婴幼儿行为观察记录与评价刘芳课后参考答案

项目一任务一1.尝试列出观察提纲。观察地点：游戏室、卫生间观察时间：全天观察观察对象：豆豆（代号），男，两岁3个月（出生年月），所在班级：豆丁班入园三周，经常尿湿裤子，偶尔拉大便到裤子观察目的：通过观察查找幼儿裤子的原因，并提出有针对的行为指导策略观察记录方法：轶事记录法进一步获取信息计划：(1)尝试与豆豆沟通，寻找行为线索(2)访谈法与家庭成员沟通：了解豆豆健康情况。了解豆豆入园前的如厕自理能力和具体如厕习惯，以及动作、语言、认知、社会交往情况，全面了解幼儿发展的情况。(3)查阅豆豆档案资料，了解出生以来基本情况。在获取了婴幼儿充足的信息以后，列出评价与指导计划。评价幼儿生长发育情况，查看是否有影响如厕自理情况的生理因素，如智力问题，生长发育迟缓。评价幼儿动作、语言、认知、社会交往发展情况，梳理其对如厕治理情况的影响，如是否因为动作发展之后影响如此动作的熟练，是否因入园焦虑问题影响如厕，是否因错误的认知导致影响如厕行为。详细了解豆豆入园前的如厕习惯。分析在园如厕困难的原因。制定出家园合作指导豆豆如厕的的具体计划。项目一任务二1.观察记录表（参考）观察对象观察时间观察情境客观记录主观判断2.观察中需要注意哪些问题（1）消除“观察反应性”现象当观察对象知道有人在观察他时，会改变自己的行为，做出不正常、不自在的反应，这时所获取的幼儿行为的信息和资料是不准确的。要消除或避免这方面的干扰，观察者就不能急于记录观察到的情况，要预先来到观察现场，与被观察者交朋友，使被观察者不再有陌生感，熟悉观察者的存在，在他们对观察者的活动失去兴趣后再进行观察记录。记录时坐在或站在一个不容易被幼儿看到的位置，尽量不要让幼儿发现你在“看着”他。（2）注意伦理道德问题伦理道德问题是所有观察中不可忽视的因素，主要应该做到以下几点。A.观察前应得到许可父母或监护人有权利同意或拒绝儿童被观察。因此，进行观察前最好获得父母的同意。必要时，要与家长有清楚的协议，让研究对象了解他们能从观察中获得什么以及需要完成什么任务。同时，观察者在使用任何观察资料前都应该得到保教机构主管人员如园长、保教主任等的许可。B.维护隐私与机密性的权利在书写或口头报告观察结果时，除非有必要用真名，否则对于观察对象应以代号或化名呈现，避免记载或透露幼儿的真实姓名。观察数据须小心收存，不要将记录留在别人可以随意拿到的地方。观察记录仅提供给“必要知悉”的人士，如教师、家长、社工人员等，其他人士必须事先获得家长的书面同意后才可以看到。(3)保障观察信度观察次数越多，观察的信度越高。信度随观察时间的延长而提高，但最佳信度发生在每次观察时间由10分钟增加到20分钟时，20分钟以上时信度趋于稳定。(4)避免给幼儿贴标签当幼儿因为自己的行为被贴上某一个“标签”时，这个标签所形成的社会及心理压力，最后会反过来影响幼儿的自我认同，驱策幼儿做出符合标签的行为，从而使这样的行为愈演愈烈，所以不要给幼儿贴标签，不管这个标签是正向的还是负面的。负面标签会让幼儿产生观察中需要注意哪些问题羞愧感，摧毁幼儿的自我价值，而正面标签会让其过度膨胀，同样能摧毁孩子的自我价值。项目一任务三根据任务二的观察结果分析该婴幼儿尿裤子的原因。行为记录及其他信息情况观察对象豆豆观察时间2021.10.12观察情境客观记录主观判断早上8:30，保育老师让小朋友排队去卫生间小便然后再喝水，豆豆随着队伍缓缓进入卫生间，很快就出来了。保育老师问她：“豆豆，你尿尿了吗？”他小声说：“我要去喝水！”很快地跑开了。9:20，保育老师再次让小朋友排队去卫生间小便，豆豆随着队伍缓缓进入卫生间，在便池旁站了一会儿，没有解衣小便，又随其他幼儿走出卫生间。保育老师问她：“豆豆，你为什么不尿尿？”“我没有尿。”他小声说，说着又要走。保育老师拉住她的手说：“喝那么多水，怎么会没有尿？我来帮你好不好？”豆豆挣脱了保育老师的手，眼圈红了：“我不要尿尿！我没有尿！这里有细菌……”见豆豆哭了，保育老师没有再坚持。10：05，豆豆在椅子上来回扭动身体，满脸通红。保育老师走到豆豆旁边小声问她：“豆豆，你是不是要小便？”豆豆没有说话，小声地哭了。保育老师把她从椅子上抱起，发现他的裤子已经湿了，然后帮她换了裤子。访谈法与家庭成员沟通：豆豆出生至今健康情况良好，动作、语言、认知、社会交往情况良好，入园前可以自己在家里使用卡通马桶大小便。豆豆上幼儿园之前是由爷爷奶奶照料的，豆豆奶奶是退休护士，对清洁要求较高，经常会嫌弃外边的环境不干净、有细菌等，所以豆豆很少在外边吃东西，大小便都是回家再上。行为分析：本案例中，豆豆根据了解到的信息，首先排除了豆豆生长发育原因导致的如厕困难，2岁可以自己在家里使用卡通马桶大小便，说明其如厕能力良好，甚至优于部分同龄孩子。动作、语言、社会交往方面被发现影响如厕的因素。不肯在园大小便的现象在新入园的幼儿中是时常发生的，只不过豆豆的情况较为严重，宁可尿湿裤子也不在幼儿园大小便。由于受奶奶的影响，豆豆对托育园的如厕环境不信任，又对“细菌”产生很多恐怖的想象，因而不肯在园大小便。另外，幼儿正处在秩序敏感期，新的、陌生的环境使他们缺少安全感。平时幼儿在家都有自己熟悉的如厕工具，家长在鼓励幼儿如厕时，可能还会选择一些幼儿喜欢的花式小马桶来吸引幼儿，如小汽车、小青蛙、小鸭子等样式，幼儿的注意力更多放在这些如厕工具上，甚至对自己的小马桶产生依赖。而托育园厕所的气味、马桶的大小和形状、周围人群等都与家中如厕环境有很大的不同，这时要他们立即适应新的如厕工具就有些困难，新的事物会让幼儿感到害怕，缺乏安全感，所以幼儿宁愿憋着也不在外面大小便。这种情况如果不能及时纠正，不仅仅是尿湿、弄脏裤子的问题，还会引发幼儿对上托育园的焦虑，有的幼儿还会因为怕尿裤子不肯喝水，甚至因尿湿裤子导致自卑，产生一系列问题行为，所以必须足够重视。针对豆豆的情况，保育老师给出以下指导方案。（1）请豆豆的奶奶告诉豆豆托育园是非常安全卫生的环境，幼儿园的卫生间是安全的。（2）请豆豆的奶奶及其他照顾者在讲究卫生的同时不要过分强调环境卫生，有意识地增加豆豆在外边如厕的机会。（3）在保育员清理消毒卫生间的时候，让豆豆参观、参与。（4）为减少豆豆焦虑情绪，刚开始几次，保育老师可以单独带其去卫生间小便，但要注意不要养成习惯。（5）当豆豆有了单独上卫生间的经验以后，可以让她和小朋友一起上卫生间，开始几次去的时候可以让豆豆先走在前面（她认为卫生间这时最干净）。当豆豆逐渐适应卫生间的环境，而且享受到不尿裤子的乐趣后，如厕顺序逐渐随机。经过两周的时间，豆豆逐渐适应了在托育园如厕，其他活动也更加融入。2.思考分析婴幼儿行为需要遵循哪些原则？（可引导学生结合案例具体分析）（1）整体性原则婴幼儿的行为是一个整体，之所以将婴幼儿行为分成几个发展的领域，是为了给学习者提供一个认识婴幼儿行为的框架。莎曼等人则将儿童的行为分为身体动作、智力发展、情绪情感、社会性互动、语言刺激五个领域，但是每个领域之间相互联系，相互影响，相互融合。五个领域以整合的方式，共同影响着婴幼儿个体。因此，我们在分析指导儿童行为时，要从多个领域找原因、做评价、找对策。（2）理解和尊重幼儿原则A.理解和尊重幼儿的身心发展规律婴幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，尊重幼儿身心发展规律，才能正确地解读幼儿的行为，科学地指导幼儿。B.理解和尊重婴幼儿的个体差异婴幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不能用一把“尺子”衡量所有婴幼儿，不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式达到某些参考标准所呈现的发展“阶梯”。故在使用婴幼儿发展常模与《3~6岁儿童学习与发展指南》等评价婴幼儿时应理解和尊重婴幼儿的个体差异，允许孩子存在这种差异，因材施教，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。C.尊重婴幼儿的人格与权利婴幼儿作为独立的人，拥有独立的人格和法律所赋予的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权和隐私权。教师和家长在行为观察指导时应当尊重幼儿的人格和权利，不能因为其年龄小就无视幼儿的人格和权利。(3)立足于幼儿的长远发展原则保教工作者对婴幼儿行为的指导不仅要满足婴幼儿当前的需要，更要着眼于婴幼儿发展的长远目标，注重那些对婴幼儿一生产生影响的品质的培养。(4)把握指导的契机原则把握婴幼儿指导的恰当时机，关系到保教工作者对幼儿行为指导的实际效果。指导的时机恰当，有助于婴幼儿形成良好的行为规范和行为习惯。反之，可能会阻碍他们的发展。指导的时机取决于两个因素：一是成人的期待，主要指成人希望婴幼儿在活动中表现出的发展水平；二是婴幼儿的需求，主要指婴幼儿的活动是否自然顺畅，是否有得到帮助的需求。当你还不确定是否需要介入指导婴幼儿时，不妨先对婴幼儿的行为进行细致的观察。(5)公平对待每一个婴幼儿原则保教工作者在指导婴幼儿时应力求公平、一视同仁。作为专业教育者，幼儿园教师与家长这样的非专职教育者的重要区别，就在于家长对子女的爱是专门的、特定性的、有偏向的；而教师则需要将自己的时间和精力给予全体儿童，并保证他们享有同等的教育机会。(6)、重视家园合作原则家庭是婴幼儿生活的主要场所之一。家长的指导对婴幼儿良好行为的养成和问题行为的改善都起到至关重要的作用。因此，为达到理想的行为指导效果，保教工作者必须和婴幼儿的家长密切合作。项目二0-3岁婴幼儿动作发展评价任务一婴幼儿粗大动作观察与评价【实践演练】1.尝试用访谈法对果果的妈妈进行调查，进一步了解果果的大动作发展情况。请列出访谈提纲。（至少3个问题）例如：1.宝宝俯卧时是否能抬起头来？2.宝宝直立抬头能坚持多长时间？3.直立时可自己支撑竖起头部并左右转动？2.为了有目的性的观察果果的抬头情况，请为果果制定三个抬头动作指标，设计一张“动作发展清单”。（略）3.请将“情境导入”的观察内容，改成“日记描述法”形式记录。婴幼儿姓名：果果年龄：3个月时间：2021.7.2010:00AM观察者：妈妈环境：卧室床上目的：了解果果抬头发展情况目标：促进抬头动作更好的发展观察记录：我又开始让果果尝试抬头，让果果俯趴在床上，果果的头埋在自己的小手上，这时，我拿起小铃铛开始逗引果果，果果开始追视小铃铛，并试图用头够小铃铛，过了1分钟，他有些累了，趴在了床上。4.根据果果动作发展特点，对照本年龄段婴幼儿动作发展的一般水平，分析果果动作发展的状况，完成分析报告。行为解释分析结论：1.果果开始追视小铃铛，并试图用头够小铃铛，有了一定的视觉追踪能力和控制能力。2.头部抬起能坚持一分钟。果果头部肌肉进一步发展，在成人扶持下，身体可做较长时间直立，直立时可自己支撑竖起头部并左右转动，趴着时双手能支撑胸部并抬起头。对照本年龄段婴幼儿动作发展的一般水平，果果头部动作发展良好。5.根据分析报告，提出促进果果动作发展的合理建议。措施及建议1.俯卧时间：让宝宝在清醒且有大人监护的情况下，每天多次进行短暂的俯卧时间。这有助于加强颈部和肩部肌肉，从而提高头部控制能力。开始时可以每次几分钟，逐渐增加时间。2.互动游戏：与宝宝面对面玩耍，用玩具或声音吸引他们的注意力，鼓励宝宝抬头寻找声源或玩具。这不仅能增强头部控制，还能促进视觉追踪能力的发展。3.支撑练习：当宝宝处于坐姿时，可以用手轻轻支撑住宝宝的头和肩膀，帮助宝宝学习如何保持头部直立。随着宝宝力量的增长，逐渐减少支撑力度。4.变换位置：经常改变宝宝躺着的位置，避免总是朝同一个方向看，这样可以鼓励宝宝转动头部，促进颈部两侧肌肉的均衡发展。5.温和按摩：轻柔地按摩宝宝的颈部和背部肌肉，可以帮助放松肌肉，促进血液循环，有利于头部控制能力的提升。6.观察并适应：每个宝宝的发展速度都不一样，重要的是观察宝宝的兴趣和舒适度，根据宝宝的具体情况调整活动强度和类型。7.安全第一：确保所有活动都在成人的监督下进行，避免任何可能导致宝宝受伤的情况发生。通过上述活动，可以有效地促进3个月大宝宝头部动作的发展。同时，家长应该给予宝宝足够的耐心和支持，享受与宝宝一起成长的乐趣。任务二婴幼儿精细动作观察与评价略任务三婴幼儿动作发展活动设计【实践演练】爬行动作发展活动设计活动名称：爬行动作发展活动设计活动目标:1.增强四肢的力量和协调性。2.提高空间感知能力和方向感。3.促进手眼协调能力的发展。4.增进亲子之间的互动与沟通。活动准备：安全检查：确保活动区域没有尖锐边缘、小零件或其他可能造成伤害的物品。地面准备：使用防滑软垫或地毯覆盖地面，以减少跌倒时的冲击。道具准备：准备一些色彩鲜艳、安全无毒的玩具作为激励物；还可以准备一些软质障碍物，如枕头、软体玩具等活动过程：1.爬行引导活动目的：帮助婴幼儿理解如何使用四肢支撑身体并向前移动。活动方法：父母可以跪在宝宝面前，用双手轻轻握住宝宝的脚踝，轻轻向后拉，同时用另一只手轻轻推宝宝的手臂，模仿爬行动作。同时可以用玩具吸引宝宝的注意力，鼓励他向前爬。2.障碍赛跑活动目的：提高爬行技巧和解决问题的能力。活动方法：在地面上摆放几个软质障碍物（如枕头、软垫等），形成一条简单的路径。父母可以在路径的尽头放上宝宝喜爱的玩具，鼓励宝宝绕过障碍物到达终点拿取玩具。3.隧道探险活动目的：增加爬行的趣味性，同时锻炼四肢协调性。活动方法：使用大纸箱或购买专用的儿童爬行隧道。在隧道内或出口处放置玩具，鼓励宝宝进入隧道探索。安全提示-始终有成年人在场监督，确保宝宝的安全。-根据宝宝的具体情况调整活动难度，避免过度挑战。-活动中应保持积极鼓励的态度，避免给宝宝带来压力。通过这些精心设计的活动，不仅能有效促进婴幼儿的爬行技能发展，还能加强亲子间的情感联系，使宝宝在快乐中成长。项目三任务一1.尝试用问卷调查法对果果的妈妈进行调查，进一步了解果果的记忆力发展情况，请设计调查问卷。调查问卷宝宝名字：宝宝年龄：（1）宝宝能记住哪些熟悉的物品名称？（2）听到熟悉物品的名称能寻找吗？（3）宝宝对于动作的记忆能保持多久？（4）妈妈让宝宝按顺序模仿动作，宝宝能模仿几个动作？（5）宝宝记忆的内容主要是动作、情绪、形象还是语词？（6）宝宝再现或者再认所记忆的东西时，是否要依据情境？2.为了有目的性的观察果果的记忆情况，请为果果制定三个记忆指标，设计一张“记忆发展清单”。观察内容动作记忆具体指标观察方法通过标准是否通过日期延迟模仿呈现成人张开嘴和伸出舌头的面部表情照片，观察婴儿是否模仿婴儿进行模仿即可通过记住熟悉的物品名称听到熟悉物品的名称，观察婴儿能否去能寻找婴儿寻找熟悉物品即可通过认生现象观察婴儿对陌生人表现出的样子婴儿对陌生的人表现出陌生感、胆怯的样子3.请将“情境导入”的观察内容，改成“日记描述法”形式记录。婴幼儿姓名：果果年龄：6个月时间：2022年4月30日观察者：妈妈环境：家里目的：观察果果记忆力发展水平。目标：观察果果6个月到12个月期间长时记忆记忆时长发展情况。观察记录：果果6个月的时候，妈妈经常陪她玩开灯关灯的游戏。每次开灯（灯亮了），妈妈就会说“开灯”，每次关灯（灯灭了），妈妈就会说“关灯”，看着灯一会儿亮，一会儿暗的样子，果果很开心，她很喜欢和妈妈玩这个游戏。有一次，妈妈出差一周，回家后和果果说“开灯、关灯”的时候，她仍然记得这个游戏，咯咯地笑了，快乐地舞动着双手，并看着天花板上的灯。然后每个月观察一次果果长时记忆的记忆时长。4.根据分析报告，提出促进果果记忆发展的合理建议。记忆能力开发可以让婴儿通过听儿歌做动作记忆一种声音，在这种声音出现时婴儿能主动地做一种动作，以锻炼声音与动作联系的能力。听儿歌做动作方法：和婴儿面对面坐，念儿歌：“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来，叽叽叽，叫奶奶，奶奶不肯来，叽里咕噜滚下来。”每次念到“叽里咕噜”时把婴儿轻轻向后推一推，成为习惯后，每次当念到“叽里咕噜”时，婴儿会自己向后跃起。这说明婴儿听懂了“叽里咕噜”是动作的信号，而且记住了这个信号。1.尝试用访谈法对果果的妈妈进行调查，进一步了解果果的注意力发展情况。请列出访谈提纲。（至少3个问题）答：（1）果果能追寻声音的来源吗？（2）果果还能追视什么东西？（3）果果是否出现选择性注意？2.为了有目的性的观察果果的注意力情况，请为果果制定三个注意力指标，设计一张“注意力发展清单”。观察内容动作注意力具体指标观察方法通过标准是否通过日期追寻声音的来源在婴儿前后左右发出响声，看婴儿是否扭头看能追寻就通过能追视手持婴儿玩具在婴儿眼前运动，看婴儿是否用眼睛追视能追视就通过选择性注意向婴儿出示不同类型的图形图片（比如直线的和曲线的），看婴儿喜欢哪一种对刺激物出现一定的选择性反应3.请将“情境导入”的观察内容，改成“日记描述法”形式记录。（1）婴幼儿姓名：果果年龄：1个月时间：2022年4月30日观察者：妈妈环境：家里目的：观察果果注意力发展水平。目标：观察果果1个月到3个月期间选择性注意力发展情况。观察记录：在果果1个月大的时候，当爸爸拿着颜色鲜艳的婴儿布书在她的小床上方平缓移动时，她能追视。但是，当爸爸绘声绘色地给她讲书里的故事时，她只是转头看着爸爸的嘴，没有特别的反应。（2）婴幼儿姓名：果果年龄：2个月时间：2022年5月30日观察者：妈妈环境：家里目的：观察果果注意力发展水平。目标：观察果果1个月到3个月期间选择性注意力发展情况。果果2个月了，一天清晨，爸爸把她抱在怀里，拿出婴儿布书，声情并茂地给她讲了起来。她一边注视着书中爸爸手所指的地方，一边听着爸爸讲故事的声音，时不时发出愉悦的笑声果果第3个月日记也如此记录。4.根据分析报告，提出促进果果注意力发展的合理建议。（1）注意力的目的性训练面对面说话：监护人在婴儿吃饱睡足、精神状态好的时候，微笑俯视婴儿，对婴儿说话。监护人的声音要轻柔慢语、声调高、较多使用重复的话语。监护人可以对婴儿说：“宝宝，你好吗？我是×××。”也可以指着旁边的成人说：“快看，这是×××。”（2）注意力的稳定性训练由老师给婴幼儿讲故事，故事的内容是婴幼儿十分喜欢听的。老师可用自己的故事内容来吸引婴幼儿，提高婴幼儿的注意力。故事长，婴幼儿注意力坚持的时间长，故事短，婴幼儿注意力坚持的时间就短，所以，老师讲的故事应有一定的顺序性，由简单到复杂，由短到长。训练时一定要依据婴幼儿的实际情况来决定时间的长短，而不应勉强婴幼儿坚持集中注意力，否则会起到相反的效果。（3）注意力的细致训练让婴儿把你给他的几种东西看上1～2分钟，然后撤掉其中的一个或两个，请婴幼儿猜出是什么东西被撤掉。教婴幼儿跟随你说话，你完整地说一句话后，你说前面的半句，让婴幼儿来说后面的半句。把几种不同形状的东西放在婴幼儿看不见的口袋里，让婴幼儿闭上眼睛去摸，然后提问婴幼儿：“有几样东西？都是些什么？你怎么知道的？”父母可以按照以上方法，在游戏与生活之中对婴幼儿进行有趣的互动练习。（4）注意力的分配性训练一边听音乐，一边听说话；一边学走路，一边看电视；一边听儿歌，一边玩游戏。注意力发展活动设计活动名称：找不同活动目标：发展注意力的细致性。活动准备：妈妈把长发披开，带上耳环、项链等和爸爸以示区别。活动过程：导入活动：游戏时，爸爸，妈妈和幼儿坐在一起，对幼儿说我们今天玩一个看看有什么不同的游戏。组织活动：让幼儿坐在爸爸、妈妈的对面，爸爸、妈妈并排坐在一起。妈妈对幼儿说：“现在，请宝宝仔细看一看，爸爸、妈妈的头发有什么不同？”幼儿回答：“妈妈的长，爸爸的短。”爸爸、妈妈及时肯定并表扬幼儿。爸爸可接着再问：“请宝宝仔细看一看，爸爸、妈妈的眉毛有什么不同？”幼儿回答：“妈妈的细，爸爸的粗。”妈妈接着再问：“请宝宝仔细看一看，爸爸妈妈的耳朵有什么不同？”幼儿回答：“妈妈的耳朵有耳环，爸爸的耳朵没有。”如此爸爸、妈妈轮流提问幼儿，最初问的问题应是单一而且特征明显的，幼儿通过简单的观察即可回答的问题。简单的问题之后，可问一些较复杂的问题，扩大幼儿的观察范围。比如妈妈可问“爸爸、妈妈的脸有什么不同？”等诸如此类的问题。在幼儿无从回答时，可稍加提示，告诉幼儿脸上有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等，让幼儿一个一个去观察去对比。除了让幼儿观察爸爸、妈妈外，还可让幼儿转换观察对象，观察爷爷和爸爸、观察奶奶和妈妈、观察爷爷和幼儿自己等。采取的提问次序同上。结束活动：在游戏结束时，爸爸、妈妈可对游戏加以总结，告诉幼儿男女差别、老幼差别。（四）延伸活动在丰富幼儿知识的同时，还可给幼儿讲一些尊老爱幼的知识，培养幼儿良好的思想道德品质。项目四任务一1.尝试用访谈法对铭铭的妈妈进行调查，进一步了解铭铭的听觉语言发展情况。请列出访谈提纲。（至少3个问题）（1）会因为突然出现的声音而受到惊吓吗？（2）能够分辨两音间的差异和节奏吗？（3）宝宝对什么话语有反应？2.为了有目的性的观察铭铭的听觉语言情况，请为铭铭制定三个听觉语言指标，设计一张“听觉语言发展清单”。观察内容动作听觉语言具体指标观察方法通过标准是否通过日期对成人逗弄报以微笑成人逗弄，婴儿以微笑回应日常观察中出现1次即可通过用身体反应回应成人逗弄成人逗弄，婴儿用身体回应日常观察中出现1次即可通过能分辨两个音节之间的差异给婴儿两个不同的音节，婴儿做出不同反应日常观察中出现1次即可通过3.请将“情境导入”的观察内容，改成“日记描述法”形式记录。婴幼儿姓名：铭铭年龄：3个月时间：2022年4月30日观察者：妈妈环境：家里目的：观察铭铭听觉语言发展水平。目标：观察铭铭3个月到6个月期间听觉语言发展情况。观察记录：铭铭满3个月了，小家伙现在正依偎在妈妈怀里，眼睛盯着妈妈的脸不停地看。妈妈说铭铭对爸爸妈妈和外婆的声音很敏感，当爸爸和外婆说话的时候，正在吃奶的铭铭就会停止吮吸，眼睛转来转去，小手和小脚也会动来动去。每次外婆逗铭铭，小家伙都会开心地笑。可是当其他物品发出声音时，例如爸爸不小心将东西掉在地上，或者小狗碰到什么东西，小家伙却没有什么反应，就好像他知道那不是有意的一样。然后每个月观察一次铭铭听觉语言发展情况。4.根据铭铭语言发展特点，对照本年龄段婴幼儿语言发展的一般水平，分析铭铭语言发展的状况，完成分析报告。行为解释分析通过自然观察的观察方法，我们注意到铭铭出现语音偏好，听觉语言发展良好。语音偏好是儿童特别喜欢听某种声音。0-3岁儿童对周遭声音中的言语表现出语音的偏好。铭铭对爸爸妈妈和外婆的声音很敏感，当爸爸和外婆说话的时候，正在吃奶的铭铭就会停止吮吸，眼睛转来转去，小手和小脚也会动来动去。每次外婆逗铭铭，小家伙都会开心地笑。这是语音偏好的表现。5.根据分析报告，提出促进铭铭语言发展的合理建议。0—1岁的婴儿喜爱听富有节奏、好听有趣的儿歌，喜欢看色彩对比强烈、内容简单的图画书。因此，除了韵律优美、节奏明快的儿歌外，父母选择阅读材料时一定要注意以下几点：第一，画面简单。最好挑选构图较简单、颜色较明快、轮廓较清楚、线条较干净的图画书。第二，情节简单、重复。由于受到孩子认知能力的影响，在这个阶段，情节简单的书最适合孩子。尤其是一些情节反复的故事，会引发孩子极大的兴趣。第三，主题积极向上。项目四任务二1.尝试用访谈法对洛洛的爸爸进行调查，进一步了解洛洛的视觉语言发展情况。请列出访谈提纲。（至少3个问题）（1）宝宝喜欢阅读吗？（2）宝宝对什么内容感兴趣？（3）宝宝的阅读频次是怎样的？2.为了有目的性的观察洛洛的视觉语言情况，请为洛洛制定三个视觉语言指标，设计一张“视觉语言发展清单”观察内容动作视觉语言具体指标观察方法通过标准是否通过日期看书时和成人发生共同注意给婴儿读书，观察他和成人是否发生共同注意日常观察中出现1次即可通过看书时对书本上的事物有反应给婴儿读书，观察婴儿对书本上事物是否有反应日常观察中出现1次即可通过看书时，自信盯着书上的内容给婴儿读书，观察婴儿是否盯着书本内容日常观察中出现1次即可通过3.请将“情境导入”的观察内容，改成“日记描述法”形式记录。婴幼儿姓名：洛洛年龄：3个月时间：2022年4月30日观察者：爸爸环境：家里目的：观察洛洛视觉语言发展水平。目标：观察洛洛6个月到12个月期间视觉语言发展情况。观察记录：每天下午下班回来之后，我会把儿子洛洛放在小围栏里，给他读绘本。现在儿子的接受能力很强，我想这是培养良好阅读习惯的机会。儿子最喜欢的绘本刚开始是《猜猜我有多爱你》，那时他大概6—7个月左右。他对语言和语调比较敏感，所以会认真地听，眼睛一直盯着我，会停下所有的动作行为仔细听我读绘本。然后每个月观察一次洛洛视觉语言发展情况。4.根据洛洛语言发展特点，对照本年龄段婴幼儿语言发展的一般水平，分析洛洛语言发展的状况，完成分析报告。行为解释分析通过自然观察的观察方法，我们注意到洛洛视觉语言发展良好。洛洛听到重音或者俏皮的文字会笑，说明他能辨别更多的语调、语气和音色的变化，意味着“理解”语言的水平又提高了一步。有一本叫《从头动到脚》的绘本，里面有一个海豹拍手的动作，每次读到这一节，洛洛会鼓掌拍手，后来读多了，他又会对猩猩捶胸、大象跺脚，鳄鱼扭屁股的动作很感兴趣，说明他能初步分辨出故事中曾经听过的、熟悉的字和词汇，为语言学习打下基础。5.根据分析报告，提出促进洛洛语言发展的合理建议。（一）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能为语言学习提供良好的环境。婴儿学习语言，需要与周围现实的人、物、大自然、社会现象紧密联系，要通过各种感官直接感知，如听、看、触摸、尝、闻等，获得对周围一切的认识，继而发展语言。（二）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯成人应给婴儿提供阅读的空间和时间，培养婴儿良好的阅读习惯，如教会他们拿书的方法，阅读时的正确姿势，阅读后把书放回原来的地方等。成人可以允许婴儿独立地看书。你会发现，婴儿一会儿把书拿颠倒了，一会儿从后向前翻书，一会儿连翻好几页。成人千万不要去制止他们，这表明婴儿正在“研究”和“探索”书。项目四任务三1.尝试用访谈法对昊昊的妈妈进行调查，进一步了解昊昊的听觉语言发展情况。请列出访谈提纲。（至少3个问题）（1）宝宝可以发出哪些音节？（2）宝宝可以和成人“对话”吗？（3）宝宝和成人出现轮流“说”的倾向了吗？2.为了有目的性的观察昊昊的运动语言情况，请为昊昊制定三个运动语言指标，设计一张“运动语言发展清单”。观察内容动作运动语言具体指标观察方法通过标准是否通过日期宝宝可以发出音节宝宝说出音节日常观察中出现1次即可通过宝宝可以和成人“对话”成人逗弄婴儿，婴儿给予语音应答。日常观察中出现1次即可通过宝宝和成人出现轮流“说”的倾向婴儿和成人轮流说，成人说一句，婴儿说一句日常观察中出现1次即可通过3.请将“情境导入”的观察内容，改成“日记描述法”形式记录。婴幼儿姓名：昊昊年龄：5个月时间：2022年4月30日观察者：妈妈环境：家里目的：观察昊昊运动语言发展水平。目标：观察昊昊5个月到12个月期间运动语言发展情况。观察记录：被奶奶抱着的昊昊，已经5个月大了，这会儿正在和奶奶“说话”呢。可是昊昊不停地说着“啊不……啊不……”，都不肯给奶奶说话的机会，奶奶好不容易逮着机会说话：“昊昊，口说干了没有呀？”昊昊却不管，又开心地说了起来。然后每个月观察一次昊昊运动语言发展情况。4.根据昊昊语言发展特点，对照本年龄段婴幼儿语言发展的一般水平，分析昊昊语言发展的状况，完成分析报告。行为解释分析通过自然观察的观察方法，我们注意到昊昊运动语言发展良好。4—6个月的婴儿可以经常发出连续的音节，而且在与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形，还可以辨别一些语调、语气和音色的变化。半岁的婴儿已经可以发出很多的音节，并且能够与成人“对话”了。5.根据分析报告，提出促进昊昊语言发展的合理建议。（一）鼓励婴儿尝试发出新语音，并反复进行练习强化当婴儿试着学习一种新语音时，一定要及时给以鼓励，如可以鼓掌拍手叫好，亲亲他们，摸摸他们的头等，这种热情的鼓励将使婴儿受到鼓舞。当然，婴儿第一次尝试发新语音时，也许并不准确，成人可以用多种形式示范正确发音，让他们及时调整发音，反复练习正确发音。

（二）在行动中伴随语言刺激，让婴儿学说话在活动中成人要和婴儿不断地用语言进行交往，成人应主动地与婴儿交谈，和他们说正在做的事情，说要求他们做的事情，说他们想要做的事情等。这不仅能增加对婴儿的语音输入，而且有助于婴儿将眼前的事与语言联系起来。项目四任务四1.尝试用访谈法对东哥的妈妈进行调查，进一步了解东哥的书写语言发展情况。请列出访谈提纲。（至少3个问题）（1）宝宝一有机会拿到笔就会试图在纸上或者墙上涂吗？（2）宝宝会在沙子里“印”下玩具上的图案吗？（3）宝宝会用手指印出手指画吗？2.为了有目的性的观察东哥的听觉语言情况，请为东哥制定三个书写语言指标，设计一张“书写语言发展清单”。观察内容动作书写语言具体指标观察方法通过标准是否通过日期拿到笔就会试图在纸上或者墙上涂大人观察孩子是否有这种现象日常观察中出现1次即可通过在沙子里“印”下玩具上的图案大人观察孩子是否有这种现象日常观察中出现1次即可通过用手指印手指画大人观察孩子是否有这种现象日常观察中出现1次即可通过3.请在生活中观察一个幼儿，填写涂鸦活动观察记录婴幼儿姓名：东哥年龄：2岁时间：2022年4月30日观察者：妈妈环境：家里目的：观察东哥书写语言发展水平。目标：观察东哥2到3岁期间书写语言发展情况。观察记录：东哥两岁多的时候开始到处画，不给他笔，就拿硬东西在墙上画，不让画他就哭。4.根据东哥语言发展特点，对照本年龄段婴幼儿语言发展的一般水平，分析东哥语言发展的状况，完成分析报告。行为解释分析通过自然观察的观察方法，我们注意到东哥书写语言发展良好。涂鸦是孩子眼睛、身体、手部肌肉动作协调的一项活动，可以增强孩子脑、眼对手的控制能力。东哥正处于未分化的涂鸦阶段。5.根据分析报告，提出促进东哥语言发展的合理建议。（一）家长为孩子布置一个安全的涂鸦环境，让孩子有一个有限制的自由空间，这可以让他知道，在这个空间里他可以随意自由地去涂鸦，超过这个空间范围就是违反“规则”,以避免“熊孩子”将家里画得到处都是，特别是限量版墙纸或家具。如果家里有足够空间的话，可以为孩子提供能大面积涂鸦的墙或画纸，供孩子随心所欲涂鸦；或者准备一本涂鸦本供孩子尽情地宣泄和表现；鼓励孩子在自己专用的画板上施展手笔。将绘画材料工具放到孩子能看到拿到的地方，这样当他们想画的时候随时可以拿到。画完之后要养成将工具放回原处的习惯，就跟他们每天玩了玩具要整理玩具一样。（二）切忌手把手教孩子如何画，或者画给孩子让他参照着画，这样容易让他产生不自信或依赖性，不敢也不愿意自己去创作去想象，什么都让家长代画。当孩子已经出现不愿意自己创作的时侯，我们要适当示弱，委婉地拒绝孩子要求你画画的请求，可以和孩子一起画，但不要模仿孩子创作，更不要将自己的画和孩子的画进行比较。项目四任务五语言活动设计活动名称：请你跟我这样做活动目标：提高孩子的语言理解能力，培养孩子的语言节奏感，扩大孩子的词汇量。活动过程：（一）导入活动：游戏开始，介绍游戏规则，父母边做动作边念儿歌，让孩子也做同样的动作。（二）组织活动：“请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，眼睛在哪里？眼睛在这里（用手指眼睛）。”“请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手摸一摸，鼻子在哪里？鼻子在这里（用手指鼻子）。”“请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，耳朵在哪里？耳朵在这里（用手指耳朵）。”“请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，嘴巴在哪里？嘴巴在这里（用手指嘴巴）。”“请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，小手在哪里？小手在这里（用手摇两下）。”（三）结束活动：慢慢地让孩子单独做。孩子可做各种各样的动作，比如做出“伸伸手”“弯弯腰”“喂小狗”“种种花”等。对孩子进行表扬。项目五0-3岁婴幼儿社会性发展评价任务一婴幼儿自我意识观察与评价略任务二婴幼儿社会性情绪情感观察与评价【实践演练】1.尝试用访谈法对慧慧的妈妈进行调查，全面了解慧慧这一行为的原因。请列出访谈提纲。（至少3个问题）例如：1.慧慧在家主要谁照顾？2.慧慧第一次表现出分离焦虑的时间是什么时候？3.您对慧慧这种分离焦虑的看法是什么？2.如果想要了解慧慧全天在园这一行为的情况，你会采用什么观察方法开展研究呢？略。3.请查阅相关资料后，设计一份观察记录表。时间行为表现入园时间进餐集体活动午休户外活动离园1大哭大闹2退缩回避3害怕担忧4食欲不振其他4.如果你是幼儿园老师你将如何帮助慧慧？请提出合理的教育建议。1.入园第一天：-老师在门口迎接孩子和家长，用温暖的语气问候。-与家长简短交流，了解孩子的基本情况和喜好。-引导孩子参与一个简单的欢迎活动，如唱歌或做游戏。2.建立告别仪式：-与家长一起制定一个简短的告别仪式，如“三个拥抱再见”。-鼓励家长在告别后迅速离开，避免长时间逗留引起孩子的不安。3.日常活动：-安排丰富的活动，如绘画、手工、户外游戏等，吸引孩子的注意力。-在活动中关注每个孩子的表现，给予必要的支持和鼓励。4.与家长沟通：-每天放学时与家长简短交流，分享孩子在园的表现和进步。-定期召开家长会，讨论孩子的分离焦虑问题，提供具体的建议和支持。任务三婴幼儿人际交往行为观察与评价【实践演练】下图是幼儿园教师通过对嘉怡以及所在班级部分小朋友的人际交往观察绘制的社交图形。从图形中，你可以获取什么信息？说明：箭头开始表示活动发起者观察结果：从图中可见，指向奔奔的箭头最多，奔奔是比较受欢迎的儿童。大洋、彤宝和诺诺既有主动发起的良性互动，又有被动的同伴互动，双向的同伴互动在他们身上很明显，可见也是社会交往良好的儿童，相对其他儿童来讲，嘉怡较为被动，同伴交往的主动性需要进一步增强。2.尝试用访谈法对嘉怡的妈妈进行调查，了解嘉怡在家的行为表现。请列出访谈提纲。（至少3个问题）例如：1.家庭成员的构成及主要照顾者是谁？2.您会带嘉怡出去和小朋友玩吗？玩的频次有多少？3.嘉怡有没有朋友？如果有描述一下这些朋友的特点。3.请帮助嘉怡提高人际交往能力提出几点教育建议。1.建立日常惯例：-每天安排固定的时间进行家庭游戏或户外活动，增加亲子互动的机会。-在幼儿园，教师可以安排定期的小组活动，如绘画、拼图等，鼓励幼儿合作完成任务。2.教授具体技：-通过角色扮演游戏，教幼儿如何分享玩具和轮流玩耍。-通过故事和绘本，引导幼儿理解不同人物的情感和动机。3.处理冲突：-当幼儿发生争执时，教师和家长可以引导他们用语言表达自己的感受和需求，如“我感到不高兴，因为……”-教会幼儿一些基本的冲突解决技巧，如轮流发言、寻求妥协等。4.增强自信心：-对幼儿在社交中的积极表现给予及时的表扬和肯定，如“你今天和小朋友玩得很好，真棒！”-设定一些小目标，如“今天试着和一个新朋友打招呼”，并在达成目标后给予奖励。任务四婴幼儿社会性发展活动设计【实践演练】婴幼儿社会性发展活动设计活动目标：1.增强社交技能：帮助婴幼儿学会与他人互动、分享和合作。2.促进情感表达：鼓励婴幼儿表达自己的情感和需求。3.培养同理心：帮助婴幼儿理解他人的感受和需要。4.提高解决问题的能力：教会婴幼儿在社交中遇到问题时如何寻找解决方案。活动准备：安全的活动环境：确保活动区域没有尖锐物品和危险因素，地面铺设软垫或地毯。丰富的活动材料：准备各种适合婴幼儿的玩具、图书、音乐设备等。成人的参与：确保有成人全程监护和指导，提供必要的支持和鼓励。活动过程：1.情感表达活动表情卡片游戏：制作或购买带有不同表情的卡片，让婴幼儿指认并模仿这些表情。通过这种方式，帮助他们理解和表达不同的情感。情感故事时间：选择一些简单的故事书，讲述主人公的情感变化，引导婴幼儿讨论和表达自己的感受。2.分享与合作活动分享玩具：在活动区域内放置多种玩具，鼓励婴幼儿与同伴分享玩具。成人可以示范如何礼貌地请求和感谢。团队游戏：组织一些需要多人合作的游戏，如传球游戏、拼图游戏等，让婴幼儿学会与他人合作完成任务。3.同理心培养活动角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，让婴幼儿体验不同角色的感受。例如，扮演妈妈照顾宝宝，或扮演医生帮助病人。情感故事分享：让婴幼儿听一些关于友谊和互助的故事，引导他们讨论故事中人物的感受和行为。4.冲突解决活动情景模拟：创设一些常见的冲突情景，如两个孩子都想玩同一个玩具，引导婴幼儿讨论和尝试不同的解决方法。和平使者：选出一个“和平使者”，在活动中帮助解决同伴之间的冲突，培养他们的调解能力。项目六任务一一、构建学前儿童健康领域发展的评价体系，在以先进的教育理念和理论为基础和方向的同时，还需要遵循一定的原则，从而使具体的评价方法体现出先进的教育理念和理论，并且保证其科学性和有效性。你认为幼儿教师构建学前儿童健康领域发展的评价体系时应该注意什么？答：由于学前儿童年龄较小，语言能力和自我表达能力都相对有限，他们无法准确地表达自己健康领域各维度的发展情况。因此，学前儿童健康领域的发展往往都在其日常外显行为中表现出来，这就要求幼儿教师在评价学前儿童健康领域各发展维度的发展水平时，以学前儿童在日常的学习和生活中自然呈现出的可观察到的外部行为为主要依据，采用一些有效的辅助方法和手段，按照相应维度的评价标准，客观、科学地对学前儿童健康领域的各个维度做出准确的评价判断。二、根据小米健康发展特点，对照《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析小米健康发展的状况，完成分析报告。对照《3-6岁儿童学习与发展指南》3-4岁：1.能用笔涂涂画画。2.能熟练地用勺子吃饭。3．能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。4-5岁：1.能边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。2.能用筷子吃饭。3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。5-6岁：1．能根据需要画出图形，线条基本平滑。2．能熟练使用筷子。3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。4．能使用简单的劳动工具或用具。小米存在“感统失调”方面的不足，尤其是在动手操作活动上表现的比较明显。三、根据小米的情况，提出促进小米健康发展的合理建议。（一）创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。（二）提醒幼儿注意安全。为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。项目六任务二一、语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。语言与学前儿童的生活，发展息息相关，对儿童的身心健康有着积极的影响。人们需要运用语言进行认知和思考，语言的发展和思维发展的关系十分密切。学前儿童是语言发展尤其是口语发展的关键期，学前儿童有了语言，便拥有了良好发展的条件。随着社会和科技的发展，语言的社会功能和口头语言的作用就显得越大。学前儿童母语的学习也有助于今后进行外语的学习。因此，促进学前儿童语言的发展，才能更好地促进学前儿童整体素质的发展，为他们一生的发展奠定基础，从而促进人类的文明化进程。你认为学校与家庭该如何更好地共同行动，促进儿童的语言发展？答：家庭中的幼儿教育要注意和幼儿园的合作，幼儿园的教育是有计划、有目的的，并且有较为科学的教育方法。家长与老师多交流，一方面互相反馈幼儿在家和幼儿园的表现和各自的教育情况，促使教育一致化；另一方面家长可以向老师学到科学的教育方法，教师在教育教学上有丰富的经验，也比较快地接受先进的教育理念。因此，家庭教育应该加强与幼儿园的合作，全面促进幼儿的成长进步。二、根据增增语言发展特点，对照《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析增增语言发展的状况，完成分析报告。对照《3-6岁儿童学习与发展指南》3-4岁1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。3．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。4-5岁1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2．基本会说普通话的日常会话。少数民族聚居地区幼儿愿意学说普通话。3．能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。4．讲述比较连贯。5-6岁1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2．会说普通话，发音正确、清晰。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常简单会话。3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。分析增增语言发展情况。三、根据增增的情况，提出促进增增语言发展的合理建议。1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。2．引导幼儿清楚地表达。如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。项目六任务三一、嫉妒是一种消极的社会现象，它是对别人在物质、品德、能力等方面胜过自己而产生的一种不满和怨恨，是一种被扭曲了的情感。它对个人、集体和社会起着耗损作用，是一种对团结友爱非常不利的情感。这种缺点如果保留到长大以后，那么孩子就很难协调与他人的关系，很难在生活中心情舒畅。因为嫉妒心理强的人，别人的成功和他自己的失败，都会给他带来痛苦，平添不少烦恼。所以从小就应该纠正孩子的这一不健康的心理行为。你认为幼儿园与家庭如何更好地共同行动，共同培养孩子健康的心理和健全的人格？幼儿道德教育启蒙教育在当今的社会中，学前教育是重中之重。因此，对幼儿进行道德教育启蒙应从以下五个方面着手：（一）主体性道德启蒙当前幼儿道德教育启蒙教育的错误倾向之一就是完全忽视幼儿的主体地位。外因只有通过内因即幼儿的真实感知、领悟或信服才能起作用。（二）情感性道德启蒙幼儿的道德教育首先是情感的启蒙，幼儿道德教育要以道德情感的教育为核心和基础，情感是认知的动力，要使幼儿获得对人对事的正确认知和态度，必须唤起幼儿积极的情感经验。（三）活动性道德启蒙活动不仅是个体道德形成、发展的根源与动力，而且是道德的个体意义或价值实现的根本途径。幼儿品德的形成有赖子幼儿在真实的情景和社会生活中获得感性经验。（四）养成性道德启蒙品德教育对幼儿来说，更多的是养成教育。培养幼儿良好的品德与行为习惯，绝非几日所能奏效。我们要持之以恒、坚持不懈、不失时机地把行为习惯的养成教育渗透在幼儿的一日生活中，帮助幼儿领会社会的道德要求与期望，引导幼儿知晓道理，指导他们付诸行动，反复练习，从而形成良好的道德行为与习惯。（五）协调性道德启蒙对幼儿进行道德启蒙教育不仅是幼儿园的任务，家庭和社会也有不能推卸的责任。要完成幼儿道德启蒙教育的任务，必须处理好家庭教育、幼儿园教育和社会教育的关系。二、根据璇璇社会行为发展特点，对照《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析璇璇社会行为发展的状况，完成分析报告。对照《3-6岁儿童学习与发展指南》3~4岁1．对群体活动有兴趣。2.对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。4~5岁1．愿意并主动参加群体活动。2．愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。5~6岁1．群体活动中积极、快乐。2．对小学生活有好奇和向往。三、根据璇璇的情况，提出促进璇璇社会行为发展的合理建议。1.经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿“乐群、合群”。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会，以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富他们群体活动经验。2.幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。项目六任务四一、教学认知的能力是个体生活的必备能力之一，单纯的运算只能解决书面上的问题，只有运用数学认知能力和抽象思维能力解决实际问题才是发展的目标。你认为幼儿教师在评价学前儿童的数学认知能力的发展情况时要注意什么？在学前儿童科学教育评价中，教师要能够处理好科学教育目标实现、儿童表现、教师指导以及儿童发展之间的关系。在具体实践中，评价活动应当做到以下几点：一是做到评价的经常化，无论是课堂科学教育还是生活科学教育，学前儿童科学教育都是经常开展的，所以评价要紧跟教学，即开展经常性