人教 语文 四上 第3单元《 古诗三首》教案

2/29古诗三首（教案）教学目标1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《题西林壁》。3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。（教学重点）4.感受作者不同角度的观察，体会诗句生动准确的表达。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程Ⅰ看图诵读，导入新课1.单元导读，明确主题。（1）师：打开语文书第三单元篇章页。课件出示篇章页，引导：篇章页概括了这个单元的主要学习目标。左上方的是单元主题，右下方的是语文要素。（2）观察篇章页上的图画，说说画面给你怎样的感受。（3）齐读名句：处处留心皆学问。2.回忆写景的古诗，导入新课。（1）自由背诵积累的关于写景的古诗。（2）集体背诵学过的《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。课件出示《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗。3.引导：你发现这些诗的共同之处了吗？（都是写景的古诗）4.导入：今天我们再来学习几首写景的古诗，请看第一首《暮江吟》。（板书：暮江吟）【设计意图】通过背诵学过的写景的古诗，让学生感受古诗的语言美，导入新课。5.齐读诗题，理解题目意思。（1）学生齐读诗题。（2）引导：从《暮江吟》这个题目中，你知道了什么？预设1：“暮”表明此时是傍晚。点拨：“暮”字，上面是草字头，最下面是“日”，表示夕阳西下。预设2：“江”表示诗人在江边。预设3：“吟”是古代诗歌体裁的一种（如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》）。点拨：学会利用注释读懂诗题。（3）引导学生用自己的话说说题目的意思，指导朗读诗题，“吟”可读得舒缓些。6.了解作者。课件出示作者简介。Ⅱ初读《暮江吟》，疏通诗意1.初读古诗，出示自读要求：（1）自由朗读古诗，读准字音。提示：“瑟、似”是平舌音。（2）把古诗读给同桌听一听。2.听朗读视频，再读古诗，注意朗读节奏。一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。3.理解词语，读懂古诗。（1）提问：这首诗中，哪些词语你不太理解呢？（2）学生反馈。（3）教师相机指导理解词语“残阳”。①学生查字典了解“残”字的意思。②提问：“残阳”在诗句中是什么意思？③课件出示西沉的太阳的图片。④学生理解“残阳”就是夕阳。（4）指导学生借助注释理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”等词语的意思。（5）在理解词语的基础上疏通诗意。诗意：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使江水受光处呈现出红色，未受光处呈现出青绿色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。【设计意图】这首诗的意思比较浅显，初读古诗，通过提出学习要求，让学生扫清生字障碍，把诗句读准，初步理解古诗的意思。Ⅲ读出意境，体会感情1.引导：自由朗读古诗，读出节奏。2.这首诗描写了哪些景物？残阳、江水、露珠、月亮。（板书：残阳江水露珠月亮）3.这些景物有什么特点？（1）交流残阳的特点。①思考：太阳的余晖为什么残缺不全？点拨：夕阳余晖因被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。②思考：“铺”可以换成“射”或“照”吗？（板书：一道、铺）点拨：不能换。“铺”字更柔和、更宏大。这时的夕阳已经接近地平线了，余晖几乎是贴着地面射过来，就像铺地毯般平铺过来（教师做“铺”的动作），所以作者用“铺”而不用“照”或“射”，可见诗人在用字上面非常讲究，是经过深思熟虑的。（2）交流江水的特点。①江水为什么会呈现青绿色和红色？点拨：因为夕阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光了。（板书：瑟瑟、红）②教师总结：白居易不愧是大诗人，在他的眼中“残阳”铺展在水面，此时的江水颜色丰富，说明他观察得非常细致。（3）交流露水的特点。①诗人是如何描写露珠的？点拨：运用比喻的修辞手法，把露珠比作“真珠”。（板书：似真珠）②说一说：大家见过露珠吗？见过珍珠吗？它们是怎样的？（露珠是一颗颗大水珠，早晨上学时路边的小草上就有露珠；珍珠圆圆的，具有明亮的光泽。）（4）交流月亮的特点。①诗人是如何描写月亮的？点拨：运用比喻的修辞手法，把月亮比作“弓”。（板书：似弓）②请你说说弯弯的月亮还像什么。（如蛾眉，似镰刀，像小船）课件出示相应图片。4.体会九月初三夜的“可爱”。教师引导：诗人陶醉于美景中，还在留恋逝去的夕阳、美丽的江水。此时一弯新月悄悄地挂在天边，他猛抬头，看到了可爱的月亮，低头发现脚下被月光映照的露珠更加晶莹剔透。这么奇丽的景色，难怪诗人要发出这样的感叹——（生齐读“可怜九月初三夜”），相机指导“可怜”一词的意思。教师提问：那么初三夜到底“可爱”在哪里呢？学生理解诗句后想象画面：像弓一样的月亮高挂在天空中，在月光的照耀下，露珠晶莹剔透，像粒粒珍珠，美丽极了。5.学生再次朗读古诗，思考：这么美丽的景色，作者是怎样看到的？又是怎样写出来的？抒发了作者怎样的感情？点拨：作者在江边进行了连续细致的观察，才看到了“残阳铺水中”“露似真珠”“月似弓”等美丽景象。作者斟字酌句，运用动词“铺”，以及两个贴切的比喻，形象地描写出了江边从傍晚到夜晚的美丽景色，抒发了作者对自然美景的喜爱之情。【设计意图】在教师用语言创设的情境中，学生感受美景，诵读诗句，步步深入，体现了学习体验的过程。同时在赏析诗句中也扣住了这个单元的语文要素：感受作者连续细致的观察。Ⅳ了解背景，背诵古诗1.了解背景，读出感情。课件出示古诗背景资料，让学生了解。2.有感情地朗读，熟读成诵。（1）回顾全诗，配乐朗诵。（2）想象诗中景物，填空并朗诵。一道（）（）铺水中，半江（）（）半江（）。可怜九月初三夜，（）似（）（）（）似（）。（3）根据板书，练习背诵。引导：正是这美景入诗，诗中有画，才让《暮江吟》千古流传。请根据板书背诵全诗。残阳一道、铺暮江吟江水瑟瑟、红露珠似真珠月亮似弓擦去部分板书，再次练习背诵。暮江吟残阳暮江吟江水露珠月亮3.背诵全诗。【设计意图】根据古诗创作的背景，指导学生有感情地朗读并设计有梯度的练习，帮助学生记忆，最终达到自然而然地背诵诗歌的目的。Ⅴ认真观察，学写生字1.观察生字书写特点，交流。“暮”是上下结构的字，上方的“日”要写得扁一些；“吟”左窄右宽。2.老师范写，课件出示生字，重点指导上下结构的字“暮”。暮：中间的撇捺要舒展，下面是“日”不是“目”。3.学生练写，教师巡视指导。4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。5.和课本对照，及时改正。

第二课时课时目标1.认识“缘、骚、逊、输”4个生字，读准多音字“降”，会写“题、侧”等10个字。2.有感情地朗读并背诵《题西林壁》《雪梅》，默写《题西林壁》。3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程Ⅰ复习巩固，导入新课1.复习旧诗：上节课我们学习了《暮江吟》，请一位同学来背诵一下。2.总结学习方法。点拨：读通古诗——读懂古诗——读出意境——读出情感——背诵积累。3.导入新课：这节课我们接着来学习两首古诗。Ⅱ品读古诗，理解诗意，感悟哲理1.品读《题西林壁》。（板书：题西林壁）（1）读诗题，了解题壁诗。①指导学生读诗题，读好停顿：题/西林壁。②介绍题壁诗，学生再读诗题。③介绍作者。苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书法家、画家。“唐宋八大家”之一。代表作有《水调歌头》（明月几时有）等。（2）指名读诗句，注意读出节奏。学生自由读，相互交流，理解字词。点拨1：横看：从正面看。侧：侧面。点拨2：不识：不能认识、辨别。真面目：指庐山的全貌。点拨3：此山：这座山，指庐山。（3）学习前两句诗，了解作者的观察方法。①引导学习“岭”和“峰”：这两个字的部首都是山字旁，显然都和山有关，它们有什么不一样呢？课件出示“岭”和“峰”的图片，请学生判断：哪个是“岭”？哪个是“峰”？（岭是连绵起伏的；峰是高而尖的）（板书：岭峰）②请学生再说说前两句诗的意思：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。③思考：为什么同是庐山，一会儿看到的是岭，一会儿看到的又是峰？组内交流。预设：诗人从不同的位置来看庐山，看到了庐山不同的样子。观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同。如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘。（4）学习后两句诗，感受古诗蕴含的哲理。①引导：苏轼从不同的角度观看庐山，最后发出这样的感慨：（学生齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中。②请选择下面句式中的一种，练习说说后两句诗的意思。之所以看不清庐山的真面目，是因为身在庐山之中。因为身在庐山之中，所以看不清庐山的真面目。因为身在庐山之中，所以看不清庐山的真面目。之所以看不清庐山的真面目，是因为身在庐山之中。③观看视频：庐山的“真面目”是怎样的呢？我们一起去看看。（课件出示有关庐山风光的视频）④教师提问：到底怎样才能看清庐山的“真面目”呢？请你想想办法。⑤学生交流：坐缆车到高处看；绕庐山一周看；用无人机拍摄后看；坐直升机看……⑥体会诗句蕴含的哲理。点拨：由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识也是不同的。所以，只有跳出局部从整体观察，才能认清事物的真相与全貌，才能全面地看待事物。（板书：全面地看待事物）（5）课件出示朗读视频，指导学生有感情地朗读、背诵全诗。2.品读《雪梅》。（板书：雪梅）（1）自由读古诗，读出古诗的节奏。梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。（2）学习前两句诗，体会梅雪争春。①梅与雪在竞争什么？预设：争谁占尽了春色，争谁是春天里最美的。②引导学生体会重点词语“未肯降”“费评章”。提示：“降”在这里读“xiáng”，表示服输。③你认为梅和雪谁更胜一筹呢？（难分高下，不分伯仲，各有所长）④试着说说前两句诗的意思：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。⑤请你读读这两句诗，读出它们的难分高下。（3）学习后两句诗，领悟诗句蕴含的道理。①试着说说后两句诗的意思：其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。②雪和梅争春，为什么比不出高低？点拨：诗人观察入微，通过对比，从视觉“雪比梅白”和嗅觉“梅比雪香”入手，巧妙地道出了雪、梅各自独有的特点。假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的冰冷，也就不能显出梅花不畏严寒吐露芬芳的高贵品格。（板书：三分白一段香）③这首诗给了你怎样的启示？组内交流。点拨：事物各有所长，也各有所短。（板书：各有所长，各有所短）【设计意图】在读正确的基础上，此环节着重让学生读出节奏，读懂诗句的意思，感受诗句蕴含的哲理。3.学习书写生字，重点指导书写“缘”和“输”。点拨：“缘”，注意写好撇折和横撇。“输”，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，右半部分“俞”要写紧凑。Ⅲ对比阅读，背诵积累1.分析比较，整体阅读。（1）过渡：同学们，这三首古诗中均有精彩的写景内容，我们再读一读这三首古诗，感受古诗的魅力。（2）学生齐声朗读三首古诗。（3）引导学生填写表格。诗名作者朝代所写景物表达的情感（揭示的道理）《暮江吟》白居易唐残阳、江水、露珠、月亮对自然美景的喜爱《题西林壁》苏轼宋庐山告诉我们要全面地看待事物《雪梅》卢钺宋梅、雪事物各有所长，也各有所短（4）教师小结：第一首诗是景中含情，后两首诗是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察；情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。2.请学生借助上面的表格背诵三首古诗。【设计意图】本教学板块把学生的注意力引向整体关照，通过分析比较三首古诗，进一步激发学生阅读古诗的兴趣，以达到深刻理解古诗、背诵古诗、提升学生语文素养的目的。3.总结全文，升华情感。我们读了《暮江吟》，欣赏了秋江美景；学习了《题西林壁》和《雪梅》，领略了庐山、雪、梅的魅力。诗中自有美景如画，其中也蕴含道理。希望同学们多读古诗，拥有诗意人生。4.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”的练习题。5.课后作业：（1）推荐阅读《点拨》“读书阁”中的相