质量对比、原因分析及整改措施报告课件

质量对比、原因分析及整改措施报告怎样思想，就有怎样的生活质量对比、原因分析及整改措施报告质量对比、原因分析及整改措施报告怎样思想，就有怎样的生活质量对比、原因分析及整改措施报告2010、2011年1~2月同2012年前2月生产合格率及售后合格率统计对比压铸生产数数率废品数铸合格数解剖数解剖热模率销售数品数数/销售数压铸统计废品月19838919043795.99%46981311.42%16383569099.58%2010年|2月642596152995.7557%9708498.27%合计5851.46%26091127375915.77%|2512合计3423423097899049%1279218852095.518342111508098.5%012年2月92.41%2388%计35923164892.75%1174522788433.65%98.50%1、2012前2月压铸合格数同以往相比基本相同,1月份的销售数同比略有下降,主要原因是1月放元且及春节假,上班时间减少也就减少了供货销售。统让废品数比2011年同期减少1047件,热模数比2011件减少6574件,共7621件,制造成本按58元/件,则前1失442018元:但回2010年同期相比废品数增加5481件,热模数增加8445件,共13926件,制造成本(58元/件)增807708元。2、2012年压铸合格率在93%左右,2011年前2月只有91%左右,同期合格率虽有所上升,但离目标值仍有一段差距:与2010年同期相比,下降约3%;热模率同期増长2%:表明废品过多和热模率居高是合格率低下的主要原因,具体原因见后述3、外部合格率基本保持在98.5%左右,基本受控。说明:1、本表中废品均为外观质量不合格而报废,无尺寸报废情况其中合2件含212“减率31合222减3:度米为3%221过1:15件,废品率36.1%,前2月因试模提高的总废品率为0.34%一、初中阶段问题班级的管理中对班主任行为造成影响的因素1、班主任自身的心理、文化素质有待提升。初中阶段问题班级的班主任和“好班”的班主任相比，就需要付出更多的努力。对于这种班风不正、学习成绩差、班级纪律乱的班级，在日常就会出现许多的问题，比如学生的不爱学习、扰乱纪律、爱惹事等等，而这就需要班主任具有很好的心理素质。部分问题班级的班主任在对班级管理时就会出现不耐烦的现象，教育学生时没有耐心，这些班主任在饱受这些问题的困扰后，就容易出现懒散、易怒，甚至是放弃管理的心理。不可否认的是，问题班级的班主任自身具备的心理素质的水平就会直接影响到对班级管理的效果。2、班主任的管理理念、文化素质需要提高。初中阶段的班主任不仅要管理班级事务，还需要为学生传播文化知识，因为受到传统教育中“应试教育”的影响，一些班主任会在教授的知识上进行重点学习总结，但对于其他的文化知识却不会拓展，也就不能提升自身的知识储存量，也不会花费时间去学习管理班级的相关理论和或专业，更不会关心国家、教育部颁发的相关教育文件。对于班主任这种管理文化、素质，就是影响初中阶段问题班级中班主任进行管理的主要因素。3、班主任的管理理念不够先进。在问题班级中会出许多复杂的情况，而这就需要班主任对管理理念不断地进行创新，以更正管理理念。据调查显示，一部分的班主任在管理班级时依然是使用以往的管理理念，以至于不能跟上时代的脚步，在班级的大大小小事物上，只认为学生和自己是被管理和绝对的管理这种关系，但是当前，学生们的思维会越来越独立，依然使用这种传统的管理理念就会很难解决问题班级中的问题，并且这种管理方式也不能让学生们做到自主管理，就导致学生们没有主见性、自主性，也就不利于他们的健康发展。二、对初中阶段问题班级中班主任的管理行为进行优化的策略1、班主任要提升自己心理素质。在初中阶段的问题班级中，班主任需要面对有诸多问题，不同性格的学生，对于这种情况，每天都会发生许多不同的问题，班主任作为班级的管理者，就需要具备良好的心理素质，以能够正确处理各种班级问题。在困难面前，班主任要能够正确调整心态，具有正确的价值观、人生观、世界观，使用正确的方式处理问题。尤其是面对这些问题学生，更应保持公平公正，需要更多的关心问题学生，帮助他们树立起自信心、人生观。所以，心理素质过硬就是班主任?理好班级事务的前提。2、班主任要对管理理念进行创新。初中阶段问题班级的班主任要想能够处理好班级事物，就需要对自身的管理理念进行创新，以能够符合当前教育的改革，适应当前学生的成长、发展，能够帮助解决问题班级中的问题。班主任可以学习先进的管理理念，管理中需要考虑到班级的实际情况，以及每个学生的实际情况，决不能一概而论，也不能使用以往的管理方式，而是要使用适合的管理理念和方式。3、鼓励学生对班级进行自主管理。在对问题班级进行管理时，就不能使用“独裁”的管理方式了，不要把学生只当做管理的对象，而是要鼓励学生主动参与到班级管理中，根据自身的实际情况，再由教师指引，来对班级进行自主管理。对于问题班级，班主任要做的就是使问题班级转型，对问题班级中的诸多问题进行解决，激发出学生们的学习兴趣，树立起他们正确的价值观、人生观，使他们形成良好的学习习惯。而这些方面的培养和树立，就需要班级具有一个合理的管理体系，班主任还需要为班级制定合适的班级制度。一套有效的班级管理制度，就需要班级中每个人都能参与，并不是由班主任一人专治，要给班级中的每个同学公平的权力来制定班级的管理制度，调动起每个同学的积极性，让他们都成为管理班级的主人。这样更加民主的管理制度，也会更让学生们更容易接受，也能够帮助他们自律，以形成很好的约束力。调动起学生在自主管理班级中的积极性，制定合理的管理制度，也可以使每个学生得到自我满足和认可，同时也确保了班级管理的质量。三、结束语总而言之，班主任的管理行为会对学生的学习、成长发展有着不言而喻的重要性，尤其是在问题班级中。因此，现阶段必须要重视起问题班级中班主任的行为管理，以确保学生能够正常学习、健康发展。本文就是阐述了初中阶段问题班级的管理中对班主任行为造成影响的因素，然后提出了对班主任的管理行为进行优化的策略，这就是本文对此进行的全部研究分析，并提出这些浅显意见，以期能够为相关教育者提供可参考意见，帮助问题班级的班主任提升班级的管理效果。新课程理念下，语文教学要体现新策略，它“强调语文课程要充分发挥教师自身优势，弘扬和培育民族精神，陶冶学生的性灵，铸造健康饱满的人格。”要做到这一点，就要求语文教师得用自己的人格魅力去影响学生的人格，让学生自主参与课堂教学环节，唤起学生自我认知教育，激发学生创造意识。而语文教师如何在新语文课堂教改的舞台上扮演好自己的角色，切实提高学生的语文素养呢？现结合自己的教育教学实践，粗浅的谈下自己的看法：一、语文教师要彻底更新观念，转变过去的“一言讲堂”为时下的“自主学堂”。要以自己的人格、学识等魅力，去引导、启发、点拨并感染学生。提到语文新课改，大多老师就会不加分析地抱怨今后语文难教了，语文教师不能讲了，这其实是一种误解。语文课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”。眼下凡是语文课改的课堂，热烈讨论的场面比比皆是，这也不能不说是一种进步，但总觉得没有语文课特有的情感震撼，也不乏有些教师矫枉过正，以学生无目的的“自主探究”取代了教师必要的讲解。这似乎形成一种误导：凡是教师讲解的就是不合教改、不合时尚的。新课程理念下的语文课到底要不要讲，这的确是一个极具挑战的问题。毫无疑问，必要的讲授是不可少的。这正所谓韩愈所说：老师必须“传道、受业、解惑”——要身教当然也要“言传”。语文教师要以自己的体验、见解、学识，去引导、启发、感染学生，有利于培养学生创新意识和实践能力。不难设想，如果只有学生的各抒己见而没有教师的精要讲授，学生的思维就不可能深入；如果只有学生的想像体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神就难以得到提升；如果只有学生的诵读感悟而没有教师的有效点拨，学生的学习势必就会缺少深度和广度。因此，我们一定要保持清醒的头脑，认真领会新课标的内涵，一个好的语文老师，会很好把握这个度的。我们新教师更应该努力身体力行。二、语文教师应致力于对学生语文素养的培植。以拓展学生思维，使知识系统化、整体化，切实增强学生的认识、思辨、审美和探究学习的能力。新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，语文课堂教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，充分利用语文学科的特点和优势（知识性、趣味性和人文性），以人为本，在完成以教材为范本的教学之外，花一定量时间、跨时空地广泛联系、启发诱导，以拓展学生思维，使知识系统化、条块化，切实增强学生的认识、思辨、审美和探究学习的能力，以取得画龙点睛、举一反三、触类旁通的效果。语文教师的任务是通过精要的讲解，培养学生良好的学习方法，充分调动学生的好奇心，激发学生的想象力，发展学生的个性，最终使学生通过学习语文受到真善美的熏陶与教化，达到提高语文素养的目的。三、语文教师要学会以欣赏的眼光，在师生平等对话的过程中进行。引导学生进行探究性阅读和创造性阅读，充分挖掘教材资源，最大限度的激发学生的创造潜能。新课程下，语文课堂教学究竟怎么讲，没有统一的要求，也没有固定不变的模式，具体到实际教学中应是灵活多样的。可以因文而异、因生而异。方法也可变化多样，但无论采用何种方式，怎样讲，都必须让学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，增加情感体验”，必须符合这一新课程教学改革所倡导的语文学习方式，旨在让学生在自主参与下，获得审美愉悦，不断提升语文素养。如课前，可利用三五分钟时间，进行仿句训练，或让学生阅读与课文主题相关的材料等；课后，可广泛利用母语教育这丰厚的教育资源，开展与听、说、读、写有关的语文实践等活动，形式尽量多种多样。如班委会、学生会选举时的竞选演说，课堂上的即兴演讲等，这样做就可以有效地把课内所学与课外拓展结合起来，从而将语文学科的“工具性和人文性的统一”落实到实处，相得益彰。四、语文教师更要懂得不拘一格，标新立异，进一步优化课堂教学结构，提倡多样化、个性化。教学内容、教学目标和学生实际需要的不同决定课堂教学结构的多样化。语文教师更要懂得不拘一格，标新立异，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。新课标，不再强调每课必分段、归纳段意、概括中心等。由于每篇课文的要求不同，课文的题材体裁、表达方式不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化、多种样式并存。如有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落人手来设计教学结构。但注意不要割裂课文，更不要打乱作者的思路；有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习。读书是一个过程，学生在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感。教师在读中相机指导，或矫正目标，或提出要求，或纠正错误，或进行激励，或梳理归纳。无论怎样的课，无论怎样讲，“披文人情”总是语文学习的重要特征。面对新课标、新教材，语文教师应该对自己的角色有一个新的认识，积极完成角色转化，切实担当起提高学生语文素养的重任，启迪心智，塑造学生完美人格。总之，课改之路，任重而道远。无论现实有多艰难，我们都不能一味的盲目的去“跟风”，一定要有自己的创见，我始终坚信：只要你在语文教学过程中，勇于更新观念，始终肯用心，肯付出，勤钻研，就定会在语文的百花园中，开出灿烂的花，结出丰硕的果！质量对比、原因分析及整改措施报告2010、2011年1~2月同2012年前2月生产合格率及售后合格率统计对比压铸生产数数率废品数铸合格数解剖数解剖热模率销售数品数数/销售数压铸统计废品月19838919043795.99%46981311.42%16383569099.58%2010年|2月642596152995.7557%9708498.27%合计5851.46%26091127375915.77%|2512合计3423423097899049%1279218852095.518342111508098.5%012年2月92.41%2388%计35923164892.75%1174522788433.65%98.50%1、2012前2月压铸合格数同以往相比基本相同,1月份的销售数同比略有下降,主要原因是1月放元且及春节假,上班时间减少也就减少了供货销售。统让废品数比2011年同期减少1047件,热模数比2011件减少6574件,共7621件,制造成本按58元/件,则前1失442018元:但回2010年同期相比废品数增加5481件,热模数增加8445件,共13926件,制造成本(58元/件)增807708元。2、2012年压铸合格率在93%左右,2011年前2月只有91%左右,同期合格率虽有所上升,但离目标值仍有一段差距:与2010年同期相比,下降约3%;热模率同期増长2%:表明废品过多和热模率居高是合格率低下的主要原因,具体原因见后述3、外部合格率基本保持在98.5%左右,基本受控。说明:1、本表中废品均为外观质量不合格而报废,无尺寸报废情况其中合2件含212“减率31合222减3:度米为3%221过1:15件,废品率36.1%,前2月因试模提高的总废品率为0.34%内部合格率变化情况对比压铸合格率变化情况热模率变化情况9800%700%94.00%4.00%9200%压铸合300%90.00%2.00%0.00%月2月合计1月合计1月2月合计010年2011年2012年从上表可看出2012年比2011年同期的压铸合格率上升约2%,但比2010年同期低3%左右;2012年前2月的热模率控制在3.5%左右,仍高于目标值3%,但略好于2011同期,热模率高控制不利是合格率偏低的主要原因2012、2011、2010年1、2月压铸产生废品及热模情况对比如下:产数格数计废品合格数解数压解数的平均/每班产生每小时产每天产玉铸统热模(=生产数-压实勤天(每天产铸统计废品品数的废品数/生的废品的平均热生的198389190437459843123204.31010105412130.584.23833206.9103.5011年8110839247.6123.810.3合计9789127927560916226809310.6103.53242|162.1合计135992|311648112843386178|205.9645.9|323.0说明:2012年2月份表中数据截止日为22日。从上表可知1、2012年相对2010年同期在日均废品和热模数量上远大于2010年,由此表明废品和热模件偏多是合格率偏低的主要原因。012年相对2011年同期在日均废品和热模数量上有所下降,但因控制不利使合格率仍偏低不良质量成本2010、2011、2012年不良成本损失金额前2月对比(不含热模、空模和解不良质量成本损失(元)2011年2012年口外部损失39676.55B、不良质量成本率前2月对比(不含热模、空模和解剖不良质量成本率趋势图2010年0.73%1.04%0.9%1,531.60%1.60售额的0.76%2012年1月外部损失397万元,内部损的为368万元,不良质量成本损失共为7的销售数没出来未记入对比2012和2011年1月,外部损失少2.74万元,内部损失减少037万元:对比2012和2010年1月,外部损失增加3.1万元,内部损失增加12万元,共增加损失4.3万元四、熔炼炉(维修)铝水供应不足,导致产能下滑A:熔炼炉轮修前、后压铸机实际开机情况如下:个班积实开压转机三个班实际出勤天数个班平均日开机换铝水次数说明:2012年1月份前后开始对两个熔炼炉轮番行大修,期间只有一个熔炼炉供应铝水B:熔炼炉压热模对比情况时产生每天产生产数格数格率废数热模数天数钙生产数平均废品数的废品数的废品数|平均热模数的热模数2132195.41%1024350652用265735|25442795.74%1130880合计490299467418|95.60%2155110764500x月16038314936493.13%101954648216月17560916228492.41%13325680921278712合计3594167%2484127185932兑明:A、B表为随机选取2011年10、11月是因为在同为三个班次生产情况下铝水供应充足与不充足的产能及废品情况作对比由上面表格可知在铝水供应充足情况下(两个熔炼炉同时工作)三个班次平均每班日产能明显高于一个熔炼炉供应铝水时的每班日产能,且在铝水供应充足情况下每班的平均开机台数应为8A表数据表明2012年1、2月份铝水供应严重不足2、由于只一个熔炼炉供应铝水,压铸51K和ADC12产品必须分开分时间段进行,这造成换铝水次数频繁(见A表数据),换铝水次数增多,导致产生的压铸废品〔如冷隔)越多,热模件也随即上升〔见B表数据),其结果直接影响压铸合格率3、B表数据表明:废品及热模的增多导致合格率下降,使2012年合格率明显低于2010年合格率,即合格率不达标原因五、熟练员工流失量大,引起质量下滑关键工序熟练员工流失量大,引起质量下滑1、压铸工年后流失6人,占总数的20%,无法定机定人老压铸工熟悉产品,动作节奏掌握较好,能及时发现不合格品并报告相关人员及时处理可避免废品增加而新员工1人1机,不熟悉产品要求,忙于操作压铸机和敲料柄,基本无暇100%自检产品,无法及时发现问题并报告处理。这一点可从清理毛刺的后序的统计数据加以证明。后序每天发现废品平均为60件(12年1、2月平均数)以上,拉低合格率为:60*25200000=0.75%2、模修工流失1人,占总数的125%,(且流失员工为老员工)工艺员变更1人流失的模修工为本公司的熟练工,熟悉模具和产品,能快速的解决压铸生产中的模具问题,可避免废品增加和降低热模率。而目前每班仅一人服务于压铸生产过