《托育机构组织管理导论》教案 项目六 托育机构保教工作管理

《托育机构组织管理导论》教案项目六教案设计项目课题项目六托育机构保教工作管理授课时间授课对象学习目标1.了解托育机构保教工作管理的地位，知道托育机构保教工作管理的作用。2.知道托育机构保教工作管理的原则，掌握保教工作管理的内容。3.能够梳理总结知识内容，并完成实训工单。学情分析通过学习本项目，学生们可以了解托育机构保教工作管理的地位、托育机构保教工作管理的作用、托育机构保教工作管理的原则，掌握保教工作管理的内容。重、难点重点托育机构保教工作管理的原则难点保教工作管理的内容教学方法讲授法、讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注情境导入卢梭曾言：“教育是随生命的开始而开始的。孩子在生下来的时候就已经是一个学生，不过他不是老师的学生，而是大自然的学生……”一个婴幼儿从呱呱落地到长大成人，不断地有知识需要去学习，在不同的年龄阶段有不同的认知需要去形成、更新，那么在不同的年龄阶段也必定需要不同的教育来适应其发展。托育机构提供给0~3岁婴幼儿的教育，应当是集保育与教育于一体的，可以培养其积极的态度与良好的习惯，促进婴幼儿身心全面发展。讲授新知任务一托育机构保教工作管理的概述一、托育机构保教工作的含义托育机构保育工作主要是指托育机构工作人员为0~3岁婴幼儿提供生存与发展所必需的环境和物质条件，并给予精心照顾和培养，以帮助其获得良好的身心发育，逐渐增强其生活能力的工作，是托育机构非常重要的基本工作。保教是指对婴幼儿抚育及早期教育相结合的工作，是按照婴幼儿生长发育特点，有目的、有计划地实施促进婴幼儿身心全面发展的教育。保育与教育相结合，特指对婴幼儿实施早期教养的活动过程，即通过有计划、成体系地创设良好的环境，合理安排婴幼儿的生活，培养婴幼儿良好的习惯，发展婴幼儿的智力，促进婴幼儿形成良好的社会适应性等的活动过程。二、托育机构保教工作管理的地位及作用（一）保教工作是托育机构双重工作任务的核心《托育机构保育指导大纲(试行)》第二章规定，托育机构保育工作应当遵循婴幼儿发展的年龄特点与个体差异，通过多种途径促进婴幼儿身体发育和心理发展。保育重点应当包括营养与喂养、睡眠、生活与卫生习惯、动作、语言、认知、情感与社会性等。托育机构具有双重任务，即保教婴幼儿和为家长服务，这是我国托育机构的一大特色，也是我国托育机构的社会使命。托育机构的性质决定了托育机构是保教合一的整体，缺一不可。保教工作含保育和教育两个方面，它是托育机构双重任务的核心。保教结合是根据婴幼儿的特点提出的，体现托育机构“育”与“教”的特点和规律。除此之外，托育机构还为家长参加工作、学习提供便利条件。因此，托育机构担负着保教婴幼儿和为家长服务的双重任务。在双重任务中，保教好婴幼儿是基础，是主导，也是设立托育机构的根本目的，而托育机构正是通过保教好婴幼儿来实现为家长服务的目的的。从托育机构的性质、任务可见，托育机构等早期教育不同于其他阶段的教育，具有教育性、社会福利性和公益性等特点。（二）保教工作是托育机构全部工作任务的中心托育机构是以育人为中心来实施组织管理和经营运转的。中小学通常以教学为中心，托育机构则是以保教或教养工作为中心。这是托育机构的性质和任务所决定的，同时也反映出托育机构管理的特点和规律。托育机构的性质和任务决定了保教工作是各项工作的中心，婴幼儿管理一定要以保教为主。“保育”与“教育”是婴幼儿全面发展的两个重要方面，相辅相成。对尚无自我保护和自理能力的婴幼儿来说，“保”的成分甚至还要大于“教”的成分。保教结合的工作原则是托育机构区别于其他学校的显著特征，这是由婴幼儿的年龄特点和生长发育规律所决定的，体现了托育机构对婴幼儿全面发展的关注，对家长和社会负责的态度。托育机构的一切工作都要围绕保教工作这个中心来进行。托育机构管理工作是保教工作的质量保证和婴幼儿全面发展教育实施的前提。托育机构的各项工作是一个有机联系的整体，保教工作、卫生保健、总务后勤、师资建设等各方面工作都很重要，都是完成教育目标、组织育人活动所必需的，因而必须围绕保教工作这个中心制定相应的工作制度，采取适宜的工作方法，注意处理好各个方面的工作与保教工作的关系，处理好局部与整体的关系，为保教工作创造良好的条件，最终保证保教目标的实现。三、托育机构保教工作管理的内容（一）建立健全的保教工作管理组织机构托育机构是为达到一定的育人目标而共同活动的人群集合体，是在一定的环境条件下，按一定形式与层次设置的机构体系。它既能维系这种人群集合体的内部关系，又与外部特定机构和社会系统相连接。托育机构组织的设置就是通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将托育机构所拥有的人力、物力等组织起来，较好地实现托育机构的任务目标。管理是对组织而言的，组织是一定人群集合体，又是一种协作完成目标的活动。管理学上，人们对组织的认识经历了不断深化的过程。传统的组织理论侧重从组织内部来说明组织的特征，倾向于把组织看作孤立于外部环境的封闭系统。现代组织理论注重组织内外部关系及其信息的沟通，把组织看作一个开放的社会系统，组织总是在具体的环境下运行，要通过与环境的交往及相互作用来适应环境，使自身得到发展。（二）班级是基层组织，是实施保教任务的基本单位1.班级保教人员的配备保教工作组织体系在不同规模或不同教育模式的托育机构中有所不同。一般具有6个或以上班级的托育机构，应当按照国家相关规定设立专职园长、副园长、教师、保育员。目前，托育机构在班级人员配备上主要采用以下四种形式。（1）班级保教人员的配备序号配备形式一每班两名教师，一名保育员。（2）每班两名教师，另外，两三个班级配一名保育员或生活卫生人员。（3）每班安排两名教师。（4）代理制度。2.班级保教管理的内容班级保教工作涉及保教婴幼儿的一切教育活动，以及对这些活动的组织管理。归纳起来包括以下四方面的内容。（1）婴幼儿的生活管理要保教结合，全面安排婴幼儿的生活和活动。（2）创建良好的、促进婴幼儿发展的环境。（3）班务工作，包括班级保教工作计划和实施、合理组织保教工作、班级常规工作管理、建立日常的规范的保教工作制度、班级物品的使用保管，以及班级卫生安全工作等。（4）家园联系配合，共同促进婴幼儿发展。四、托育机构保教工作管理的原则（一）保教结合原则的含义及贯彻实施托育机构实施保教结合的原则，这里指对婴幼儿的保育和教育要给予同等的重视，两者相互联系、配合。保教结合作为整体的概念，体现教育对个体发展的整体性影响。一般来说，如果不做严格区分，托育机构教育就是一个比较宽泛的概念，涵盖教育、保育、照料与养护等方面。保教结合，意味着保育与教育相互结合、包含、渗透，构成充分的有机联系，做到教中有保、保中有教。一方面，教中有保即教育中有着保育的内容，保教结合对婴幼儿心理健康有着重要意义。另一方面，保中有教即保育中包含着教育性因素。当前，保育的过程不是把婴幼儿放在被动接受的地位，而是强调以活动促发展，培养婴幼儿活动的兴趣，增强婴幼儿的生活能力、自我保护与安全意识，体现了教育观念上的转变。保中有教适合婴幼儿在生活中学习的特点，使教育更贴近婴幼儿实际，更好地结合其生活经验。在托育机构教育实践中，教与保在同一过程中得到实现，而不是分别孤立进行。（二）实施保教结合原则在管理上应注意的问题要使保教结合原则得到切实贯彻实施，托育机构在管理上应注意以下三方面的问题。(1)托育机构的管理者和领导者要在思想上充分认识保教结合的含义，要把保教结合的原则作为指导托育机构保教工作的根本原则，管理上要坚持以正确的教育思想观念指导教育实践。(2)在工作安排、人员配备上，要做到教中有保、保中有教，两者紧密结合、相互渗透，而不是机械地并列。(3)要发挥管理的导向作用。任务二托育机构保教工作管理的实施一、保教工作计划（一）计划的含义计划是确定行动的纲领和方案，是促使行为趋于目标的管理活动。它是一种预先确定目标和帮助实现目标的手段。托育机构保教工作计划是管理者为托育机构的未来确立目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。（二）计划的目的和依据这里着重讨论学期计划和班级保教计划的制定。班级保教计划以园所计划为依据，结合本班婴幼儿的特点及本班实际情况，确立本班婴幼儿的培养目标和本班工作的任务要求，并提出具体实施的步骤、方法等行动方案。班级保教工作计划的制定与实施，可以使教育培养目标落实到具体教育对象身上，同时可以使本班保教人员明确任务要求，统一步调，协调配合，保证保教任务的完成。班级教育计划的制定应由本班保教人员共同分析班级中婴幼儿的发展实际和本班工作状况，学习领会教育方针，明确托育机构现阶段的工作目标和任务，在共同讨论、统一认识的基础上制定。（三）保教计划体系的建立班级教育目标应该按照时间顺序，根据长计划、短安排、分层次、系列化的特点，逐层次地加以落实。常用的班级教育计划主要有三类，即学期教育计划、月教育计划及周或日计划。第一类，学期教育计划。学期班务计划大致包括以下四个方面。（1）班况分析。分析本班婴幼儿目前发展状况、各方面能力表现等，并在总结上学期班级教育和工作的基础上，分析已经取得的成绩和存在的问题。（2）提出本学期工作的总任务目标。（3）各方面的具体内容和要求(目标分解并形成措施)。（4）本学期将采取的新措施(含园历安排)。第二类，月教育计划。第三类，周或日计划。教育计划能体现教育者的儿童观、教育观。有人曾对托育机构教育计划的制定情况进行调查，发现目前存在计划的内容重课程、轻游戏和生活；计划种类繁多，但相互关联少，缺乏整体观念，有“各自为政”的现象；计划的制定有一定的主观随意性等问题。针对这种状况，在教育计划特别是周或日教育活动安排的写法上，应体现早期教育改革新思路，从而引导教师教育观念的转变。教育计划的制定应由教学教案(作业)式的计划，转变为一日活动的整体安排。教师在制定计划时，应意识到婴幼儿是教育的主体，要根据本班婴幼儿年龄特点和对具体生活经验的观察和了解，进行整体化教育。在每日教育活动计划下留有空格，教师可以对当日计划执行情况进行效果检验，明确是否达到目的，分析存在的问题，提出调整或改进的建议。需要强调的是，教师在制定班级教育计划时，必须以观察了解教育对象作为基本前提，每日教育计划实施后，也需要对婴幼儿行为的观察进行反馈，以便进一步做出调整，使教育能够更好地适应婴幼儿需要并促进他们的学习与发展。（四）保教计划审查计划的审查是保教工作管理的一项重要任务。托育机构负责人和保教主任应认真审查各班教育工作计划并给予具体指导。计划的审查要形成制度，做到规范化。一般来讲，学期计划应在学期开始之前或学期初加以审查，月计划应在下月开始之前或月初进行审查。这样，如果有意见或发现问题可以及时指导修改，使班级保教人员的工作开展便于按计划实施。计划的审查一般由托育机构负责人或保教主任负责，审查时应注意以下六个方面。（1）计划是否贯彻托育机构组织管理计划的精神和要求。（2）计划是否分析了本机构婴幼儿的具体情况，所提目标是否符合其月龄特点和实际需要。（3）计划是否提出了完成任务的具体措施和方法，并对所采取的活动形式及完成计划的日期做出规定。（4）计划是否体现我国托育政策规范，体现保教结合原则，不断改革与创新，提高保教质量。（5）计划是否能够根据上一阶段的不足之处，提出本阶段的任务要求，体现出计划的连续性和渐进发展性。（6）计划是否包括一日生活的全部活动，规定每月或每周的重点培养要求，以及特殊保教的内容，考虑与家庭的联系和配合。二、保教工作执行要保证教育计划的贯彻实施，托育机构的管理者必须深入班级，指导计划的执行并进行监督检查，给予切实的指导。（一）执行的含义执行是落实计划阶段，是将计划变为行动的过程，是托育机构管理的重要步骤。任何工作只计划不落实就会失去意义，只有切实执行才能使计划落到实处。（二）保教工作执行的注意事项1.统筹安排好各项工作2.随时掌握和分析情况3.工作开展以计划为依据4.随时调整计划中不合理的部分三、保教工作检查（一）检查的含义检查是为实现计划目标而对管理过程施加影响的一种手段，也是保教管理不可缺少的一个环节。通过检查可以进一步了解计划是否合理，执行的情况如何，是否需要对计划进行修改。同时，通过检查还可以更好地监督工作完成情况。检查不应敷衍了事，而应认真对待，从而了解保教活动的情况和工作状况。检查的内容包括班级的环境状况、活动内容是否合理、活动时间安排是否符合婴幼儿身心发展规律等。（二）检查的方式1.教师自查2.管理者检查与指导四、保教工作总结（一）保教工作总结的意义回顾与总结能保证教育过程顺利运行，帮助教师不断提高工作水平，吸取经验教训，探索保教规律。一般来讲，每学期应该进行一次较全面的总结，在各个阶段如月度、季度也要适当地对班级的全面工作进行总结，对某些重点单项工作也可以做专题总结。在每个学期结束时，教师应做个人总结，认真回顾工作内容。同时，托育机构每学期应对保教工作做较全面的总结，也可以分阶段做小结。托育机构管理者和教师通过总结，吸取经验教训，探索保教规律。托育机构管理者应加强对保教工作总结的指导。注意在平时检查工作的基础上做总结，将日常收集积累的事实材料加