情况。12月，开展全体任课老师和学生的活动，在活动中增长感情。篇2:中学班级教育共同体建设方案兴惠中学班级教育共同体建设方案一.研究题目（即研究问题）初三（8）班全体20名同学的信心的提高和目标的明确。二.研究对象及特点研究对象是全班同学。由于是普通班，这些学生的成绩和行为习惯本就比较差，再加上中学的前两年由于频繁的更换老师和班主任等多种原因，使得他们的成绩和行为习惯更是成为了全班级中最糟糕的。绝大多数学生没有明确目标，甚至连家长都采取了放弃的态度。他们从小就被人在学习上看不起，没有信心提高，也没有正确的学习方法。三.干涉措施所谓班级教育共同体是指：以班级每位学生个性的健康和谐发展为共同目标，由班级全体任课老师、学生家长和班级学生集体构成的、相互协作支持、相互关系融洽、并在班级发展、教育价值和教育方式上达成共识和行动全都的共同体。建设班级教育共同体对于促进班集体建设和每个学生的发展具有十分紧要的意义。首先，有利于开发和整合班级集体建设的资源和气力。任课老师可以通过参加班级活动发挥自身的个性和特长，为集体生活注入精神生活的丰富内涵。其次，有利于激发和整合班级教育的气力，躲避或减少老师、家长和学生之间的各种误会。第三，有利于建设高素养的班级老师专业团队，真正发挥集体教育的优势。建设班级教育共同体的策略是：一、建设班级老师集体1、形成老师人人参加班集体建设的共识。班集体建设是班主任的职责所在，也是全体任课老师的职责。班主任和任课老师是班集体中的特殊成员，他们在班集体建设中具有十分紧要和不行替代的作用。班级任课老师是否具有集体教育的意识，是否形成较为全都和正确的教育观念与目标共识，是否能确立班级教育的整体意识等，对班集体建设和形成班级建设共同体极为紧要。2、建立班级老师集体共同活动的组织和规范。使任课老师参加班集体集体建设成为一种专业自发。班主任是班级任课老师集体的牵头人，班级任课老师在集体建设中有明确的责任要求，通过班集体任课老师例会制度，形成和认同班级教育的目标，进而促进老师们在对待学生集体的态度、要求、行为和教育观念的全都性。3、组织班级老师集体的共同活动。围绕班级教育教学和管理，班主任应当充分发挥核心和协调者的作用，通过班级教育例会，对班级学生集体发展情形、需要关注的学生、班级中需要解决的问题等等进行沟通、分析和诊断，以形成共同的教育意向，确认班级教育的共同目标，明确需要相互合作的工作与教育措施。二、建设班级家长共同体1、唤起家长参加班级教育的热诚和期望。家长们有共同的利益所在和必需面对的子女教育问题。作为学校教育者特别是班主任确定要努力唤起学生家长参加班级教育的需要和热诚。这是班级学生家长共同体形成的心理基础。2、建立班级家长委员会和家长参加班级教育的制度。3、组织家长们定期召开家长座谈会，参加听课等教研活动，商讨孩子的教育问题，如何支持班级教育工作等。三、有效开展班级教育共同体的活动共同活动是形成班级教育共同体的中介。班级应当围绕班集体建设和学生发打开展各种有效地班级教育共同体的活动。班级教育共同体的活动包含：班级老师与学生集体的对话，老师参加班集体的活动、班级老师与家长的沟通活动，家长参加班级教育活动等等。组织班级教育共同体的活动应当注意以下几点：1、共同活动的内容应当是参加者共同关注的问题，这样才略唤起共同关注的意识，才略激发参加者的热诚，有利于在解决共同的问题中，形成新的教育共识和共同的体验。2、班级教育共同体活动要形成制度和规范。这些活动制度应当包含：定期对话制度、班级要事通报制度、家校联系制度，家长日活动制度等等。3、共同活动要营造相互敬重和真诚地气氛，使每一个参加者都有一种乐观的体验，并在此基础上达成新的建设性的共识。4、共同活动要拓展空间和平台。可以通过建立班级网页作为沟通平台，提高互动的及时性和实效性；可以组织家长、学生、老师共同参加的联谊活动或者旅游活动等等。建设班级教育共同体是班集体建设中有待于深入探讨的话题。这不但需要任课老师、家长和学生集体的共同努力，也需要学校在各方面的支持。学校首先应当完善相关的制度和规范，把这一工作纳入学校教育工作体系的整体之中。使之成为提升学校教育服务品质和教育内涵的一项紧要举措。四.工作布置11月，各科老师定期沟通，每次都有主题。相互了解其他学科的情况。12月，开展全体任课老师和学生的活动，在活动中增长感情。篇3:幼儿园班级工作管理制度幼儿园班级工作管理制度1、班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。2、师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。3、班级物品管理严格，无损坏、无丢失。4、活动室、教室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角。玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。5、洗手间无异味、无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑倒。6、老师与幼儿共同创设环境并依据教育需要更新。7、区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于6个，各类区角的料子