九年级英语上册 Module 5 Museums Unit 2 If you ever go to London make sure you visit the Science Museum第四课时教案（新版）外研版

九年级英语上册Module5MuseumsUnit2IfyouevergotoLondonmakesureyouvisittheScienceMuseum第四课时教案（新版）外研版一、教学内容

本节课为人教版九年级英语上册Module5MuseumsUnit2IfyouevergotoLondon,makesureyouvisittheScienceMuseum第四课时教案。本节课主要围绕参观博物馆的话题展开，通过学习一般将来时的被动语态和一般过去时的被动语态，使学生能够运用所学知识描述将来的计划和过去的经历。同时，通过听、说、读、写等多种教学活动，提高学生的语言运用能力，培养他们对博物馆文化的兴趣和保护文物的意识。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习关于参观博物馆的对话和文章，学生能够运用一般将来时和一般过去时的被动语态描述未来的计划和过去的经历。同时，通过对比中外博物馆文化的差异，提高学生的文化意识，培养他们的跨文化交际能力。在思维品质方面，通过分析课文中的逻辑关系和作者观点，提升学生的批判性思维和分析能力。此外，通过小组讨论和报告等形式，促进学生的合作学习和自主学习能力的发展。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了九年级英语上册前几个模块的基础语法知识，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。他们也应该具备一定的听力、口语、阅读和写作能力，能够理解和使用基本的英语词汇和句型。此外，学生可能已经学习过一些关于文化差异和旅游的话题，对博物馆文化有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生通常对参观博物馆和了解历史文化感兴趣，因此，本节课的话题能够激发他们的学习动力。在学习能力方面，学生应该具备分析文本、理解语义和运用语法知识的能力。至于学习风格，学生可能呈现出不同的特点，有的喜欢通过视觉学习，有的偏好通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会遇到一些挑战，如理解一般将来时和一般过去时的被动语态的结构和用法。此外，他们可能在对博物馆文化的了解和描述方面存在差异，特别是在表达个人观点和情感方面。因此，教师需要提供充足的例句和练习，帮助学生掌握语法知识，并通过小组讨论和报告等形式，鼓励学生积极参与，克服困难，提高语言运用能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级英语上册Module5MuseumsUnit2IfyouevergotoLondon,makesureyouvisittheScienceMuseum的教材或相关的学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如博物馆的图片、伦敦的地图、ScienceMuseum的介绍等，以帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

3.实验器材：如果本节课需要进行实验，如参观博物馆的模拟实验，确保实验器材的完整性和安全性，如博物馆的展览物品模型、博物馆导览图等，以便学生能够亲身体验和参与实验过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够在不同的环境中进行学习和实践。此外，还可以在教室内展示一些与博物馆文化相关的海报和宣传册，以激发学生的学习兴趣和参与度。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便教师能够有效地展示和传达教学内容，同时提供清晰的声音和视觉效果。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线博物馆参观、相关英语学习网站等，以便在课堂上进行分享和讨论。

7.学习任务单：设计学习任务单，包括听力练习、口语练习、阅读理解、写作任务等，以便学生能够有针对性地进行学习和练习。

8.反馈表格：准备反馈表格，以便学生在课后能够对自己的学习情况进行评估和反思，同时方便教师了解学生的学习进展和存在的问题。五、教学实施过程

1.课前自主探索：

-教师活动：设计预习任务，包括阅读课文、查找伦敦博物馆的相关信息、准备讨论问题。

-学生活动：学生独立完成预习任务，阅读课文，查找伦敦博物馆的相关信息，准备讨论问题。

-教学方法：自主学习法

-教学手段：网络资源、教材、学习任务单

-作用和目的：通过预习，使学生对课文内容有一个初步了解，提高他们的自主学习能力。

2.课中强化技能：

-教师活动：引导学生进行听力练习，通过问答方式检查学生的预习情况；分组讨论，让学生分享对博物馆的看法；组织角色扮演，让学生练习被动语态的运用；讲解课文中的文化差异，引导学生进行跨文化交际。

-学生活动：学生参与听力练习，回答问题；分组讨论，分享对博物馆的看法；进行角色扮演，运用被动语态；学习课文中的文化差异，进行跨文化交际。

-教学方法：交际法、合作学习法、任务型学习法

-教学手段：教材、多媒体资源、学习任务单

-作用和目的：通过听力练习，提高学生的听力技能；通过分组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力和合作能力；通过讲解文化差异，培养学生的跨文化交际能力。

3.课后拓展应用：

-教师活动：布置课后作业，包括写作任务和听力练习；提供在线博物馆参观的链接，供学生自主学习。

-学生活动：学生完成课后作业，写作任务和听力练习；利用在线博物馆参观的链接，进行自主学习。

-教学方法：自主学习法、任务型学习法

-教学手段：网络资源、教材、学习任务单

-作用和目的：通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的写作和听力技能；通过在线博物馆参观，进一步拓宽学生的文化视野，提高他们的自主学习能力。六、知识点梳理

1.一般将来时和一般过去时的被动语态结构及用法：

-一般将来时的被动语态结构：willbe+过去分词

-一般过去时的被动语态结构：was/were+过去分词

-用法：用于描述将来发生或过去发生的被动动作，动作的执行者通常用by引出。

2.一般将来时和一般过去时的主动语态结构及用法：

-一般将来时的主动语态结构：will+动词原形

-一般过去时的主动语态结构：主语+动词过去式

-用法：用于描述将来发生或过去发生的主动动作。

3.一般将来时和一般过去时的被动语态和主动语态的转换：

-一般将来时的被动语态和主动语态的转换：将主动语态的宾语和宾语补足语变为被动语态的主语和主语补足语，同时将主动语态的动词变为被动语态的形式。

-一般过去时的被动语态和主动语态的转换：将主动语态的宾语和宾语补足语变为被动语态的主语和主语补足语，同时将主动语态的动词变为被动语态的形式。

4.一般将来时和一般过去时的被动语态和主动语态的运用：

-运用一般将来时的被动语态和主动语态描述将来的计划和打算，如："IwillvisittheScienceMuseumtomorrow."和"TheScienceMuseumwillbevisitedbymetomorrow."

-运用一般过去时的被动语态和主动语态描述过去的经历和事件，如："IvisitedtheScienceMuseumyesterday."和"TheScienceMuseumwasvisitedbymeyesterday."

5.一般将来时和一般过去时的被动语态和主动语态的练习：

-进行听力练习，听懂并理解一般将来时和一般过去时的被动语态和主动语态的句子。

-进行口语练习，模仿并运用一般将来时和一般过去时的被动语态和主动语态进行表达。

-进行阅读理解练习，阅读并理解含有的一般将来时和一般过去时的被动语态和主动语态的文本。

-进行写作练习，运用一般将来时和一般过去时的被动语态和主动语态写句子和段落。

6.描述将来的计划和过去的经历：

-运用一般将来时的主动语态和被动语态描述将来的计划，如："IwillvisittheScienceMuseumtomorrow."和"TheScienceMuseumwillbevisitedbymetomorrow."

-运用一般过去时的主动语态和被动语态描述过去的经历，如："IvisitedtheScienceMuseumyesterday."和"TheScienceMuseumwasvisitedbymeyesterday."

7.比较一般将来时和一般过去时的被动语态和主动语态的异同：

-相同点：一般将来时和一般过去时的被动语态和主动语态都由动词的形式构成，表示动作的发生时间。

-不同点：一般将来时的被动语态用willbe+过去分词的形式，而一般过去时的被动语态用was/were+过去分词的形式；一般将来时的主动语态用will+动词原形的形式，而一般过去时的主动语态用主语+动词过去式的形式。

8.运用一般将来时和一般过去时的被动语态和主动语态描述博物馆参观的经历：

-运用一般将来时的被动语态和主动语态描述计划参观博物馆的经历，如："IwillvisittheScienceMuseumtomorrow."和"TheScienceMuseumwillbevisitedbymetomorrow."

-运用一般过去时的被动语态和主动语态描述已经参观博物馆的经历，如："IvisitedtheScienceMuseumyesterday."和"TheScienceMuseumwasvisitedbymeyesterday."

9.运用比较级和最高级形式描述博物馆的展品和设施：

-运用比较级形式描述博物馆的展品和设施的特点，如："TheexhibitsintheScienceMuseumareveryinteresting."

-运用最高级形式描述博物馆的展品和设施的特殊之处，如："TheScienceMuseumhasthemostadvancedfacilities."

10.描述博物馆的文化差异和跨文化交际：

-描述博物馆的文化差异，如："InChina,museumsareusuallyquietplacesforlearningandappreciation,whileinWesterncountries,museumsareofteninteractivespacesforexplorationanddiscovery."

-描述跨文化交际的例子，如："Whenvisitingamuseuminaforeigncountry,itisimportanttorespectthelocalcustomsandtraditions,suchaswearingappropriateattireandfollowingtherulesofthemuseum."七、反思改进措施

在本次教学过程中，我尝试了自主学习法、交际法、合作学习法和任务型学习法等多种教学方法，力求在教学中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。以下是对本次教学的反思和改进措施：

（一）教学特色创新

1.课前自主探索：通过设计预习任务，引导学生自主查找伦敦博物馆的相关信息，提高了学生的自主学习能力。

2.课中强化技能：通过听力练习、分组讨论、角色扮演等活动，学生能够在实践中运用一般将来时和一般过去时的被动语态，提高了他们的语言运用能力。

3.课后拓展应用：布置课后作业，让学生在写作和听力练习中巩固所学知识，同时利用在线博物馆参观的链接，拓宽了学生的文化视野。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂组织上，部分学生在分组讨论时出现了聊天的情况，影响了课堂纪律和教学效果。

2.教学方法：在角色扮演活动中，部分学生对被动语态的运用不够熟练，表明在语法教学方面还需加强。

3.教学评价：课后作业的反馈显示，部分学生在写作和听力方面存在差距，需要针对性地进行辅导和提高。

（三）改进措施

1.教学管理：今后在分组讨论时，我将更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能积极参与讨论，提高课堂效果。

2.教学方法：针对被动语态的运用问题，我将设计更多有针对性的练习，如模拟对话、短文写作等，帮助学生熟练掌握被动语态的结构和用法。

3.教学评价：针对学生在写作和听力方面的差距，我将制定个性化的辅导计划，定期检查学生的进步，并给予及时的反馈和鼓励。此外，我还计划增加课堂互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。八、板书设计

①重点知识点：一般将来时和一般过去时的被动语态结构及用法，包括被动语态的结构、用法和转换。

②关键词：一般将来时、一般过去时、被动语态、结构、用法、转换。

③句型：例如，"IwillvisittheS