小学教师发展性评价实施方案

第第页学校老师发展性评价实施方案阳雅学校老师发展性评价实施方案为了深化学校教育管理，进一步调动老师的工作乐观性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。依据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特订立本方案。一、引导思想依据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。充分调动教职工教书育人的乐观性、自动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推动我校教育事业连续健康发展。二、实施原则1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线老师、骨干老师和突出贡献的其他工作人员倾斜。2、坚持“公平、公正、公开”的原则。评价方法科学、规范、简约，评价过程公平、公正、公开，确保学校和谐稳定。3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。三、评价领导小组组长：z组员：z（老师代表）四、评价的对象本校正式在编老师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课老师不参加评价）。五、评价方式每学年分德、勤、教学常规、科研本领、学科素养、教学质量六项进行量化评价。六、评价项目1、德（占10%）每学年依据《中学校老师职业道德规范》的要求，结合平常工作表现，学生、家长、老师、考核组等方面综合评价，对每个老师进行量化评价。如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。①违规乱收费；②违反计划生育；③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；④藐视差生、体罚或变相体罚学生；⑤造结婚长撞击学校，经查确系老师方错误；⑥在学校内发生不团结现象，给学校造成影响；⑦受上级通报批判；⑧参加赌博等违法违纪活动；⑨由于玩忽职守，造成安全事故；⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随便离开课堂、接电话。（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）2、勤（占10%）（1）紧要包含每日出勤、学校组织的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包含校会）等。标准：①全勤得此项满分。②事假每天扣0.3分，病假每天扣0.2分。③丧假：指父母、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天内不扣分，超出4天部分按事假论。婚假：7天内不扣分，超出7天部分按事假论。长期病假、妊娠假、产假、哺乳假，此项不得分。④旷课1节扣1分，旷工1天3分。⑤迟到、早退每次扣0.1分。⑥学校各类大型活动无故缺席的每次扣0.5分。⑦各种会议、升旗缺席每次扣0.2分。⑧专业职管人员上班期间无故不在岗，经发现每次扣1分。3、教学常规（占20%）（1）每学年对任课老师的教学常规“五个三”进行量化评价，占10%。（2）教研活动：依据料子上交、活动参加进行分类，此项占10%。①料子：依据规定上交，此项占5%，每少交1份扣0.5分。②活动参加：依据规定参加，此项占5%，无故缺席每次扣1分。4、科研本领（占20%）（1）公开课：学校乐观鼓舞老师进行课堂教学改革，执教省、市、县、学区、学校、年段公开课、研讨课、示范课、观摩课、沟通课，分别得5、4、3、2、1、0.5分。（要求供应公开课的教案、图片，县级及以上的还要供应文件或证书。同一教学内容多级呈现的，取最高奖项。）（2）教育教学论文①老师撰写的教学论文、案例、片段设计在直系教育主管部门评比中获奖。校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、0.5分。学区级一、二、三等奖，分别为1.5、1、0.6分县级一、二、三等奖，分别为3、2、1分。市级一、二、三等奖，分别为5、4、3分。国家、省级一、二、三等奖，分别为7、6、5分。优秀奖、沟通视为同级的三等奖予以奖金。②在国家、省、市级刊物上发表的教育教学论文、案例、教学设计，分别为3、2、1分。（国家级指：中国教育学会学科专业委员会会刊之类、国家核心期刊，其余的为省、市级，但三号要齐全：邮发、国际统一刊号、中国标准刊号。温州市教育局、浙江省教育厅主办的内部定期发行刊物，视同级刊物发表。）③在直系教育部门主办的研讨课、沟通会上作经验介绍或被编入资料集的省、市、县、学区级，分别为3、2、1、0.5分。以上同一作品既获奖又发表或沟通的多级获奖，不累计，取最高奖项。（3）教学基本功①课堂教学评比：学校支持、鼓舞老师参加各类课堂教学竞赛校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、0.5分。学区级一、二、三等奖，分别为1.5、1、0.6分县级一、二、三等奖，分别为3、2、1分。市级一、二、三等奖，分别为5、4、3分。国家、省级一、二、三等奖，分别为7、6、5分。以上同一教学内容（或参赛内容）多级获奖，不累计，取最高奖项。②老师参加直系教育部门举办的，非课堂教学的技能竞赛（如：素养竞赛、三笔字、命题、乐器、视唱、写生、运动技能等）。校级一、二、三等奖，分别为0.8、0.5、0.3分。学区级一、二、三等奖，分别为1、0.8、0.5分。县级一、二、三等奖，分别为2、1.5、1分。市级一、二、三等奖，分别为4、3、2分。国家、省级一、二、三等奖，分别为6、5、4分。以上同一参赛内容多级获奖的，不累计，取最高奖项。假如是团体，每人按同级的2／3给分。经学校同意或介绍，老师参加其他部门举办的竞赛，获奖按上款同级嘉奖的1／2给分。（4）课题研究校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、0.5分，结题0.5分、立项0.5分。县级一、二、三等奖，分别为3、2、1分，结题1分、立项1分。市级一、二、三等奖，分别为5、4、3分，结题2分、立项2分。省级一、二、三等奖，分别为7、6、5分，结题3分、立项3分。国家级一、二、三等奖，分别为9、8、7分，结题5分、立项5分。以上同一参赛内容多级获奖的，不累计，取最高奖项。（5）引导学生①引导学生参加教育部门举办的各类学科竞赛获引导师奖的，得分如下：校级一、二、三等奖，分别为1、0.8、0.5分；县级一、二、三等奖，分别为3、2、1分；市级一、二、三等奖，分别为5、4、3分；省级一、二、三等奖，分别为7、6、5分。②学生作品发表，在《学生时代》等市级刊物上发表，引导师得分1分／篇。在《学校生世界报》等省、国家级刊物上发表，引导师得分1.5分／篇。以上同一作品不累计，美术、摄影作品刊登的，引导师奖金按以上规定标准的1／2给奖。5、学科素养（占20%）学科素养，按教育局每学年组织的统一测试（或学校统一测试）为准。6、教学质量（占20%）教学成绩，按每学期期末县老师发展中心统一测试（或学校统一考试）为准:从其任教学科在全县B类（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教统测科目等方面去考核（1）平均分①全县统考学科以全县（B类）学校的总平均分为基准，高于基准分1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包含4分），得4分。（相同年段多个班级同一学科的，按其任教若干个班级的总平均分计算。）②校内统考学科以年段班级间的平均分相比，以最低平均分得1分为基准，高于基准分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包含4分），得4分。（执教相同年段多个班级同一学科的，按其任教若干个班级的总平均分计算。）③只有一人执教整年段英语、科学学科的，因无法比较，由学校考核组酌情考核，但得分不得超出4分。（3）提高①全县统考学科按县老师发展中心供应的增值分三档计算，分别得2、3.5、5分。②全县统考没有供应增值分数据的和校内统考的以上学期所任班级的相应学科成绩前20%人数比例比较（一册语文数学、五册英语科学以当册年段标准比较），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包含6.0%），得3分。③以上学期所任班级的相应学科成绩后20%人数比例比（一册语文数学、五册英语科学以当册年段标准比较）较，每减少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包含6.0%），得3分。以上执教相同年段多个班级同一学科的，均按其任教若干个班级的总平均计算。（4）任教语、数、英、科学科的老师，每人每学期得1分。以上各小项积分总数不得超出该项总分。担负非测试学科的老师的教学质量分由学校考核组考核给分，但不超出该项总平均分。七、本《方案》中的内容与原来学校制度规定有冲突的，则以本方案为准。八、本《方案》解释权归“阳雅镇中心学校老师教育教学综合评价领导小组”。九、本《方案》经阳雅镇小第十届第一次教职工代表大会通过之日起实施。以学校盖章的版本为准。篇2:学校发展性评价实施方案东镇学校发展性评价实施方案一、前言十年树林，百年树人，教育大计，关乎千秋万代。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素养、促进人的全面发展的根本途径。本校的教育寄予着逍林数以千计的家庭的美好愿望，寄予着孩子们对美好生活的渴望。学校教育具有特别紧要、特别特殊又特别关键的地位。首先，学校教育在整个教育结构中处于奠基地位；其次，学校教育是具有开端价值的教育；再次，学校教育是培育儿童全面发展的黄金时期。教育的成功与否，看的是人才的培养，我们的教育要培养的德智体美劳全面发展的人，培养的是一个有文化品位的、充分智慧的人，培养一个能与自然、与他人、与社会和谐共处的人。如何使学校教育减少功利，成为一个传承文明、激扬童心、引领成长的舞台，将是我们今后几年的艰难任务。二、发展的基础1、历史悠久，设施齐全。本校原名破山学校，开办于1951年，原址在破山村。20**年2月搬离至本镇桥一村青春路318号。学校占地面积15600平方米，建筑面积5925平方米。学校是浙江省标准化学校。2、小班教学，质量上佳。学校是浙江省小班化教学同盟学校，是浙江省农村小班化教学研究典型学校。学校坚持“高尚每一个、聪颖每一个、健康每一个”的教学理想，以“全面发展，学有特长”为培养目标，以“立足课堂，放眼课外”为培养途径，以“有效教学，目标教学”为研究方向，通过面对面的、个别化的辅导，学生基础知识坚固结实，兴趣喜好广泛。3、老师团队，素养优良。学校33位在编老师，大专以上学历32人，占97.0%，其中本科学历28人，占84.8%；，*党员15人，占48.4%。市级及以上教坛新秀9名、优质课获奖15人、骨干老师4人、市名校长1人。4、学校文化，健康向上。制度文化以人为本，精神文化丰富和谐，课堂文化体现人性美与人情爱，教研团队合作共享，科研活动有序开展，信息技术在教学中应用广泛，社团活动已纳入课程计划，家校联系日益紧密，学习型学校渐渐形成。5、学区集中，重视教育。本校学生紧要来源为周边桥一、振兴、破山三村，分布在学校四周，便于学生就近入学。近些年来，学校的家长委员会、家长会、家长学校、家访活动开展有序，校迅通也搭建家校联系的桥梁，学校与家长、社区关系日益紧密，家长重视教育，学校社会声誉良好。三、发展的制约1、环境制约。学校的教学楼与综合楼未成一体，客观地导致学校的综合教室未能发挥更大的作用。学校校舍渐渐老化，维护和修理本钱日益加添。学校地处本地制鞋业中心，环境有污染不行躲避，对师生身体健康带来确定的危害。2、人文制约。虽然老师团队整体乐观健康，但是老师之间存在差别，教育理念、专业水平、教育科研本领仍需提高，个别老师存在短板现象。各学科已有领衔老师，但急需培养一些市内名师。3、地域制约。学校地处城乡交界，加上个体经济发达，家长工作繁忙，生源渐有向城区寄宿制学校流入的趋势。学校能保持现有规模，倚靠的是学校在群众中良好的口碑与声誉，一旦教育质量整体下滑，学校的规模有缩小的可能。四、发展的基引导思想、基本原则、基本定位、紧要目标和工作策略一发展的引导思想深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持育人为本，坚持改革创新，落实减负工程，促进教育公平，努力探求优质教学，努力探求阳光心态，以师资队伍建设为抓手，以教育质量提高为重点，建设学习型学校，建设优质学校，构建有文化品位的智慧学校。二发展的基本原则1、发展性原则评价以****为引导，以促进学校发展为目的，旨在推动学校找寻自身的发展方向和目标，关注自身发展潜力，诊断发展中遇到的问题，优化学校发展要素，实现教育增值，不绝提高办学水平，形成办学特色。2、主体性原则评价强调充分发挥学校的主体作用，充分调动学校的乐观性、自动性和创造性，激活学校努力探求发展的内在动力，促进老师进一步加强自我反思、自我调控、自我完善、自我发展的本领。3、合作性原则强调学校内部各部门和责任人围绕自我评价机制的构建和运行建立相互合作、共同研究的工作关系，强调社区、家长、学生的合作与参加，从而形成由校内外多方参加的合作协商机制和监督评价机制，保障学校健康发展。4、激励性原则评价突出学校发展的纵向比较，鼓舞老师在原有基础上不绝明确发展方向，加强发展动力，取得进步。三发展的基本定位学校规模：至20**年末，学校规模为15至16班，在编教职工35人左右，在校学生500人左右。基本定位：构建高效低负的、充分智慧的、洋溢幸福的现代学校。力争成为镇内领先、市内知名，能与市内外名牌学校合作对话的小班化优质学校。四发展的紧要目标1、学校管理科学规范。作息布置合理，课程设置规范，星级评估4A以上，平安学校坚固结实推动，食堂等级量化“A”档。2、素养教育成效显著。学生全面发展，学有特长。六班级教育质量位列市内上游。课堂教学、课外活动、社团活动有效开展。3、美丽学校初步呈现。学校净化绿化，办公室乾净美观，教室温馨美观，功能教室体现特色。4、师资队伍优化提质。师德高尚、业务精湛、身心健康。教育科研本领提升，目标教学落实。5、特色品牌彰显内涵。小班品牌、科技学校、艺术学校、书香学校、健康学校五大系列同步推动。五发展的工作策略谋划、实施、调整、反思五、发展的紧要工作一、规范办学行为认真贯彻党的教育方针，以慈溪市素养教育星级学校评估标准为导向，切实做到规范办学。对20**年第三方评估中指出的问题，如作息时间、体育活动、音美品德课时不足、功能教室使用率不高等问题自查自纠，长抓不懈，真正把素养教育落在实处。同时，连续按要求做好招生、编班、课程开设、体育活动布置、书面作业布置、期末考试组织等工作。二、营造育人文化1、提炼学校校训，初步提出“仁爱、勤勉、阳光”作为学校的校训，试行一学期后确定。2、在每年的“六一节”称赞十位“全面发展、学有特长”的少先队员，以作模范。3、在每年的“老师节”前称赞为学校作出突出贡献的老师和老师团队，以作模范。4、精心设计学校体育、艺术、科技、读书、春秋游等课外活动，以活动为载体，培育学生的本领和品性。5、完成各班级各班的图书配备目录（每班级60册），争取让东镇学子，在六年内普读360本有益身心、提升智慧的书籍，让优秀的中外文化熏陶学生。6、美化教室内外环境。做好办公室的装修工作，启动南北楼连廊工作。以学生的作品装饰学校，使文化与建筑相随。对学生的剪纸、书法、制作等优秀作品进行收藏，发给收藏证书，予以嘉奖。三、深化小班研究1、统筹国家地方校本三级课程，连续开好纳入校本课程体系的社团活动课，使之既面向全体学生，又面向学生的个性化最优化发展。2、出台小班课堂教学常规，改革备课方式，设计学校目标引领模式备课本，以预设的目标引领课堂教学，采用有效的小班化教学策略达成目标，做到课前预设与课堂生成并重，并以目标的达成与否开展教学评价与反思，将工作落到实处。3、鼓舞老师开展课题研究，对承当研究的老师予以学习培训的机会、予以确定的经费支持。做好教学论文的撰写、评比、选送工作，争取在省小班化课堂教学、小班化论文评比中获奖。四、提升老师素养1、坚固结实开展师德师风教育，开展批判与自我批判等活动。2、重视老师培训。每位老师应订立好三至五年专业发展规划。认真落实“四环五步”校本研修方案；做好省培训平台的选课工作。3、重视对学校老师成长引领小构成员、教坛新秀、教研组长等教学骨干的使用与培养，努力创造更高层次培训的机会。重视班主任队伍建设，提高班主任育人水平。4、加强教学五认真管理，开展重在指向小班化课堂教学的教研活动，提高老师的教学本领。开展小班化赛课活动。五、优化内部管理1、强化班子自身建设，形成班子集体凝集力。敬重老师民主管理学校的权力，广开言路，形成管理合力。2、完善学校内部管理制度，在20**年底完成学校制度合订本。3、保障学校安全。健全人防、物防、技防制度，重视对食堂、门卫等重点区域的安全管理，加强学生日常安全教育，开展安全演练、安全检查等工作。4、在设立班级段团队管理小组的基础上，从中聘请各班的副班主任或中队辅导员，确立两人一班的班级管理团队。引导各班落实校风中的“民主”两字，