2024统编版初中八年级语文上册第四单元：大单元整体教学设计

2024统编版初中八年级语文上册第四单元大单元整体教

学设计

一、内容分析与整合

(-)教学内容分析

本单元的教学内容设计精心而富有深度，主要聚焦于现代散文的鉴赏与写作技

能的提升，旨在引领初中八年级的学生走进一个充满情感与哲思的文学世界，同时

培养其适应互联网时代所需的信息素养与批判性思维能力。

精选的散文作品《背影》、《白杨礼赞》、《永久的生命》和《我为什么而活

着》，以及汪曾祺的《昆明的雨》，每一篇都以其独特的艺术魅力和深刻的思想内

涵，为学生们提供了丰富的精神食粮。《背影》中那份深沉的父子之情，《白杨礼

赞》中对坚韧不拔精神的颂扬，《永久的生命》对生命意义的深刻探讨，《我为什

么而活着》中对人生价值的执着追求，以及《昆明的雨》里细腻入微的情感描绘，

这些作品共同构成了一个多彩的文学宇宙，引导学生们在阅读中体验情感的共鸣，

思考人生的真谛。

在写作技能方面，本单元着重训练“语言要连贯’’的能力，这是一项至关重要的

书面表达技巧。通过分析优秀散文的语言结构，学习如何运用恰当的过渡、合理的

顺序以及丰富的句式，使文章条理清晰、逻辑严密、表达流畅。这一训练不仅能够

有效提升学生的写作水平，更能帮助他们在未来的学习和生活中更加自信、准确地

表达自己的思想和情感。

综合性学习“我们的互联网时代”更是将学习的触角延伸至了现实生活之中。在

这个信息爆炸的时代，如何有效地获取、筛选、利用信息，成为了每个人必备的技

能。本单元鼓励学生主动探索互联网世界的奥秘，了解互联网技术的发展历程，认

识其在社会生活中的广泛影响，同时培养他们在海量信息面前保持独立思考，形成

批判性思维的能力。通过小组讨论、项目研究等形式，学生们将学会如何在互联网

时代下保护个人隐私，辨别网络谣言，以及利用网络资源促进自我成长和社会进步。

本单元的教学内容不仅是一次文学之旅，也是一场技能与思维的双重训练。它

让学生在享受文学之美的掌握实用的写作技巧，更引导他们成为互联网时代下有责

任感、有判断力的公民。通过这样的学习，学生们将在文学与现实的交织中，不断

成长，为未来的挑战做好准备。

（二）单元内容分析

本单元内容丰富多彩，通过多篇具有深刻内涵的文章，引导学生们感受不同的

情感与思想，理解生命的真谛，体会人与自然、人与社会的关系。

《背影》是一篇感人至深的散文，作者通过描述父亲在车站为“我''买橘子的场

景，细腻地展现了深沉的父爱。文章以“背影”为线索，用朴素的语言和真挚的情感,

表达了作者对父亲的感激和怀念之情。教学时应着重引导学生们体会父子之间的深

情厚谊，以及如何通过细节描写来展现人物性格和情感，让学生们学会从生活中发

现爱，感受爱，表达爱。

《白杨礼赞》则是一篇借物抒情的散文佳作，作者以白杨树为象征，歌颂了北

方农民坚韧不拔、力求上进的精神品质。文章语言优美，气势磅礴，富有象征意味,

让人在品味文字的也能感受到作者对白杨树所代表的精神的赞美。教学时应注重引

导学生们理解白杨树的象征意义，以及如何通过象征手法来表达深刻的思想主题，

培养学生们的象征思维和表达能力。

《永久的生命》和《我为什么而活着》这两篇文章都是关于生命意义的深刻探

讨。《永久的生命》从时间流逝的角度，阐述了生命的不朽和永恒，让人在思考生

命的也能感受到生命的伟大和崇高。《我为什么而活着》则直接表达了作者对爱情

的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情，展现了作者作为一位伟大思想家和文

学家的博大胸怀。教学时应引导学生们思考生命的意义和价值，以及个人在社会中

的责任和担当，让学生们学会珍惜生命，热爱生活，积极面对人生。

《昆明的雨》是一篇充满诗意和情感的散文，作者通过对昆明雨季的细腻描绘,

展现了昆明的自然美景和人文风情。文章语言生动，情感真挚，充满了对昆明生活

的怀念和向往。教学时应注重引导学生们感受作者的情感表达，以及如何通过景物

描写来寄托个人情感，让学生们学会从身边的事物中发现美，感受美，表达美。

本单元内容涵盖了父爱、生命意义、自然美景和人文风情等多个方面，通过多

篇具有深刻内涵的文章，引导学生们感受不同的情感与思想，理解生命的真谛，体

会人与自然、人与社会的关系。这不仅是一次文学的盛宴，更是一次心灵的洗礼和

精神的升华。

（三）单元内容整合

为了使学生更好地理解并深入掌握本单元的教学内容，我们有必要对教学内容

进行整合，使之形成一个有机、连贯的整体。具体思路如下：

首先是主题整合。本单元以“生命与情感”为主题，精心挑选了四篇散文作为核

心文本。这四篇散文各具特色，但共同探讨了生命的意义、父爱的深沉、个人责任

与担当，以及对自然和生活的热爱等核心议题。通过这样的主题整合，我们旨在引

导学生深入理解人类情感的复杂性和生命的多样性，使他们能够在阅读中感受到不

同作者对生命的独特感悟和对情感的细腻描绘。我们也鼓励学生结合自己的生活体

验，思考并探讨这些议题，从而培养他们的同理心和人文关怀。

其次是技能整合。在写作技能训练方面，我们将“语言要连贯”的要求贯穿到四

篇散文的教学中。通过分析散文中的语言特点、段落结构和逻辑顺序，我们将引导

学生掌握使语言连贯的方法和技巧。例如，我们可以引导学生学习如何运用过渡词

语、如何合理安排段落顺序、如何保持文章主题的一致性等。通过这样的技能整合,

我们不仅能够提升学生的写作能力，还能够帮助他们更好地理解和欣赏散文的魅力。

最后是实践活动整合。结合综合性学习“我们的互联网时代”，我们将开展一系

列与互联网相关的实践活动。这些活动旨在增强学生的信息素养和批判性思维能力。

例如，我们可以组织学生进行网络调查，了解互联网在人们生活中的应用和影响；

我们还可以引导学生讨论互联网对社交、学习、工作等方面的改变，以及这些改变

带来的机遇和挑战。通过这样的实践活动整合，我们希望能够帮助学生更好地适应

互联网时代的发展，培养他们成为具有创新精神和批判性思维的未来公民。

通过主题整合、技能整合和实践活动整合，我们将本单元的教学内容有机地串

联起来，形成了一个既注重知识传授又注重能力培养的教学体系。我们相信，通过

这样的整合方式，学生能够更深入地理解“生命与情感”这一主题，提升他们的写作

技能和批判性思维能力，同时也能够更好地适应互联网时代的发展需求。

二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元的教学应重点关注以

下几个方面：

1.阅读与鉴赏：要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和

生活实际理解词句意思；体会作者的思想感情；欣赏文学作品中的形象和意境；初

步领悟作品的内涵。

2.表达与交流：在写作方面，要求学生能够根据表达的需要选择合适的表达方

式；合理安排内容的顺序和结构；做到语言连贯、条理清晰。在口语表达方面，能

够围绕话题发表自己的看法和见解；与人交流时能尊重和理解对方；能根据对象和

场合调整自己的表达方式和语气。

3.梳理与探究：引导学生通过自主学习和合作探究的方式梳理课文内容和思想

情感；能够提出问题和假设并进行验证；能够整理和分析信息形成自己的见解和结

论。

4.思维与创新：通过本单元的学习培养学生的批判性思维和创造性思维。鼓励

学生从不同角度思考问题；提出自己的独特见解；勇于尝试新的表达方式和思路。

5.文化传承与理解：引导学生理解和尊重多元文化；关注中华优秀传统文化的

传承和发展；增强文化自信和价值观自信。

三、学情分析

（一）已知内容分析

初中八年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，这是他们进一步学

习的重要基础。在阅读方面，他们能够较好地理解简单的文学作品，并能够从自己

的角度出发，对作品进行初步的解读和评价。他们掌握了基本的阅读策略，如提取

关键信息、分析文章结构、理解作者意图等，这些策略帮助他们更加深入地理解和

分析文学作品。他们也积累了一定的生活经验和情感体验，这为理解本单元的散文

作品提供了良好的基础。他们能够从自己的生活中找到与作品相似的情境和感受，

从而更加深入地理解作品的内涵和情感。

（二）新知内容分析

本单元的新知内容主要包括两个方面，这对学生来说既具有挑战性，也具有很

大的吸引力。

一是散文作品的深刻思想和情感内涵。散文作为一种文学体裁，以其独特的表

达方式和深刻的思想内涵而著称。本单元的散文作品将引导学生进一步探索人性的

复杂性和社会的多样性，通过细腻的文字和生动的描绘，展现作者独特的思想和情

感。这将要求学生不仅理解作品的字面意义，还要深入挖掘作品的深层含义，理解

作者通过作品所传达的思想和情感。

二是使语言连贯的写作技巧。在写作方面，学生将学习如何使语言更加连贯和

流畅，如何运用各种修辞手法和表达技巧来增强作品的表现力。这将使他们的作品

更加生动有趣，更具吸引力和感染力。他们也将学习如何更好地组织文章结构，使

文章更加严谨和有条理，从而更好地表达自己的思想和情感。

通过本单元的学习，学生将进一步提升自己的文学素养和写作能力，为未来的

学习和生活打下坚实的基础。

（三）学生学习能力分析

初中八年级的学生处于身心发展的关键时期，他们具有较强的好奇心和探索欲。

他们喜欢思考问题，并勇于表达自己的见解。在课堂上，他们经常能够提出有深度

的问题，展现出对知识的渴望和对未知世界的探索精神。他们也具备一定的自主学

习和合作探究的能力。他们能够在教师的引导下，自主开展学习活动，进行深入思

考和探究。在小组合作中，他们能够相互学习、相互帮助，共同解决问题。

由于年龄和经验的限制，他们在面对复杂问题时仍需要教师的引导和帮助。在

处理一些较为抽象或深奥的文学作品时，他们可能会感到困惑或无从下手。此时，

教师需要及时给予他们指导和帮助，引导他们深入理解作品，提升他们的文学鉴赏

能力和写作能力。

（四）学习障碍突破策略

为了突破学生的学习障碍，我们可以采取以下策略：

1.创设生动情境：利用多媒体教学手段创设与课文内容相关的情境，激发学生

的学习兴趣和探究欲望。例如，在教授描写自然风光的散文时，我们可以播放相关

的风景视频或展示美丽的风景，让学生仿佛身临其境，更加深入地感受作品中所描

绘的美景。这样的教学方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助他们更好地理

解课文内容。

2.分层指导：针对不同层次的学生制定不同的学习目标和任务，实施差异化教

学。对于基础较差的学生，我们可以给予更多的关注和帮助，确保他们能够跟上教

学进度。例如，我们可以为他们提供额外的阅读材料或辅导课程，帮助他们巩固基

础知识。对于基础较好的学生，我们则可以鼓励他们进行更深层次的思考和探究，

如引导他们分析作品的写作手法、探讨作品的深层含义等。这样的分层教学可以满

足不同层次学生的需求，促进他们的全面发展。

3.合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互相交流和讨论共同解决问题。

在小组合作中，学生可以相互分享自己的见解和感受，相互学习和借鉴。这样的学

习方式不仅可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，还可以促进他们之间的思维

碰撞和灵感激发。教师也可以在小组合作中给予学生适当的指导和帮助，引导他们

更加深入地思考和探究问题。

4.及时反馈：在教学过程中及时给予学生反馈，肯定他们的进步和努力，指出

存在的问题并提供改进建议。这样的反馈可以让学生更加明确自己的学习目标和方

向，也可以让他们更加积极地投入到学习中去。教师也可以通过反馈了解学生的学

习情况和问题所在，及时调整自己的教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需

求。

针对初中八年级学生的学情特点和新知内容的要求，我们需要采取多样化的教

学策略和方法来激发学生的学习兴趣和积极性。通过创设生动情境、分层指导、合

作学习以及及时反馈等措施的实施，我们可以有效地帮助学生突破学习障碍、掌握

新知内容并提升他们的文学素养和写作能力。在教学过程中，我们还需要注重关注

学生的个体差异和学习需求，提供有针对性的指导和帮助，以确保每个学生都能够

在文学学习中取得进步和成长。我们也需要不断反思和改进自己的教学方法和手段,

以适应学生不断变化的学习需求和发展特点。相信在我们的共同努力下，初中八年

级学生一定能够在文学学习的道路上越走越远、越走越好。

四、大主题或大概念设计

本单元的大主题或大概念设计为“生命、情感与表达通过探讨生命的意义、

感受情感的深邃以及学习表达的方法，引导学生深入理解人类生命的多样性和复杂

性，培养他们对生命的敬畏和对情感的珍视。通过写作技能训练和综合性学习活动,

提升学生的表达能力和信息素养，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

五、大单元目标叙写

本大单元的教学目标旨在全面促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度

与价值观的综合发展。具体目标如下：

1.知识与技能：

累计认识并掌握本单元中的生字词；理解并运用课文中的关键词语和句子。

能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容并体会作者的思想感情。

掌握使语言连贯的方法和技巧；能够运用所学方法进行书面表达。

2.过程与方法：

通过自主学习和合作探究的方式梳理课文内容和思想情感；提出问题和假设并

进行验证。

通过阅读、讨论、写作等活动培养学生的批判性思维和创造性思维。

关注综合性学习“我们的互联网时代”的内容与现实生活紧密联系提升信息素养

和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观:

引导学生理解生命的多样性和复杂性培养对生命的敬畏和对情感的珍视。

通过对课文内容的深入理解感受作者的情感表达和对生活的热爱。

培养学生对中华优秀传统文化的传承意识和对多元文化的理解和尊重。

六、大单元教学重点

1.深入理解课文内容：引导学生通过自主阅读和合作探究的方式深入理解课文

内容把握作者的思想感情和文章主旨。

2.掌握写作技巧：重点讲解和训练使语言连贯的方法和技巧；引导学生通过模

仿和实践掌握这些技巧并运用到自己的写作中去。

3.关注综合性学习：结合“我们的互联网时代”的内容引导学生关注互联网时代

的发展及其对人们生活的影响；培养学生的信息素养和批判性思维能力。

七、大单元教学难点

1.如何使语言连贯：对于部分学生来说掌握使语言连贯的方法和技巧可能存在

一定的难度。需要通过大量的阅读和写作实践来逐步提升他们的表达能力。

2.理解生命与情感：生命和情感是两个抽象而深刻的概念学生可能难以全面理

解其内涵。需要通过具体的例子和情境引导学生深入思考并表达自己的见解。

3.应对综合性学习：综合性学习需要学生具备跨学科的知识和能力对于部分学

生来说可能存在一定的挑战。需要通过小组合作和教师的引导来帮助他们更好地完

成学习任务。

八、大单元整体教学思路

一、教学背景与目标设定

教学背景:

人教版初中语文八年级上册第四单元的教学内容丰富多样，涵盖了散文、抒情

文、议论文等多种文体。这些文本不仅情感真挚，语言优美，而且蕴含着深刻的思

想内涵和人生哲理。本单元旨在通过一系列经典文章的学习，引导学生深入理解文

本中的情感与思想，同时提升学生的阅读理解能力、写作能力以及综合语言运用能

力，培养学生的人文素养和批判性思维。

教学目标：

知识与技能：学生能够准确理解并概括文本的主要内容和思想感情；掌握不同

文体的语言特点和写作技巧；学会运用连贯的语言进行表达。

过程与方法：通过诵读、分析、讨论、写作等多种教学活动，培养学生的自主

学习能力、合作探究能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：引导学生感悟文本中蕴含的亲情、爱国情等丰富情感，树

立正确的价值观和人生观；激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、教学内容整合与分析

阅读篇目整合：

《背影》：朱自清的散文名篇，以细腻的情感和生动的细节描绘了父子之间的

深情厚谊，展现了人性的美好与温暖。

《白杨礼赞》：茅盾的一篇抒情散文，通过对白杨树的赞美，寓情于物，表达

了对北方抗日军民的坚强意志和斗争精神的钦佩与敬仰。

《永久的生命》：严文井的散文，以哲理性的语言探讨了生命的意义与价值，

鼓励人们珍惜生命，积极面对生活中的挑战与困难。

《我为什么而活着》：罗素的哲理性散文，阐述了作者对于生命、爱情和知识

的热爱与追求，展现了深邃的人生思考和广博的知识视野。

《昆明的雨》：汪曾祺的散文，以细腻的笔触描绘了昆明的雨季景象和人们的

生活情态，充满了浓郁的地域文化气息和人情味。

写作任务：语言要连贯。通过本单元的学习，学生将掌握运用连贯语言进行表

达的方法和技巧，提高写作的逻辑性和条理性。

综合性学习任务：我们的互联网时代。通过本任务，学生将了解互联网的发展

历程、特点及其对现代社会的影响，培养学生的信息素养和媒介素养。

教学内容分析：

本单元的教学内容以散文为主，涵盖了亲情、爱国情、生命意义、人生追求等

多个主题。在教学过程中，应注重引导学生深入文本，理解作者的情感表达和思想

内涵；同时注重不同文体语言特点和写作技巧的分析与鉴赏。还应注重培养学生的

阅读兴趣和阅读习惯，激发学生的写作热情和创造力。

三、教学策略与方法

教学策略：

情境教学法：通过创设具体的教学情境，让学生仿佛置身于文本所描绘的场景

之中，增强学习的直观性和趣味性。

问题导向法：以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究文本中的重点难点

问题。

读写结合法：将阅读与写作紧密结合起来，通过阅读积累素材、学习技巧；通

过写作巩固知识、提升能力。

教学方法：

诵读法：通过反复诵读文本，让学生感受语言的韵律美和节奏感；同时引导学

生注意语气、语调的变化以更好地传达作者的情感。

讨论法：组织学生就文本中的某个问题进行小组讨论或全班讨论；鼓励学生积

极发言、各抒己见；最后由教师进行总结归纳形成共识。

案例分析法：选取具有代表性的文本段落进行深入分析；引导学生理解作者的

写作意图和表达技巧；同时注重培养学生的批判性思维能力。

四、教学过程设计

第一阶段：导入新课激发兴趣

通过展示与文本主题相关的或视频资料引入新课；简要介绍本单元的学习内容

和目标；激发学生的学习兴趣和求知欲。

第二阶段：诵读感知整体把握

组织学生自主诵读文本；标注出生字词和关键语句；初步感知文本内容并概括

大意。随后通过小组讨论或全班分享的形式检查学生的诵读效果并了解学生的整体

感知情况。

第三阶段：精读分析深入理解

教师引导学生深入文本分析人物形象、情节结构和主题思想；通过设计一系列

问题引导学生思考并回答问题。同时注重不同文体语言特点和写作技巧的分析与鉴

赏；引导学生理解作者的情感表达和思想内涵。对于重点难点问题，教师可进行适

当的讲解和点拨；同时鼓励学生提出自己的见解和疑问进行互动交流。

第四阶段：拓展延伸读写结合

结合写作任务组织学生进行拓展延伸活动。如：让学生选取文本中的某个片段

进行仿写或改写；或者让学生结合自己的生活经验创作一篇与文本主题相关的文章

等。通过读写结合的方式巩固所学知识并提升学生的写作能力。同时注重培养学生

的创新思维和实践能力鼓励学生在写作中大胆尝试新的表达方式和结构形式。

第五阶段：综合性学习我们的互联网时代

通过组织学生进行互联网相关的调查、研究或实践活动让