五年级语文小课题实验方案

PAGEPAGE1《通过完成思路图提高阅读能力教学模式及策略研究》———新建路小学五年级语文小课题实验方案一、问题的提出新课程标准中明确提出：语文教学必须面向全体学生。课程标准所确定的基本要求，是对全体学生的共同要求。它体现了我国教育的培养目标。要实现这个共同要求的目标，必须根据学生的差异，采取适合学生情况的教学方法，才能使教学要求逐步得到落实。然而，课堂调研表明，相当一部分学生虽然学习很努力，然而所获得的知识与能力并没有大幅度的提高，课堂学习的效率较低，过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程则显得被动，学习潜能并没有得到充分释放。因此，在高效课堂建设不断深入的今天，我们在上学期尝试“通过完成思路图提高阅读能力的教学模式”基础上提出此实验课题。针对学生在学习中存在的问题：不读书，不会读；没有目的的读书；阅读能力差，做题不审题，效果差；阅读没有掌握技巧，在考试中失分多；课外阅读少，积累少，课外知识欠缺；阅读有畏难情绪……二、理论依据和研究方法。（一）理论依据1.依据高效课堂的自主学习，自主阅读，自我发现。2.模仿宝鸡高新小学刘武宏校长的教学理论。（二）研究方法1、综合调查法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、实地检测等形式，了解学生现有状况及家长的反馈信息，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。2、文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。3、实验研究法。在常态教学的情况下，选取一定数量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。4、比较分析法。对实验对象定期检测。及时对取得的数据进行分析，找出经验、差距，及时矫正，完善实验方案。5、个案分析法。有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结经验，以更有效地进行课题研究。6、经验总结法。在实验过程中，组织课题组人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。三、研究的主要内容。1．调查分析当前学生个性发展中存在差异的具体表现。为了使这个课题更具有实效性、实践性、易操作，成为服务于教学的切实有效的手段、方法、载体，而不是应付潮流的花架子。我们主要以“学生个案”研究为主要形式，从着眼与学生的发展这一宗旨出发，去探求创意教学的手段与目的、教材与教师、教师与学生等各方面的因果关系，进行理论的分析和实践的尝试，在个别和具体中寻找共性的研究内容。2．实施的方法——班内通过完成思路图提高阅读能力分层教学。（1）教学目标分层，确定与各层次学生相适应的教学目标，教学目标可分为高层目标（课程标准中的较高要求），中层目标（课程标准中的所有要求）、基础目标（课程标准中最基本要求）。A层学生在知识学习上，能全面并深入地理解教材，积极主动地钻研课外参考资料；在教学中全面提高各种能力的同时，特别注重分析能力、应用能力、实践能力和创新能力的培养；在思维培养方面，全面培养并形成良好思维品质的同时，要特别注重挖掘学生潜在的各种思维能力，注重培养学生思维的灵活性、求异性、发散性和创造性。B层学生在知识的学习上，能全面地理解教材，积极主动地钻研教师指定范围内的课外补充资料；在能力上，能将所学知识转化成能力，要达到各种能力的一般要求外，要注重学生归纳概括能力、观察思考能力、转化迁移能力的培养；在思维品质上，要注重思维的严谨性和延伸性的培养。C层学生在知识的学习上，能全面了解教材的同时，要求深入理解教材重点内容、热点内容；在能力上，要强化学生模仿能力、记忆贮存能力的培养；在思维品质上，要注重思维的严谨性和求同性的培养。（2）教学分层。针对不同的学生一定要有不同的教学法方法。A层：课本大部分的内容引导学生自学，重点难点教师以点拔等方式把关处理，要多补充课本以外的内容；课堂组织教学，教师要少讲多练，实行主体式教学模式，要多问题，引出问题让学生思考，课堂上要注重师与生、生与生之间的交流，挖掘出学生个性的、有创造性的见解和观点，这是开拓学生思维、培养学生创新能力的一个有效途径；教学范例要精选，注重精讲巧讲，注重讲规范、讲发散、讲延伸。B层：教学内容立足课本，适当补充课外内容；教学方法注重讲练结合，少讲多练，以练的途径深化知识、强化技能；课堂教学密度大，要面广而不难的大容量练习题；范例注重选“小、巧、灵”的题。C层：教学内容立足于课本，从最基础教起，教学内容量要少，围绕重点；依据C层学生听课集中时间不长的特点，要在最短的时间内把教师要讲的内容讲完，大部分的时间让学生练，在练的过程中促使学生学习精力的投入；依据学生易遗忘的特点，重点热点的内容反复讲，反复练，达到熟练自动化，以多次重复的方式强化记忆；依据学生判断能力差的特点，作业练习注重讲评，问题分析要详细。（3）测练分层。内容包括练习分层和作业分层。（4）作业分层。（5）评价分层。学生学习评价分层。以各层次学生在各相应“发展区”内取得A层为学生学习取得成功来分层评价。评价的方式也应分层：C层的学生进步以表扬为主，并且评价及时，使他们得到成功的激励，同时每时每刻都要注意挖掘他们的闪光点进行评价，发挥表扬的激励作用；B层的学生进步以鼓励为主，赶超A层；A层的学生进步以激发为主，挑战最尖层。3．实施创意法教学的基本原则。（1）差异性原则：在实验教学中，针对学生不同的智能强项和学生在学习中学习能力的差异，区别对待地采用不同的教学内容、手段和方法组织教学。（2）全面性原则：在实验过程中，既注重学生个体异，又面向全体学生，注重学生整体素质的提高。（3）主体性原则：在实验过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。（4）教育性原则：在教育科学研究过程中，始终坚持为“育人”服务的宗旨，着眼于实施素质教育，培养学生的综合素养。（5）整体性原则：在实验中，整个课题组是一个整体，以各班级为重点，点面结合，大面积提高教学质量。（6）发展性原则：实验中要用发展的眼光发现问题、分析问题、探索出别人没有的教育规律、方法。四、预期的目标1.转变教学中教师教的行为和学生学的行为，牢记：最差即最优。教师由带着学生学习转变为辅助学生学习；学生由被动学习转变变为主动学习。2.阅读是语文教学的重点之一，主要在于培养学生运用“提炼思路图”进行阅读的习惯。习惯既成，阅读无忧矣。一般阅读教育过于标准化、高效化，应该还原阅读的本来面目。应该倡导一种“绝对阅读”，调动师生的积极性，变革语文阅读教学的模式、策略和方法，提高语文教学效益。3.帮助学生掌握“提炼思路图”学习的基本策略、方法，培养学生的对文本的理解、欣赏和评价的能力。以“高效课堂的自主学习”教学观为先导，立足于学生现实存在的差异性，着眼于学生发展的差异性，通过对学生差异的适应、培植和利用，探索适合学生差异特点和发展需求的教学策略，力求实现面对学生的差异实施有创意的教学，促进有差异的发展。五、课题研究任务分工组长：王改霞，负责课题的管理及日常性指导、监督和评估。负责课题具体实施计划和研究成果落实。组员：全校五年级语文老师，负责班级创意法教育实施计划、具体研究和研究成果的落实。六、进度安排本课题研究周期为一学期，分三步进行。1、准备阶段（2015年3月1日——3月16日）开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作，从教师和学生、家长等多角度广泛地收集信息并作深入分析，分析小学生阅读的基本情况，重点分析阅读无效和低效的原因。2、实施阶段（2015年3月17日——2015年6月30日）（1）确立子课题，逐项开展研究。（2）积极“参与通过完成思路图提高阅读能力的教学模式”教学研讨活动，吸取成功经验。（3）积累研究中形成的有价值的资料。（4）对课题进行阶段性总结。3、结题阶段（2015年7月1日——2015年7月10日）（1）对小学语文阅读课“通过完成思路图提高阅读能力的教学模式”教学的理念和策略进