西师版语文第二册《积累与运用(五)》教案

积累与运用（五）（第1课时）时间20年月日第周星期第节教学目标1、诵读词语，积累优美词句，培养学生良好的语感。2、辨别多音字，能根据读音给多音字组词。重难点及解决策略重点：辨别多音字，能根据读音给多音字组词。积累词语难点：辨别多音字，培养学生良好的语感。解决策略：练一练，读一读，说说玩玩巩固复习会认、会写的字词，积累词语。教学设计一、“你还认识我吗”1引入：孩子们，我们一起又学完了一个单元的内容，增长了不少知识，上课前老师想考考大家。2出示小黑板或课件，展示“你还认识我吗”，学生自己大声地读一读。3指名朗读，评议，做到读准确。4多美的词语呀，让我们有感情地朗读这些词语吧！齐读，男女生比赛读。二、朗读感悟汉语言形式的灵活多变1过渡：呀，孩子们，瞧，孙悟空被你们的朗读所吸引，带着法宝——金箍棒来了（出示孙悟空的图片、面具或泥人）。原来呀，他虽然武艺高强，可学的知识却太少了。汉语灵活多样，既让他喜欢又特别让他头疼。今天，他是来取经，向你们请教学习法宝的。愿意教教他吗？2引导了解汉字一字多音的现象。（1）自由读读“读读记记”，用心看看，好好思考，把你的发现告诉大家。板书“用心看、善思考”，然后学生反馈。（2）能读准这些字吗？请小老师上台示范教大家读，然后请会读的所有孩子都站起来大声朗读。（3）发散思维：你们还知道哪些多音字呢？（4）啊，想不到汉字也能像俺孙悟空那样变化呢，简直太奇妙了！顽皮的孙悟空故意把一些多音字放到了句子中想考考你，你还能准确读出来吗？试一试。自己读一读，然后学习小组内互读，最后请学习小组起立示范朗读。出示课件或小黑板：小朋友，注意根据句子的意思想好带点字的正确读音哟!①一行行小树种在人行道两旁。②烈日当空，农民伯伯正在空地上种玉米。③解放军叔叔用子弹消灭敌人。④她正在弹琴。教学随笔教学反思

积累与运用（五）（第2课时）时间20年月日第周星期第节教学目标照样子说词语，加标点，词语接龙，感受汉语形式的多样与有趣，提高语文学习的兴趣，提高语文素养。重难点及解决策略重点：能照样子说词语。难点：提高语文学习的兴趣，提高语文素养。解决策略：教师引导学生注意观察学习。教学设计一、直接导入1孩子们，咱们的汉语言除了有一字多音的现象外，还能像孙悟空那样七十二变呢！（课件或小黑板出示“照样子说一说”和“说说玩玩”。）（1）运用自学方法独立学习、思考。看谁最先发现它们的特点。（2）指名，骄傲地告诉孙悟空，咱们的汉语言除了有一字多音的现象外，还有叠词现象。（3）完成填空练习，交流检查评议，然后齐读。（4）结合孩子们的生活实际创设语境，引导学生感悟叠词的美妙。早上的太阳（）的。田里的禾苗（）的。（5）提示：同学们都选择了叠词，看来使用叠词能使句子更优美呢！其实老师知道你们还掌握了不少这样的词语，把你们知道的这类词语讲出来，让孙悟空目瞪口呆吧！2词语接龙比赛。①同桌互相说词语，然后反馈，看谁说得多。②试玩游戏：请几名学生上台参加，老师也可参与其中。“天空空气气体体操操劳劳动……”③自由组成学习小组，玩词语接龙游戏，老师巡视，适机参与。二小结：表扬参加游戏积极主动、词汇丰富、文明互助的小组和个人，给他们送上最灿烂的笑脸。教学随笔教学反思

积累与运用（五）（第3课时）时间20年月日第周星期第节教学目标1、能正确的使用常见的三种标点符号“。”、“？”、“！“。2、诵读古诗，感悟古诗所表达的意境，体会作者的思想感情。重难点及解决策略重点：能正确的使用常见的三种标点符号，诵读古诗。难点：能正确的使用常见的三种标点符号“。”、“？”、“！“。解决策略：练一练，读一读，说说玩玩。教学设计一、复习旧知二、“加标点，读一读”1引入：（出示“？？？”）孩子们，聪明的孙悟空遇到新问题了，你能帮帮他吗？2读句子，了解意思，自己完成练习。3指名说，然后一起读一读，感受一下是否合理。4说一说：为什么填这个标点符号？（1）按照填好标点后的语气练习朗读。（2）从教材中找几句句末带有句号、问号、感叹号的句子读一读，也可以试着说几句这样的句子。（3）小结：指名说一说，告诉孙悟空这几种标点符号分别在什么时候使用。啊，孙悟空解决了疑问，感激地笑了（边说边把“？？？”改为“!!!”）。三、朗读《美丽泸沽湖》1引入：孙悟空太高兴了，为了感谢孩子们，他一个跟头带我们来到了美丽的泸沽湖。欣赏课件——《美丽的泸沽湖》，在优美的音乐声中示范朗读儿歌，激发学生的学习兴趣。2引导：喜欢这首儿歌吗？用心看拼音，试着读一读。3指名朗读。如果喜欢他（她）的朗读就把掌声送给他（她），如果不喜欢，就站起来说说自己的见解。再相互练读、赛读。4在音乐声中齐读。5小结：孩子们，你们刚才用心看了字音，读得那么准确，那么有感情，孙猴子都忍不住笑了。教学随笔教学反思

积累与运用（五）（第4课时）时间20年月日第周星期第节教学目标1、自主识字，巩固本单元会认、会写的字词。2、诵读古诗，感悟古诗所表达的意境，体会作者的思想感情。重难点及解决策略重点：自主识字，诵读古诗难点：感悟古诗所表达的意境，体会作者的思想感情。解决策略：反复练习感受。教学设计一、复习二、读背《风》1孩子们，泸沽湖多美呀！还想跟着孙悟空去领略风的神奇无比和气势吗？好，一起去欣赏一首咏物诗《风》。2欣赏图片或课件，同时表演性示范朗读（使学生初步感受到风的神奇无比和力大无穷）。欣赏完后让学生谈谈自己的感受。3自由练习朗读，你认为该怎么读就怎么读，注意读准字音，读出节奏。4指名读，评议，然后再练习朗读。5表演读，齐读。（可融入回忆朗读14课《风》。）（1）练习背诵。指名背，在“读得好、背得牢”里单独奖励他一个鲜艳的五星，以此给予他成功的喜悦，同时激励其他学生用心背诵。（2）小结：我们是学习的主人，我们牢牢掌握了“用心看、善思考、读得好、记得牢”这四大学习法宝。三、自主识字园地1过渡：最后，咱们来进行一个识字比赛，看谁把这四大法宝用得最好。2学生自主识字，学习小组的同学互相学习，认读生字。3学生反馈，然后互相教认生字。4小组内比一比，把自己认识的字读给小伙伴听，并给那只鸟涂上自己喜欢的颜色。5小组派代表进行放飞小鸟的比赛，比比哪组放飞得最多。其他同学做裁判，他读对了就跟着