《送东阳马生序》导学案（学生版）-2024-2025学年统编版九年级语文下册同步学与练

第11课送东阳马生序（导学案）

Q学习目标

2022年课程标准学习目标

.把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。

培养热爱中华1

赠序有别于书序或宴饮之序，这类文体在赠人以言的同时，也往往抒发了作

文化的文化自信；

者的某些情志或心怀。本文的特别之处是作者没有作过多的议论，而是以类似史

培养积累、梳理、

家的文字、自传体的表述，讲述了他本人艰苦求学的经历，字里行间充溢着真情

整合文言语汇和具实感。这种现身说法的方式，朴实、亲切、自然，多用事实说话，少有空洞的说

有良好语感的能教，很好地达到了劝学的目的。

.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。

力；培养求知欲、2

本文写作者的求学经历，是按照时间的线性来叙述的，总体上突出了“成长

创造性，养成积极

的经历”其间，又有多个静态的场景描写，给人留下了深刻印象。记叙与描写的

思考的习惯；感受、

交错，议论与抒情的融人，极大地增强了文章的表现力。教学中，要把握文章脉

理解、欣赏、评价络，理清表意层次，感受其丰富的表现手法。

古代语言文字，涵3.学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。

本文中对比手法的运用，主要表现在叙事和描写方面。通过对比，事物的差

养高雅情趣，具备

异更加鲜明，人物的性格更加突出，道理不言而喻。同时，作者的思想感情潜隐

健康的审美意识和

在文字之中，从而在表意上具有含蓄蕴藉的特点。学生的写作实践，特别是记叙

观念。

文的写作，可以从这一写法中得到有益的启示和借鉴。

预习导学

活动一：正音正字

叱咄（）俟（）负箧曳屣（)(）锻裂（）

媵人（衾（）容臭（）惮然（

瀛袍敝衣（）逾（）约既加冠（）绮（）绣

活动二：文言字词梳理归类。

（一）重点词语

1.家贫，无从致书以观致:

2.每假借于藏书之家假:

3.不敢稍逾约逾约:

4.益慕圣贤之道慕：_________________O

5.尝趋百里外尝：_________O

6.援疑质理援：____________;质：—

7.俟其欣悦俟：_________________O

8.以衾以覆衾：_________________O

9.寓逆旅逆旅：________O

10.右备容臭臭：________________O

（二）通假字

1.四支僵劲不能动支:________________O

2.同舍生皆被绮绣被：________________O

3.与之论辨辨，________________O

（三）古今异义

1.余幼时即嗜学

余：古义：__________今义：——

2.走送之。

走：古义为__________今义为——

3.以是人多以书假余

是：古义：__________―今义：_______;

假：古义____________今义________

4.益慕圣贤之道

益：古义：__________今义：——

5.尝趋百里外

趋：古义为__________今义为——

6.门人弟子填其室

填：古义：__________今义：——

7.未尝稍降辞色

色：古义：__________今义：——

8.余立侍左右

左右：_____________:身边；今义：一

9.或遇其叱咄

或：古义：;今义：

10.卒获有所闻

卒：古义：今义：

11.穷冬烈风

穷:古义为，今义为

12.寓逆旅

逆：古义为;今义为

13.媵人持汤沃灌

汤：古义为；今义指

14.日再食

再：古义为；今义为

15.右备容臭(xiti)

臭：古义：：今义;

16.以中有足乐者

中：古义：；今义：

17.有司业、博士为之师

博士：古义：;今义：

(三)一词多义

1.患：

(1)又患无硕师名人与游()

(2)无冻馁之患矣()

2.道：

(1)益慕圣贤之道()

(2)余故道为学之难以告之()

3.以：

(1)以衾拥覆()

(2)以中有足乐者()

(3)俯身倾耳以请()

(4)以是人多以书假余()

(5)家贫，无致书以观。()

4.从：

(1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问(____________)

(2)当余之从师也)

5.至:

(1)礼愈至()

(2)至舍，四支僵劲不能动()

6.若：

(1)炸然若神人()

(2)不知口体之奉不若人也()

7.之：

(1)每假借于藏书之家()

(2)走送之()

(3)当余之从师也(_____________)

(4)无鲜肥滋味之享()

(5)弗之怠()

8.故：

(1)故余虽愚()

(2)余故道为学之难以告之()

9.质:

(1)援疑质理()

(2)非天质之卑()

10.色：

(1)未尝稍降辞色()

(2)或遇其叱咄，色愈恭()

H.慕

(1)益慕圣贤之道()

(2)略无慕艳意(____________.)

(五)词类活用

1.名词作状语

(1)手自笔录(笔:)

（2）不必若余之手录（手：_____________)

（3）主人日再食（日：_____________)

（4）县官日有縻稍之供，父母岁有裘葛之遗。（日：____________）

2.名词作动词

（1）腰白玉之环（腰：__________)

（2）余则蕴袍敝衣处其间（袍、衣：___________)

3.形容词作动词

（1）是可谓善学者矣（善：__________)

4.动词作状语

（1）录毕，走送之（走：__________)

（2）余立侍左右（走：__________)

（六）特殊句式

1.省略句

（1）以是人多以书假余即“以是人多以书假（于）余”（因此人们大多愿意把书借给我）。

（2）既加冠，益慕圣贤之道。省略主语，即（我）既加冠，益慕圣贤之道。（我成年后，更加仰慕

圣贤的学问。）

2.倒装句

（1）弗之怠。（否定句中代词“之”作宾语，宾语前置，正常语序应为：“弗怠之”）

（2）每假借于藏书之家。（状语后置，正常语序应为：“每于藏书之家假借”）

活动三：积累文学常识

1.作家作品

宋濂（1310~1381）,字,号潜溪，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦

江（今浙江浦江）人，汉族。文学家，与刘基、高启并称“”，曾被明太祖朱元

璋誉为“开国文臣”。其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。

朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他”当今文章第一“，四方学者称他为“太史公著有《宋学

士文集》。后因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州

（现重庆奉节县）。

《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年的文章。在这篇赠言里，作

者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具

体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有

所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识在今天仍有借鉴意义。

2.文章体裁：

1.序：序是一种文体形式，分为和两种。本文是一篇赠序。有临别赠言的

性质，多是勉励、推重、赞许之辞。

2.书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定

的参考资料，或给以必要的引导。

3.赠序：赠序，即临别赠言，与书序的性质不同，它始于唐代，一般是文人之间以言相赠，表达离别

的某种思想感情。序往往因人立论，阐明某些观点，相当于散文的一种文体，内容多为勉励、

称许、推重之辞，本文即属于此类。

活动四：文章朗读

要求：读准字音，读准停顿、节奏，读出情感。

朗读指导：

余/幼时即嗜shi学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家，手自/笔录，计日/以还。天大寒，砚

冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾yU约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。

既/加冠gudn,益慕/圣贤之道。又患无硕shub师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩kbu问。先

达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄chi

duo,色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟si其欣悦，贝V又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。

当余/之从师也，负箧qi©曳区屣xi行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤较jtin裂/而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵ying人持汤沃灌，以衾qin拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食si,无/鲜

肥滋味之享。同舍生/皆被pi绮琅绣，戴/朱缨ying宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭xifi,

炸y◎然若神人；余/则缢ytm袍敝bi衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。

盖余之/勤且艰若此。今虽耄血。老，未有所成，犹幸/预君子之列，而承/天子之宠光，缀公卿之后，日侍

坐备顾问，四海/亦谬miti称其氏名，况才之过于余者乎？

今/诸生学于太学，县官/日有縻lin稍shdo之供，父母/岁有裘qid葛解之遗泥i,无冻馁n阮之患

矣；坐大厦之下/而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所/

宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人而后见也。其/业有不精，德有不成者，非天质之卑，贝V

心不若余之专耳，岂他人之过哉？

东阳马生君则，在太学已二年，流辈/甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒渡余，撰zhudn长书/以

为贽zhi,辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓/少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲

也，余故道/为学之难以告之。谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋di我/夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予

者哉？

活动五：疏通文意，把握主旨。

（-）全文翻译

我年幼时就很好学。（因为）家里穷，无法买到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送

还。天气特别冷时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄录。抄写完后，赶紧快步跑去

送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯把书借给我，我因而能够读遍各类书籍。（我）成年

之后，更加仰慕圣贤的学说。又苦于不能与才学渊博的老师和名士交往，曾跑到百里之外的地方，手拿着

经书向有德行和学问的前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他从不稍微把言辞说得委婉

些，把脸色放温和些。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，倾身侧耳向他请教；有时遭到他的训

斥，表情更为恭敬，礼节更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，

最终还是得到不少教益。

当我从师求学的时候，背着书箱，拖拉着鞋子，行走在深山大谷之中。严冬季节，寒风凛冽，大雪深

达几尺，脚上的皮肤冻裂了却不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，仆人拿来热水给我浇洗浸泡，用被

子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅店里，店主每天只给我吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享

受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨、宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴

着刀，右边挂着香囊，光彩鲜亮，如同神仙；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕之意，因

为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃的穿的不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已

年老，没有什么成就，但所幸还得以列入君子的行列中，受到天子的恩宠，追随在公卿之后，每天陪侍着

皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？

如今各位太学生在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬衣夏装，没有冻饿的忧虑了；

坐在宽敞的书斋之中诵读经书，没有奔波劳顿的辛苦了；有司业和博士当他们的老师，有问必答，有求必

应；凡是所应该具备的书籍，都汇集在这里，不必再像我那样用手抄录，去向别人借书然后才能阅读。要

是还有学业不精通、道德没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我这样专一，难道是别人的过错吗？

东阳县的马君则，到太学来已有两年，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚

辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达。同他一起交流讨论，言语温和而神色谦逊。

他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作好学者吧。他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己

治学的艰难告诉他。如果认为我是在勉励同乡努力学习，那确是我的意愿；如果诋毁我夸耀自己优裕境遇

而在同乡前骄傲炫耀，那又怎么能知道我的用心呢？

（二）课文主题

本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励

马生刻苦学习，望其有所成就。作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说

服力。

（三）内容概括

全文共3个自然段。

第一段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。

第一层“余幼时余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。

第二层“既加冠不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食

宿之难；虽难而心中快乐。

第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。

第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。

第一层“今诸生学于太学假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学

习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。

第二层“其业有不精者岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学

有所成者提出批评。

第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。

（四）写作特色

1、对比手法，突出中心；采取的方式，阐明道理。

如文中将同舍生的奢华穿戴和自己的粗袍破衣作对比，将今日太学生的优越学习条件和自己艰苦的学

习生活作对比，说明业有不精，德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学的道理。

2、典型事例，表达中心；文章的叙事善于选取典型化的事例来进行描绘。

3、语言简洁，记叙为主；写法上记叙、描写、议论自然结合。

（五）理解性默写

1.《送东阳马生序》表明“援疑质理”的求教之艰难，表现出作者求知的渴望与诚心的句

子:2

2.《送东阳马生序》写出从师求教道路之辛苦的句

子:o

3.《送东阳马生序》太学生优越的学习条件和读书环境的句

子:o4.《送东阳马生序》写出太学生教学条件之优越的句

子:。

5.《送东阳马生序》写出太学生读书条件之优越的句子:o

6.《送东阳马生序》揭示了怎样的道理:o

7.《送东阳马生序》写作者在众多富有的同学中能“略无幕艳意”的原因的句子

是：。8.《送东阳马生序》最能体现作者求学之“勤”的句

子:。9.《送东阳马生序》最能体现作者求学之“艰”的句

子:o

10.《送东阳马生序》赞扬马君则善学的句子:«

1、概括本文的主要内容：

2、本文中哪些方面叙述了作者求学的艰难？

3、统领全文的句子是哪句？

4、作者勤奋学习的原因有哪些（用原文回答）

5、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？

6、作者写富家子弟衣饰华美，写自己褊袍敝衣，用了什么手法？有何作用？

7、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

8、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

9、作者写这篇赠序的原因是什么？

10、你认为作者学有所成的根本原因是什么？给我们什么启示？

11、先达对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？

12、作者对老师的态度是“俯身侧耳以请；或遇起叱咄，色愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又

请焉。”对此，结合现实生活，谈谈你的认识。

13、你从作者的读书经历中悟出哪些学习的秘诀？

14、宋廉无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以苦为乐。这种求学精神对你有什么启示？

15、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？

体系构建

序

序是我国古代的一种文体，有^和之分。书序，一般指写在著作正文之前的

文章。作者自己撰写的序叫“自序”，一般用来说明写作缘由、写作经过、中心内容、全书重点及特色等。

别人代写的序叫“他序”，多用来介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。赠送给别人的序叫“赠序”，

它具有临别赠言的性质，内容多为推崇、赞许或勉励之辞。

赠序

赠序是我国古代的一种散文文体，一般是在送朋友远行时所作，内容多是一些安慰，勉励的话。韩愈

写的赠序不少，在他的文集中以“送……序”或“赠……序”为题的文章多达30多篇。他对赠序这种文体

的发展是有极大贡献的，这一点为历代所肯定。他对这种文体作了许多探索，尤其可贵的是他能不拘泥于

一定的模式，在写法上因人而异，或坦率陈言，或含蓄委婉，或诙谐幽默，或借题发挥。《送李愿归盘谷序》

一文写于唐贞元17年（801）,是送朋友李愿归盘谷隐居时所作。此文是他赠序中的名篇，尤为东坡先生和

被称为“桐城三祖”之一的刘大楣所称道。

05

一、选择题

i.下列加点字注音全部正确的一项是（）

A.嗜学(shi)逾约（yu）叱咄(duo)负箧曳屣（xid）

B.破裂（jiln）媵人(ying)加冠(guan)俟其欣悦（si）

C.炸然(ye)绮绣（qi）缢袍(ytin)持汤沃灌（wo）

D.容臭(chou)冻馁(nei)拜谒（ye）以衾拥覆（qln）

下面加点词注音不正确的一项是（)

A.砚冰(yan)耄老（mdo）嗜学（shi）俟其欣悦（S1）

B.硕师(shud)裘葛(qiii)逾约（yu）既加冠（guan）

C.皴裂(jun)叱咄(dud)冻馁(nei)负箧曳屣（qiexi）

D.媵人(ying)容臭(chou)为贽（zhi）以衾拥覆（qin）

3.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（）

A.以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也

B.盖/余之勤且艰/若此

C.余/因得/遍观群书

D.余则/编袍敝衣/处其间，略无慕/艳意

4.下列加点词不属于词类活用的一项是（）

A.主人日再食B.未尝稍降辞色C.腰白玉之环D.手自笔录

5.下列句子中不含通假字的一项是（）

A.与之论辨B.同舍生皆被绮绣C.今诸生学于太学D.四支僵劲不能动

6.下列加点词的古今异义相同的一项是（)

A.以是人多以书假余B.录毕，走送之C.俟其欣悦D.媵

人持汤沃灌

7.对下面句中加点的文言虚词，解释不正确的一项是（）

A.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以：因为。

B.以是人多以书假余。以：凭借。

C.且欲与常马等不可得。且：尚且，况且。

D.呼尔而与之，行道之人弗受。之：的。

8.下列句子中“以”字的用法与例句相同的一项是（）

例：余故道为学之难以告之

A.无从致书以观B.以衾拥覆C.人多以书假余D.以中有足乐者

9.下列各组句子中加点词的意义和用法不同的一项是（）

A.以衾拥覆以刀劈狼首

B.当余之从师也无鲜肥滋味之享

C.俟其欣悦亲旧知其如此

D.足肤皴裂而不知鸣之而不能通其意

10.下面加点词解释有错误的一项是（）

A.既加冠（帽子）执经叩问（磕头）

B.岁有裘葛之遗（给予，赠送）或遇其叱咄（训斥，呵责）

C.持汤沃灌（热水）炸然若神人（光彩照人的样子）

D.录毕，走送之（跑）色愈恭，礼愈至（周到）

11.对选文《送东阳马生序》内容的理解，不恰当的一项是（）

A.选文第一段写自己幼年、成年求学经历，采用夹叙夹议手法，情意恳切，语重心长。

B.“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”等句，表现作者在艰苦环境一心向学的精神。

C.“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”等句，主要是突出老师的严厉。

D.本文写作特点是善用对比，从中得出结论：是否学业有成，关键在于是否专一刻苦。

二、名句名篇默写

12.解释下列句中加点词语的含义。

（1）余幼时即嗜学嗜：

（2）无从致书以观致：

（3）每假借于藏书之家假借：

(4)弗之怠怠：

(5)：不敢稍逾约逾：_______________

、八

(6),益慕圣贤之道色:

(7),又患无硕师名人与游患：_______________硕师：____

(8)尝趋百里外趋：_______________

(9),从乡之先达执经叩问叩问：______

(10)门人弟子填其室填：____________

(11)未尝稍降辞色辞：_____________

(12)援疑质理援：_________________质：_______________

(13)俯身倾耳以请倾：_____________

(14)或遇其叱咄叱咄：

(15)礼愈至至：

(16)不敢出一言以复复：____________

(17)俟其欣悦俟：________________

(18)卒获有所闻卒：_______________

(19)负箧曳屣行深山巨谷中曳：__________

(20)穷冬烈风穷：________________

(21)至舍舍：_______________

(22)媵人持汤沃灌沃：_____________

(23)久而乃和和：________________

(24)主人日再食再：_______________.食：_____________

(25)烽然若神人炸然：_____________

(26)余则编袍敝衣处其间蕴:________________敝：__________

(27)犹幸预君子之列预：____________

(28)而承天子之宠光宠：________________光：_________

(29)缀公卿之后缀：_______________

(30)父母岁有裘葛之遗遗：

(31)无冻馁之患矣馁：_____________

(32)生以乡人子谒余谒：___________

(33)诋我夸际遇之盛而骄乡人者诋:

13.默写。

(1)既力口冠，O

(2),略无慕艳意。

(3)以中有足乐者，。

(4)宋濂在《送东阳马生序》中用“,”两句形象地写出了自己求学时

积极提问、专心恭敬地向老师请教的情形。

(5)宋濂《送东阳马生序》中，表现作者注重精神追求而不在乎物质享受的句子是

(6)宋濂在《送东阳马生序》中，讲述求学遭到“先达”训斥的时候，自己

“，,"，这是为了劝勉马生重视礼仪、虚心学习。

(7)《送东阳马生序》中，宋濂面对衣着华丽的“同舍生”的态度是

三、文言文阅读

(一)阅读下面的文言文，完成下面小题。

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，

手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益

慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室,

未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;

俟其欣悦，则又请焉，故余虽愚，卒获有所闻。

14.选出下列各项中加点词意思正确的一项()

A.无从致书以观致：致使

B.未尝稍降辞色色：颜色

C.不敢出一言以复复：重复

D.俟其欣悦俟：等待

15.用现代汉语翻译下面的句子。

(1)录毕，走送之，不敢稍逾约。

(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

16.下面对文段理解分析有误的一项是()

A.“序”是古代的一种文体。“序”有书序和赠序之分，本文属于赠序。

B.第①段中，作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。

C.第②段中，“同舍生”的豪华装束与作者的“编袍敝衣”形成对比，突出了作者因家境贫寒而感到

自卑的心理。

D.你要写一篇谈学习的演讲稿，宋濂的事例可作为支撑“学习促进我成才”这一观点的正面材料。

（二）阅读下面文段，完成小题。

①当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，尺肤锻裂而不知。至舍，四支僵

劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮

绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烽然若神人；余则缢袍敝衣处其间，略无慕艳意，

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而

承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

②今诸生学于太学，县官日有縻稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，

无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若

余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

（节选自《送东阳马生序》）

17.下列句子中加点词意义或用法理解有误的一项是（）

A.以衾拥覆以：用

B.缀公卿之后之：助词，的

C.今诸生学于太学于：在

D.求而不得者也而：表承接，相当于“就”

18.文中画线句子翻译正确的一项是（）

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

A.因为其中有值得快乐的事情,不觉得吃穿和俸禄不如别人。

B.认为其中有值得快乐的事情,不觉得吃的穿的不如别人。

C.因为内心有值得快乐的事情,不觉得吃的穿的不如别人。

D.认为内心有值得快乐的事情,不觉得吃穿和俸禄不如别人。

19.对文章理解和分析有误的一项是（)

A.序是一种文体，有书序和赠序之分，《送东阳马生序》属于赠序。

B.选文第①段先写物质条件的匮乏，再写自然环境的严酷，写出了求学的“勤且艰”。

C.本文多用对比手法，如选文第②段将太学生学习条件的优越与作者求学的艰辛形成对比。

D.“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”，道出了在学习中用

心、专心的重要性。

（三）阅读下面的文言文，完成下面小题。

【甲】

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，

手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益

慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，

未尝稍降辞色。余立侍左右.援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

（节选自《送东阳马生序》）

【乙】

彭城郎玉柱，其先世官至太守，居官廉，得俸不治生产，积书盈屋。至玉柱，尤痴。家苦贫，无物不

鬻，惟父藏书，一卷不忍置。父在时.曾书劝学篇黏其座右。郎日讽诵，又幢以素纱，惟恐磨灭。昼夜研

读，无间寒暑。每文宗临试，辄首拔之。