穿梭生命奥秘跨学科主题学习《大自然的语言》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

穿梭生命奥秘，跨学科主题学习—《大自然的语言》教材分析：课文以生动的语言，将复杂的物候学知识介绍给读者，引导学生是与生物、地理两门学科的紧密联系，使其不仅成为语文学情分析：八年级学生已经拥有一定的阅读基础和思维能力，合性知识仍然感到挑战。他们需要在教师的引导下，学会运用教学目标：语言理解与运用：能准确理解文中的科学概念和文学表达，跨学科知识融合：能够将生物、地理等学科知识融入语文学语文：通过阅读，学生能够感受文学作品中对大自然语言的生物：学生将了解物候学的基本概念和春天的物候特征地理：学生将探究地理因素如何影响物候现象的形成，加深教学重点：教学难点：教学方法：设计理念：本节课以语文学科教学为主，穿插生物和地理学科相关知过互动式、探究式、启发式、体验式等教与学的方式，致力于方法与思维品质，不断提升学生“语言建构与运用”“思维发教学过程：一、介绍导入:预设：大自然好像会说话一样，会告诉我们许多有关天师：说的很好，我们该如何看待这些现象呢？接下二、识"物候"之样——生物老师重点句：“这些自然现象，我国古代的劳动人民称之为物候。”“这些”指的是什么？指的是“年年如是，周而复始”的四季变化；指的是“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”物候：主要指动植物的生长，发育，活动规律，以及非生物的反应。如植物的抽叶，开花，结果。动物的繁重点句：“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子……”重点句：“物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期面的意义。”教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了三、解"物候"之象——语文老师1.我们一起走进一篇非常特别的说明文，那就先从字词入手吧，齐读课后“读明确：萌发：这里指草木在春天里开始显露生机。次第：依次，按照顺序或依一定顺序，一个接一个。翩然：形容动作轻快的样子。孕育：这里用来比喻酝酿着新生事物。销声匿迹：形容隐藏起来，不公开露面。周而复始：转了一圈又一圈，一次又一次地循环。草长莺飞：形容江南暮春生机盎然、万物复苏的这是本课词汇中最精致的部分，总体呈现出生动典雅，高雅凝练，有文化味儿从整体上看，本文的思路是：描述物候现象－明确物候及物候学的概念－指出物候观测对农业生产的重要性－说明决定物候现象来临的四个因素－指出研究师小结：这样由浅入深，由现象到本质，由具体到抽象地进行说明，既符合人们认识事物的规律，又使读者对物候学研究的对象及意义有了一个清楚的认师过渡：为了更好地说明事理，除了层次清晰、有条有师问：大家采用跳读的方式，快速找出本文主要采用的定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情师归纳提升：说明文中例子举多举少是有讲究的。读者为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生④杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态第3句没有课文中“……在秋风中簌簌地落下来”这一句生上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌地落下来”则第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促四、分析"物候"之因——地理老师 差异：山寺一般建在较高的山上，与低地相五、探"万物"之趣——综合表达师：要说了解和观察物候，农民们是最好的研究者。因农谚：有关农业生产经验的谚语，如“清明早，小满迟，时。”“麦到芒种谷到秋，寒露才把豆子收”六、课堂