新课标背景下柯达伊教学法在初中音乐教学中的优势分析

新课标背景下柯达伊教学法在初中音乐教学中的优势分析摘要：柯达伊教学法是由匈牙利作曲家及音乐教育家佐尔坦·柯达伊所提出的一种音乐教学方法，它主要强调音乐教育应该从儿童时期开始，注重培养学生的音乐听觉、节奏感和音乐素养。该教学法主张通过歌曲教学、音乐游戏、节奏练习等多样化的教学活动，引导学生主动参与音乐学习，提高他们的音乐技能和审美能力。关键词：柯达伊教学法；新课标；初中音乐引言柯达伊教学法是一种源于匈牙利的音乐教育理念，由著名音乐教育家佐尔坦·柯达伊提出。该教学法强调音乐教育应从儿童时期开始，注重培养学生的音乐听觉、节奏感和音乐素养。在我国新课程标准背景下，柯达伊教学法在初中音乐教学中具有显著的优势。首先，柯达伊教学法注重培养学生的音乐听觉。在教学过程中，教师通过各种音乐活动引导学生感受、辨别和欣赏音乐的美，从而提高他们的音乐审美能力。其次，该教学法强调学生的主动参与和实践。教师鼓励学生积极参与音乐活动，如合唱、节奏练习等，使他们在实践中提高音乐素养。此外，柯达伊教学法还注重音乐与文化的结合。教师在教学过程中，将音乐知识与相关文化背景相结合，使学生在学习音乐的同时，了解和传承我国优秀文化。在新课标背景下，柯达伊教学法在初中音乐教学中的优势愈发凸显。面对我国音乐教育的现状，运用柯达伊教学法有助于提高学生的音乐素养，培养他们的音乐审美能力，使音乐教育真正发挥其应有的作用。然而，如何在实际教学中有效融入柯达伊教学法，还需广大音乐教育工作者不断探索和实践。一、柯达伊教学法的概述佐尔丹·柯达伊是匈牙利著名的音乐教育家、作曲家、民族音乐家。以他名字命名的柯达伊教学法与奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法及铃木教学法共同构成了著名的世界四大音乐教学法。柯达伊是在时局动荡的匈牙利长大的，在当时的国家条件下，音乐教育事业发展缓慢，原有的音乐教学并不适用，柯达伊为了改变音乐教学的现状，积极投身于音乐教育改革。他倡导通过基础的歌唱形式进行音乐教育，在进行大量的研究和实践的基础上挑选了最具吸引力和互动性的教学方式并根据实际情况适当改编，形成了独具特色的柯达伊教学体系。其中的首调唱名法、柯尔文手势、节奏时值读法及字母谱标记等教学方法流传甚广，不仅在匈牙利的音乐教学中取得了巨大的成功，并且在世界各国普及，取得了良好的教学效果。二、初中音乐课堂教学现状分析（一）教学方法相对单一在音乐教育中，有些老师采取了比较传统的"灌输式"的教学方式，不利于提高学生的学习积极性。在学习过程中，学生的主动性不高；在《音乐欣赏》课程的教学中，有些老师会将理论知识进行讲解，再在课堂上放一段音乐欣赏片段，让学生自己去领悟、去欣赏，这很难让学生们的学习热情得到提高，无法达到教学目的。音乐是一种富有感染力的学科，在教学中要运用科学的方法指导学生进行体验和鉴赏。当前高校音乐教育中存在着一些问题，如：教师自身素质偏低，教育方式、观念比较传统。传统的的教学模式，很少从学生身心发展的实际需求出发，对现行的教学方法进行创新，不利于提高学生的音乐核心素养。（二）音乐学科受重视程度不高受传统应试教育观念的影响，部分学校和家长认为音乐并非升学考试的必考科目，因此学生可以不必投入过多精力学习音乐。这种观念导致了对音乐学科的重视程度不足，使得音乐教育在学校和家庭中的地位相对较低。在这种背景下，一部分学校教师对音乐教学形式的创新也显得不够积极。他们可能过于依赖传统的教学方法，如单纯地教授乐理知识、演奏技巧等，而缺乏富有创意和趣味性的教学活动。这样的教学方式可能难以有效地激发学生对音乐的兴趣和热情，进而影响他们对音乐学习的需求的满足。因此，音乐教育改革亟待推进，以提高音乐学科的地位，激发学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。（三）教学内容不够丰富当前，我国一些中学生对音乐学习的积极性较低，其根本原因在于其课程内容的丰富性。当前，中学的音乐老师大多是来自于音乐有关的专业，他们可以对音乐有关的知识进行比较全面和具体的讲解，但是，因为缺乏教学经验，所以很难在课堂上穿插一些生动的例子，而且教学内容也比较少，导致学生对音乐知识的学习没有太大的兴趣，也不能很好地了解到音乐知识，从而影响到音乐教学的效果。有些老师是以读谱和视唱为主，将乐理知识穿插在其中，教学内容比较简单，没有足够的重视学生在音乐课上的学习体验，很难让学生的学习兴趣得到提高。一些教师没有注意到学生的多样化和个性化发展，导致其教学效果不佳。三、新课标背景下柯达伊教学法在初中音乐教学中的优势（一）注重学生的身心发展规律初中生是身体和心理发育的关键期。从生理角度看，大多数学生很快就进入了变声阶段，但目前只有少数高校开设了专门的声乐专业，对于如何正确地演唱，学生缺乏正确的歌唱方法，造成了声带的损伤和发音的不良后果。初中学生由于其生理特征的改变，其心理发育具有封闭性等特征。他们希望引起人们的注意，但是却害怕在大庭广众之下表现出来，所以很容易形成一种自我封闭的状态。在此非常时期，老师要在保障学生身心健康的同时，兼顾好教学工作的开展，使学生能充分利用好休息的时间。通过对奥尔夫、达尔克罗兹等几种不同的教学方法的比较，作者认为柯达伊教学法是一种较好的教学方法。柯达伊教育理论强调“孩子的自然发展”，也就是要按照孩子在各个阶段的生理和心理发展来进行教学，这与《新课程标准》中“分级”课程的特征相适应。新课程标准对学生进行了分层教学，使学生在学习过程中融入了学习内容。从简单到复杂，符合学生的美术学习规律，体现出新课程标准对学生身心发展的阶段性、连续性。例如，新课标指出"根据不同学段学生的年龄特点，在《歌唱-音乐》课程中将一至二年级分别设置为'趣味歌唱'、'聆听音乐'、'情境表演'和'发现身边的世界'。一至二年级的'歌唱-音乐'课程将'发现身边的音乐'定为四项学习任务之一，三至九年级的'歌唱-音乐'课程将'聆听、欣赏与评论'、'独唱与合作演唱'、'独奏表演'和'独唱表演'定为四项学习任务之一。另一方面，柯达伊教学法作为成熟的音乐教学体系，具有较高的可操作性，每位教师都可以根据不同学年的教学目标，灵活选择其中合适的教学方式。例如，学生正处于变声期，教师为避免学生过度用嗓，可以适当减少每堂课唱歌环节的时长，运用柯达伊教学法中的节奏时值法进行读写训练，帮助学生培养节奏感，为演唱及乐器演奏奠定良好的基础。（二）引导传承优秀传统文化，传播优秀民族音乐音乐欣赏是初中音乐课堂中重要的学习任务，是提高学生审美情趣和音乐文化素养的有效方式。学会聆听音乐是学生培养音乐综合素养的第一步。新课标在“听赏与评述”任务部分对８～９年级的学生明确提出学业要求：“了解中国传统音乐知识，知道中国民族音乐在节奏、节拍、结构、曲调等方面的常见形态与基本特点，以及它们对音乐风格的影响作用。”柯达伊教学法对传统民间音乐十分重视，他们觉得民间音乐中有许多优秀的传统文化，在教学过程中，能让学生们对民间音乐有更多的认识，从而使他们对自己的民族的优秀传统文化产生浓厚的兴趣，从而对民族的优秀传统文化进行继承。这一倡导“以民间音乐为本”的教育思想，是与新课标所提的学科要求相一致的。在音乐欣赏课上，老师要引导学生去欣赏那些情感强烈、主题鲜明的歌曲，主要是对中国作品的欣赏，把民族元素融入到音乐教学当中，体会到我国有代表意义的地域和民族的音乐风貌与特征，提高学生的审美知觉和对文化的领悟。在教学过程中，教师可选取一些有代表意义的民间歌曲，让学生亲身感受各种类型、各种风格的歌曲，并以此来充实中国民间音乐的听觉感受。与此同时，教师还可以把音乐教学与地方的文化习俗、风土人情、方言等教学相结合，使学生能够在特定的情境中对音乐的文化内涵有一个更加深刻的认识，进而培养对民族音乐的喜爱，加强对民族文化的自信。对于高年级的同学，老师可以在指导他们欣赏自己民族音乐的同时，给他们设计一些有难度的任务，把他们分成几个小组，每个小组都去寻找来自其它国家和民族的代表音乐，并在每次课堂的互动过程中进行交流，让同学们对不同国家、不同民族音乐文化的不同之处进行分析和总结，从而开阔学生的音乐文化眼界。（三）重视集体歌唱训练，提高学生的读谱视唱能力演唱是初中音乐课堂教学的重要部分，新课标在“独唱与合作演唱”任务部分为８～９年级的学生明确提出学业要求：“对演唱保持较浓厚的兴趣，具有较好的歌唱表现能力及良好的歌唱习惯。”柯达伊教学理念中提出，教师要从歌唱训练入手进行音乐教学，该种以歌唱教学为中心的理念与新课标提出的学业要求相符合。教师要引导学生在听觉感知的基础上学唱歌曲，具备识谱视唱的能力，能够以准确的音调、节奏，有感情地独唱或进行简单的合唱。能够准确演唱歌曲的前提是学生可以正确识读乐谱。一部分初中学生对于音高的概念较为模糊，教师可以运用柯达伊教学法中的首调唱名法培养学生对于乐谱的认知能力。首调唱名法中的每个音级位置在其调性中都相对固定，可以帮助学生感知音乐。柯达伊教学法中的柯尔文手势教学可以辅助学生通过更直观的方式理解首调唱名法中各音级之间的关系，将音乐符号转换为手势。教师在不打断教学节奏的同时保证了课堂教学的连续性，降低学生的学习难度，从而达到引导学生准确歌唱的目的。这两种方法不仅适用于单声部演唱，也可以用于多声部的合唱训练。教师可以通过首调唱名法帮助学生在确认音高的同时建立起和声的概念。例如，在进行二声部合唱训练时，教师可以把学生分为两组，先带领全体学生进行分声部练习，帮助学生快速掌握两个声部的旋律。与此同时，教师在学生音准出现问题时及时运用柯尔文手势进行纠正，然后按照分组，教师用左右手做出不同的手势，两组学生根据手势唱出不同的音高，经过反复练习达到两个声部的和谐，提升学生多声部合唱的能力。四、结语综上所述，在新课标背景下，柯达伊教学法在初中音乐教学中展现出了明显的优势。它注重培养学生的音乐听觉，提高他们的音乐审美能力；强调学生的主动参与和实践，使他们在实践中提高音乐素养；还将音乐知识与相关文化背景相结合，使学生在学习音乐的同时，了解和传承我国优秀文化。柯达伊教学法的推广和应用，有助于改变部分学校和家长对音乐学科的认知，提高音乐教育在学校和家庭中的地位。同时，也能更好地满足学生对音乐学习的需求，激发他们对音乐的兴趣和热爱。为此，音乐教育工作者应积极学习柯达伊教学法，将其融入到实际教学中，为提高我国初中音乐教育质量贡献力量。同时，政府和教育部门也应加大对音乐教育的支持力度，创造良好的音乐教育环境，让更多学生受益于柯达伊教学法，全面发展音乐