民间剪纸艺术在幼儿园大班中的应用现状分析

民间剪纸艺术在幼儿园中班中应用现状研究摘要：民间艺术是古代中国民间十分古老重要独特的一种传统艺术文化部分,而中国民间剪纸又是中国民间艺术文化的一个主要的组成艺术部分,民间剪纸艺术常常是采用各种谐音、符号、寓意等艺术手段来提炼、概括创造出各种自然的形式,组成各种漂亮有趣的剪纸图形,在中国民间广泛流传,历史悠久。剪纸艺术实用性强，表现力丰富，与人们的生活密切相关，其超越一般意义的艺术类别范围。学习民间剪纸不止可以传承中国传统文化，培养文化自信，更对幼儿的全面发展有一定的积极影响，其中包括对于幼儿动手能力、大小肌肉的发展、审美能力、想象力、创造力、以及实践等方面的培养都有特殊意义。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园应承担对幼儿接触周围环境的引导工作，同时，注重引导幼儿的动手能力，使幼儿的实践能力得到提升，进而把幼儿表现美，创造美的能力，激发出来。故本文研究分析了剪纸艺术课程在幼儿园中的开设情况；教师掌握剪纸技能的程度以及幼儿对剪纸艺术的学习情况，发现在幼儿园中班中开设剪纸课程的次数不足，掌握剪纸技术的教师数量不足，开设形式不符合幼儿发展水平，这些都是由于幼儿园中缺少剪纸环境、剪纸课程；教师的剪纸技术水平低，同时幼儿缺乏对剪纸艺术的实践能力以及兴趣。因此提出将剪纸艺术融入到环境创设且与五大领域课程相结合；增加剪纸课程增强幼儿实践能力；定期举办剪纸比赛增强幼儿兴趣等教学策略关键词：中班幼儿；民间剪纸；现状1、引言剪纸艺术是我国十分宝贵的传统文化之一，也是非物质文化遗产，民间剪纸实用性强，表现力丰富，它是一代又一代人的智慧结晶，它不但具有较高的收藏价值更蕴含了一个地区的文化与历史。随着社会的不断发展，国家的号召以及爱国情怀，人们越来越注重传统文化的传承和发展，而要很好的继承中国优秀的传统文化，则增强文化自信就要从小培养，剪纸活动更能促进幼儿身心的全面发展。剪纸通过叠，折，剪，刻等动作的操作就可以创作一幅栩栩如生的的作品，而幼儿在这个过程中既锻炼了手部的精细动作，同时也提升了幼儿对美的感知，开阔了其思维运行方式，对中国传统文化有更深刻的理解和认识，以及民间艺术的传承，随着现代社会各种电子产品的输出，父母期望的增加，幼儿已经很难享受到像剪纸，社火等传统文化以及艺术的魅力，同时大多数幼儿在平时生活中也较少接触和操作到剪纸艺术和活动，因此我们要将剪纸艺术融入到幼儿园的日常课程中，但很多幼儿园并没有开设相关课程，在少部分开设此课程的园区中，融入幼儿园课程以及实施的过程中却存在着诸多的问题。研究者基于这一问题，调查民间剪纸艺术在幼儿园中班活动中的应用现状，深度探究其背后的根本原因，并为了传统文化的传播和民间剪纸艺术的普及与幼儿活动、课程、游戏以及环境创设相融合，提出了相关的建议。2、剪纸艺术在幼儿园中的应用现状2.1剪纸艺术的课程在幼儿园中的开设情况图2.1是否开展剪纸教学活动根据调查问卷结果得出有70个教师班级中开设了剪纸课程，有较少部分班级从未开设过此课。开设剪纸艺术课程的班级占据68.63%，没有开设的占比为31.37%，大多数班级开设了此门课程，以下的现状分析笔者将从开设剪纸课的中班班级中进行现状分析。2.2.1开设次数图2.2所在班级开展剪纸活动的频次表1您的幼儿园对剪纸活动的重视程度选项小计比例十分重视4948.04%一般重视4544.12%完全不重视87.84%本题有效填写人次102根据调查问卷显示共有70份有效问卷，调查结果显示出大多数幼儿园中班中开设传统剪纸艺术的课程较少，以每学期一次为主有40人占57.14%，每学期两次及以上有9人占比为12.86%，每周1次共6人占8.57%，每月2次及以上有5人7.14%，每月1次和其他都为4人占比为5.71，每周2次及以上最少只有2人占2.86%。综上可得，大多数幼儿园并不重视剪纸课程，开设剪纸课程的频次较少大多是每学期一次。2.2.2开设形式图2.3剪纸艺术开设形式根据图表可得大多数教师以集体教学活动为主占比为51.84%，个别教学活动占比最少为5.34%，小组教学活动为42.8%。根据访谈法笔者采用电话和面谈的方式对中班教师和中班家长得知大多数的班级中开设了剪纸艺术的课程，但是开设的次数较少，基本上大部分被访谈者都认为剪纸艺术可以在幼儿园中开设，少部分由于园区不重视以及担心幼儿安全问题从而没有开设剪纸课程。图2.4教师技能掌握程度现2.2教师技能掌握程度的现状由图可得出教师掌握剪纸技术的程度知道一点，操作困难的占44.39%，共31位教师，占比最多，其次有一定基础地操作的占31.43%，共22位教师，熟练掌握和操作的占22.86%，共有16人，完全不熟无法操作的仅占1.43%，仅有一人。访谈法访问的结果也与问卷调查法一样，完全不熟悉和无法操作的班级中配备了专门的剪纸老师来教中班幼儿剪纸。2.3幼儿对剪纸艺术学习情况现状图2.5幼儿对剪纸艺术的兴趣您幼儿园的幼儿可以完成基本的剪纸活动操作的比例图2.5幼儿可以完成基本的剪纸活动操作幼儿对剪纸艺术学习的情况现状，我们从幼儿对剪纸艺术的兴趣和幼儿可以独立完成基本的剪纸活动操作两个方面进行调查，得出有60%的幼儿对剪纸艺术非常感兴趣，35.71%的幼儿对剪纸艺术部分感兴趣，有2.86%的幼儿对剪纸艺术不太清楚是否感兴趣。有37个教师认为，班里的幼儿大部分可以完成基本的剪纸活动操作，占比52.86%，15个教师认为班里有一半幼儿可以完成基本的剪纸活动操作，占比21.43%，18个教师认为，少部分的幼儿可以完成基本的剪纸活动操作，占比25.71%没有教师认为幼儿基本不能完成剪纸活动操作。3、剪纸艺术在幼儿园中开展课程存在的问题3.1开设剪纸课程的次数不足由图2.5中知道有70个教师班级中开设了剪纸课程，有在剩下的32个教师班级并没有开设过剪纸艺术课程，根据访谈了一些家长和老师得出大多数农村幼儿园没有开设剪纸课程，也不够重视剪纸课程，而在城市幼儿园中只有少部分的幼儿园没有开设剪纸艺术这一门课程。而中班中开设剪纸艺术课程中的70位教师中，由以上数据得到在幼儿园中班中开设剪纸艺术课程次数不足，大多数都是每学期里仅有一次课程，每周一次或每周两周及以上分别只有8.57%和2.86%的占比，一共仅有11.43%，剪纸课程开设次数过少，根据访谈法，被访者A同意剪纸课程在幼儿园的课程中的必要性和重要性，认为自己幼儿园开设的剪纸课程太少，希望以后可以多加点关于传统艺术和民间剪纸的课程。根据上述得出开设剪纸课程的次数不足。3.2掌握剪纸艺术的教师数量不足表2贵园在组织剪纸活动中是否有专业技术人员支持(%)选项小计比例A.是1825.71%B.否5274.29%本题有效填写人次70根据图2.5得出剪纸艺术在幼儿园课程中的应用中得出教师掌握剪纸艺术的熟练的不是很高，只有一少部分的教师可以熟练的掌握和操作剪纸艺术，大多数都处于知道一点操作困难之中。能够熟练掌握剪纸艺术的教师数量不足，由表一也可知只有18个教师班级中有专业的技术人员支持，仅占了25.71%根据访谈法得知，大多数教师对于剪纸艺术的了解也仅仅在于表面上，没有深层次的去了解剪纸艺术，也对剪纸艺术的想法比较简单，只关注剪纸的剪裁之类的表面形式，其中的更深层次的中国传统文化内涵没有很深层次的了解。3.3开设形式不符合幼儿发展水平根据图2.4得知剪纸艺术在幼儿园中班中的开设形式有集体教学活动，小组教学活动以及个别教学活动，其中集体教学活动占比最高，但是由于集体教学活动的进行会关注不到每一位幼儿，可能会使有的幼儿被忽视，应该减少集体教学以个别教学和小组教学活动为主，关注到每一位幼儿的发展。4、剪纸艺术在幼儿园中问题产生的原因4.1幼儿园中缺少剪纸环境表3贵园是否为班级进行剪纸活动提供过资金和物质支持选项小计比例是1622.86%否5477.14%本题有效填写人次70表4贵园是否对园所环境进行过剪纸的主题创设选项小计比例A.是1217.14%B.否5882.86%本题有效填写人次704.2幼儿园内开展剪纸课程缺少由调查数据得出了在幼儿园中一小部分园区没有开设相关的剪纸课程，在开设的剪纸课中，大多数幼儿园开设的频次过于少，主要是由于园区不重视以及教师本人不重视剪纸艺术这一门课程。4.3幼儿缺少剪纸实践能力幼儿园的剪纸课程开设较少，且幼儿教师的专业水平不够所以幼儿很少拿起剪子进行剪纸活动，或教师指导时的无效指导降低了幼儿学习剪纸的主动性，导致幼儿缺少剪纸实践。根据调查数据得知只有52.86%的幼儿能够独立完成基本的剪纸活动，根据访谈法访谈的部分老师和家长得知平时幼儿用剪刀的频率和专门进行剪纸的活动频率很低，大多数幼儿只能大概减出图形轮廓，在家长或者老师的帮助下才可以完成一些较为精细的部分，幼儿剪纸动手实践的水平能力较为低下。4.4幼儿缺少对剪纸艺术的兴趣随着现在社会不断地发展和进步，现在的幼儿平时课余时间以电子设备为主，不了解我国优秀的传统文化，再加上幼儿园的不重视和幼儿教师剪纸技术专业水平不高，幼儿对于剪纸艺术没有一个完善的了解，还有就是教师对幼儿教育方法不当，没有吸引幼儿的注意，导致幼儿对于剪纸艺术兴趣缺失。5、剪纸艺术开设实施建议5.1将剪纸艺术融入到环境创设一个良好的环境是教育活动开展的前提，幼儿园为每个班级提供基金上和物质上的支持，并且组织一些剪纸活动，在幼儿园教学活动中的相关应用和学习，鼓励教师将传统文化融入到日常的教学中，培养幼儿的文化自信将剪纸艺术融入到幼儿园的环境之中，从幼儿心理阶段特点考虑，进行室外室内环创，加入传统文化的元素，根据不同的民间传统节日组织幼儿进行积极动手剪纸，让剪纸艺术回到生活之中，将走廊合理的运用起来，在走廊创设丰富多彩的剪纸文化长廊,开设民间剪纸为主题的主题墙，将幼儿的作品挂在作品展示区，让幼儿看到自己的作品被展览有一定的愉悦感，同时也培养了幼儿的自信心。5.2将剪纸与五大领域课程相结合与语言领域课程相结合，以剪纸故事为主，通过剪纸艺术作品提现剪纸故事，如司马光砸缸，凿壁偷光等民间故事，以剪纸艺术作品来引出故事，让幼儿能直观的理解故事内容，让幼儿根据剪纸作品复述民间故事，培养幼儿言语能力。与健康领域课程相结合，剪纸培养幼儿“捏”、“折”、“剪”的动作锻炼幼儿大小肌肉的发展，精细动作的培养以及手眼协调能力的发展，同时也可以训练幼儿的注意力水平。与艺术领域课程相结合，让幼儿欣赏好看的剪纸艺术作品，并剪自己喜欢的艺术作品，培养幼儿想象力创造力，以及审美能力，让幼儿发现美，创造美。与社会领域课程相结合，现在社会的不断发展大多数人不注重传统文化，我们要从小培养幼儿的文化自信，了解和传承民间剪纸，培养幼儿爱国主义精神，建立民族文化自觉，潜移默化的影响幼儿。与科学领域课程相结合，在剪纸活动的过程中，民间剪纸通过开始的画，折，到最后的剪体现了较强的思维性，怎么画，如何折可以方便剪，剪的时候怎么样才不会剪断等等，这一思考过程，锻炼了幼儿的思维能力，在根据剪纸的不同的技术剪法，了解几何图形，对称等数学知识。5.3定期举办剪纸比赛增强幼儿兴趣遵循儿童发展的总趋势，从简单到复杂，逐步来提高幼儿的剪纸能力，循序渐进，逐步培养幼儿的文化自信，热爱传统文化，对于中班幼儿，可以让他发挥想象力自由的剪，提高他们的创造力，想象力，空间思维能力。带幼儿参观相关历史文化博物馆，剪纸艺术展，以及在学校举办幼儿作品的艺术展，提高幼儿兴趣，培养幼儿审美。让幼儿进行小组合作剪剪纸作品，将剪纸和游戏相结合进行教学，在幼儿一定的剪纸基础上，定期举办剪纸比赛，在幼儿中班这一时期，幼儿喜欢以竞赛的方式进行活动，激发幼儿学习剪纸的积极性和主动性。5.4培养教师的专业素质和传统文化理念教师既然是幼儿的引导者，幼师教育活动的组织与实施者，在幼儿教育中具有重大的作用，教师也要进行终身的学习，所以教师要首先具有专业的教育理论知识，是教会幼儿的前提，在自己重视传统剪纸文化的基础上，在了解剪纸艺术的背景文化，等掌握了一定的理论基事后，最重要的是掌握剪刀的使用方式，学会剪纸，学会剪纸的画、剪、粘、抠、刻等技法，提升教师的专业水平，将理论和实践相结合，幼儿园也可以请相关的专业老师，民间剪纸艺人在幼儿园举办相关的讲座和经验交流赛，一起推动传统文化的进步，培养幼儿热爱传统文化。6、结论习近平总书记说：“中华文明5000多年绵延不断、经久不衰，在长期演进过程中，形成了中国人看待世界、看待社会、看待人生的独特价值体系、文化内涵和精神品质，这是我们区别于其他国家和民族的根本特征，也铸就了中华民族博采众长的文化自信。”REF_Ref29001\r\h[18]所以我们需要从小培养文化自信，了解传统文化，剪纸艺术在我国是非常重要的，非物质文化遗产，如今的社会开始重视传统文化，要传承和发扬我国的优秀传统文化，就要从幼儿开始抓起。学前阶段也是儿童身心发展的重要阶段，是培养幼儿小肌肉动作精细动作想象力与创造力等发展的关键时期，而剪纸艺术无疑就是最好的选择，而现在，大多数幼儿园并没有很重视剪纸艺术，笔者希望，根据上述所得出的结论可以最大程度解决此问题，对提高传统文化在课程中的应用，增加传统文化对幼儿的吸引力，让幼儿愿意愉悦的去学习传统文化，这样才能传承我国优秀传统文化。参考文献李浩雯,肖友兴.民间剪纸融入幼儿园课程的实践研究——以大理州S幼儿园为例[J].教育观察,2021,10(12):80-84.梁焕金.幼儿园剪纸艺术的渗透与教育活动实施策略[J].知识文库,2021(06):57-58.蒋梦婷.幼儿剪纸艺术教育的价值及对策[J].幸福家庭,2020(