高中化学教学反思范文三篇

高中化学教学反思范文三篇

导语：教学反思向来以来是老师进步个人业务程度的一种有效

手段，教育上有成就的大家向来非常重视。下面是的高中化学教学

反思三篇，欢迎参考借鉴！

高中化学课程是科学教育的重要组成部份，它对进步学生的科

学素质、促进学生全面开展具有重要的作用，且为化学老师创造性

地发展教学与研究提供了新的“平台”。《普通高中化学课程标

准》指出：在高中化学教学中，老师要转变教学观念，时常反思自

己的教学活动，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。笔者结

合教学理论认为，高中化学老师可从以下几个方面发展教学反思，

以进步教学质量，促进学生科学素质和综合才干的养成。

高中化学课程包括两个必修模块与六个选修模块。必修模块内

容覆盖面广，注重化学根抵知识的普及，旨在促进学生在知识与技

能、过程与方法及情感态度与价值观等方面的开展。选修模块是对

必修模块的拓展和延伸，旨在拓宽学生的知识面，满足不生的需

要，进步学生的化学素质。在本课程施行初期，笔者因对教材编写

体例与课程模块功能缺乏深化认识，在教学中，浮现了拓展内容过

多，授课节奏过快等情况，进而导致学生没有充足的时间来承受和

消化新知识，让学生运用所学知识解决相关问题更是无从谈起。通

过反思，笔者认识到，惟独实在地把握高中化学课程的理念与目

的，深化分析教学内容在课程模块中的地位和作用，科学地处理教

学内容，协调好各章节教学间的关系，才干有效地进步教学质量。

当代高中生思维活泼，具有很强的探索意识和自我表现欲望。

然而，由于义务教育阶段知识层次要求较低，虽然他们经历过一段

时间的化学学习，但一些学生根抵不够扎实，对某些化学知识的认

识摸棱两可，无法用术语发展科学的表述，特别是对一些重要的化

学概念、化学方程式等难以准确把握；部份学生因中考高而产生了

骄傲、自负心理，浮现了思维的惰性，在高中阶段未能主动更新学

习方法；还有一些学生自主学习意识淡薄，不擅长总结完善学习方

法，学习效率低下。为了改变这一状况，老师要对学情发展反思。

应理解学生的知识根抵、学习动机、学习习惯及学习过程中遇到的

问题，注重构建和谐的师生关系，营造良好的教学气氛，搭建起合

适学生思维才干开展的平台，培养学生的问题意识、科学素质与探

究精神，使学生掌握化学根抵与主干知识、根本技能。要立足实

际，强化化学史观的浸透和化学学习意义的阐释，教给学生科学的

学习方法，进步他们的分析才干、理论才干及创新才干，切忌一味

求新求变。

教辅材料是辅助老师发展教学的重要工具之一。在高中化学教

学中，《创新方案》是笔者使用次数较多的教辅材料，但其中的很

多习题是根据大纲版教材编写的，其与高中化学新课程理念并不相

符。用这样的材料引导学生学习，只会让他们陷入旧的知识体系不

能自拔，难以收到预期的教学效果。如今的教辅材料五花八门，假

如老师使用不当，会加重学生的学习负担，不利于促进学生全面开

展。为此，老师要对教辅材料的使用情况发展认真反思。应根据

《普通高中化学课程标准》的要求及教学需要合理地选择教辅材

料，对教辅材料中的内容应赋予适度的讲解，要注重不同知识内容

间的有机衔接，最好是根据学情自行编写教辅材料。这样才干充分

地发挥其作用。

命制符合新课程理念的试题，有效地发挥考试评价对教学的导

向作用，是施行新课程的重要保证。但笔者发现，部份老师在命制

检测与诊断试题时，因循守旧，照搬照抄，命题难以摆脱旧的知识

体系，这使得学生无所适从。因此，老师有必要对试题命制情况进

展反思。要想命制出与高中化学新教材内容配套的试题，老师非但

要认真学习新课程理念，领略《普通高中化学课程标准》的精神，

而且要子细研究考察内容在整个课程体系中的地位和功能。试题要

具有合理的难度与区分度，应坚持原创原那末，注重对学生化学根

底知识和根本技能掌握情况的考察。

转眼间，高中教学已经三年半的时间了。在这三年半中，经过

朱老师、苗老师的指导，专家的殷切评课，以及自身的努力，自己

的教学程度已经有了很大的进步，但也有不少不尽如人意的地方，

借此时机好好反思一下。

我所教的科目是化学，作为一门自然科学，它以大量的实验为

根抵，形成为了坚实的理论体系，然后应用在广阔的科技空间。因

此，在新课改的前提下，我认为化学教育的根本意义和价值就在于

培养学生的创新才干上。虽然化学属于理科，但它有着很大的文科

特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识在高中阶段

甚至无法探索其根本，因此在化学教学中要不断反思、不断改进自

己的做法，才干不断进步。

在教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火

花”在闪烁，所以我会及时充分肯定学生在课堂上提出的一些独特

的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生

也是一种欣赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学

的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，进步教学程度。

俗话说：“知彼，百战不殆"。当雕刻家面对一块石头，他肯

定不会先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像，质地是什么，

有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的艺术品。同样，我们面对

的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才干因

材施教，培养出人材。就像一位军事家战前观察作战地形一样，我

们理解学生的过去和现状，才干知道将来会把学生培养成什么样的

人材。通过考试法、观察法、实验比照法等理解学生，使我对学生

的情况了然于胸，在教学中利用适当的解决途径完成自己的教学目

的。

作为老师，我觉得课前反思是教学的重点，化学的教学内容无

论从形式还是内容都有非常丰富，仅凭熟悉远远不够，自己虽然带

过一轮对教材也已经比较熟悉，但我觉得需要反思揣摩的地方还很

多，同样一个知识点，不同的老师领悟不同，固然最后的结果也不

同。教材，作为教学的根据，在新的课程理念下，首要功能只是作

为教与学的一种重要资源，但不是惟一的资源，它再也不是完成教

学内容的权威，而是以一种参考、提示的性质浮现，给学生展示

丰富多彩的学习乐趣；同时，老师不仅是教材的使用者，也是教

材的建立者。因为新课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质,

既不是新教条，也不是定论，而待于在理论中进一步检验、开展

和完善。因此，我在使用教材的同时也在不断反思教材，这样既

可以从教材中借鉴自己想要的教学方法，又完善了教材的本质，

尽量实现老师、教材和学生的和谐统一。

现实教学中，教学形式有千千万万种，不管使用哪一种形式，

只要成功运用，都可以获得较好的效果。但是，无论选用哪种形

式，都会缚住了自己的手脚，教学内容的不同，、学生的不同，不

可能用一种或者几种教学形式就可以解决，“教学有法，教无定

法”，就是说不要被传统的形式所束缚，在抓住核心内容的前提

下，灵敏运用各种教学方法、教学手段，同样可以匡助学生开启知

识的大门。在例题讲解的过程中，我尝试与学生同步思维，共同审

题，共同试探解题过程，共同得出正确答案，要知道假如老师有准

备，学生无准备，而老师无论是知识还是才干都比学生强的根抵

上，很难引起学生的共鸣。

总之，我觉得教学的方法是多样的，无固定的形式，我也在进

展多种尝试，在一定的大框架下，追请教学的不拘一格，不限一

法，把教学的多样性、稳定性、灵敏性与独特性有机的结合和统一

起来。

1、我在教学中时常引导和注意学生对知识的反思，匡助学生从

原有知识模型的根抵上，经过反思新知识一提出问题一讨论探索一

解决新问题一建立新模型。通过提问，分段检测学生学习情况，及

时调整教学策略，要相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间，防

止老师滔滔不绝的讲。但也要讲究效率，把重点放在关键地方，及

时调控，防止学生浮现钻牛角尖的情况，使教学处于最优状态。

2、教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境

中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，我会首先用激

情引导学生进入创设好的情境中，激发学生创新的火花，并借机引

发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来更多启示与自

信。如今网络上流行着化学版《青花瓷》，用化学语言组成一首

歌，配上《青花瓷》的调，老师在课堂上和学生一起唱出来，那真

是实现了“寓教于乐”，让学生在快乐轻松的环境中学到该学的知

识，肯定会故意想不到的效果。所以我会在现实教学中逐步借鉴这

些优秀的方法，用以进步自己的教学程度。

总之，通过反思，让我及时认识到自己的缺乏，谨慎审视了自

己在教学活动中的做法，继续新思维、新策略来解决教学中浮现的

问题，并利用好教研会的集体力量，不断促进自己的专业成长。

在施行一个学段后，我对高一化学教学做了反思。本文谈了教

育与教学共五个方面的内容，这是我在第一学段教学后的一些困惑

与考虑。

在教学发展到第一学段后，本人对学生的学习状况做了回顾以

后，详细的一些问题与反思如下：

1、学生学习后，仍在不少的知识点的理解上有问题。如氧化复

原反响、有关氢气的性质与反响等问题。通过找一些同学理解到相

关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概念的

切入点，一些核心知识的外包装已经发生改变。这要求老师在教学

过程中，一定要回顾所教学生初中所使用的教材，理解初中相关知

识体系，对一些概念要做重建工作。

2、部份学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点

的考虑与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的

学习。这一点在这次的考试中有反映，也在与学生的交谈中反映了

出来。对这个问题备课组中各老师早有估计，所以将这次的学段考

试为手段，在考试中几乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的

一些理念包裹或者变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、

“比较”等形式。考试结果在乎料之中，我会借这次考试给学生的

“教训”为时机，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做

一些辅导工作，匡助学生顺利进入高中化学的学习轨道。

3、大多数同学浮现对所观察到的现象有遗忘的情况。考试中，

要求学生对课堂演示实验铁丝在氯气中燃烧的现象发展描绘、氯化

铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验等题，这些题在历

届的学生考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学并不

多，这些问题我们还在课前做过提问的，但时间一长学生全忘记

了。这可能与一周只两课时教学时间，还常被一些活动冲掉课有

关。学生根本没对化学做太多的练习与稳固，反而把时间花在那些

形式多样的学习上，如研究性学习、课外调查采访、资料的搜集、

综合理论、图片的采集等活动。“十一”黄金周过后，我问过一些

同学，在那段时间做过什么，大多数同学都说在做综合理论活动，

没怎么学习。

4、学生学习的过程有轻浮的倾向。这一点不仅仅表如今学习过

程中，也表如今对所学习内容的选择上。在对学生的观察后感觉学

生在化学的学习中，只对做实验，看现象有兴趣，对现象的描绘及

完善没多大兴趣，学习内容稍有点难度或者抽象化一点，就容易表

现出不耐心不主动。这可能与新课程的学习形式的多样化与选择

性给学生带来的困惑，而老师也新进入新课程没能及时赋予学生

指导有关。

5、教学课时太少的问题。我理解到不少的学科存在这个问题，

专家可能会认为一线老师没忠实地按照新课标准与教材编写的意图

去展开教学，而自己参加了一些不该加的东西。其实这个说法我不

赞成，教学一线的老师其实比专家在“如何使学生能理解或者掌握

一些知识，培养相关才干”方面有更深化的理解，而且绝对结合

了不同地方学生的实际。在声音四起时，专家们应该从实际出发,

对课程设置、课程标准、教材做出调整。实际的情况是教学参考

中有些要求1课时完成的教学内容，有时花三个课时才干完成，

还没有参加的内