统编版五年级语文上册第四单元教学设计

单元整体设计

单元名称第四单元家国情怀

1.单元教材分析

本单元以''爱国情怀”为人文主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》《少

年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》三篇精读课文和《小岛》一篇略读课文。这

些文章创作的时代背景、人物事件不尽相同，但都饱含着浓浓的爱国之情和“家

国天下”的使命感，抒发了强烈的爱国情怀。本单元课文均抒发了爱国情思和强

烈的爱国愿望，感情充沛，适合学生声情并茂的朗读。切忌不要过分关注朗读的

技巧。由于本单元的习作训练要素是一个承前启后的目标，因此，在本单元的习

作教学中，教师要明晰具体习作目标的序列性，联系旧知识，激活学生在该方面

的能力，从而让学生的习作能力得到阶梯形提升。就列提纲这个能力训练来说，

要引导学生作整体规划。包括确定中心主旨，选择内容材料，理清行文顺序等。

学生列提纲就好比画思维导图，包括列完提纲后的修改环节也可以帮助学生培养

思维能力，进一步提高习作能力。

2.单元教学目标

根据学习的需要有目的地查找资料是本单元的阅读教学重点之一。在学生的

实际阅读过程中，面对有困惑的地方，或者需要结合背景进行理解时，就需要学

生能主动根据需要去查找资料来解惑或进行深层次的理解。因此，教师要结合阅

读实践，引导学生初步梳理查找资料的目的、策略和方法途径，为以后在阅读中

合理、熟练运用这一方法奠定基础，而不是仅局限于眼前的需要。在运用资料时，

还要讲究时机，使用资料时要有针对性，要有目的地引导学生查找对文章有帮助

的资料，用在阅读需要的地方，以课本为主，资料为辅。切忌喧宾夺主，不能因

为使用资料导致学生对课文的关注减少。

3、核心素养目标：

①文化自信：《古诗三首》包括《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首

饱含爱国情怀的古诗。《少年中国说》创造出这个“少年中国”是中国少年的

责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，表达了作者强烈的爱国

主义情感。《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践

踏的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比

仇恨。《小岛》写到是一位将军到我国南海的一个小岛视察工作的故事，表现了

战士们艰苦守岛，扎根海岛以及爱国的高尚情怀。

②语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。感悟诗歌

优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。理解课文内容，理清文章脉络，能

概括文章的主要内容，体会作者的思想感情。

③思维能力：在运用资料时，还要讲究时机，使用资料时要有针对性，要有

目的地引导学生查找对文章有帮助的资料，用在阅读需要的地方，以课本为主，

资料为辅。引导学生作整体规划。包括确定中心主旨，选择内容材料，理清行文

顺序等。

④审美创造：通过反复品读诗歌，体会诗歌的语言之美，结合生活实际感受作

者饱含着浓浓的爱国之情和“家国天下”的使命感，抒发了强烈的爱国情怀。

4、教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。

2、感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。

3、理解课文内容，理清文章脉络，能概括文章的主要内容，体会作者的思

想感情。

4、引导学生进行大胆想象，具体写作。

课时教学设计

课题12、古诗三首课型：新授课时：2课时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

②语言运用：会认5个生字，会写8个生字。有感情地朗读课文。背诵课文。默

写《示儿》。

③思维能力：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情

感。

④审美创造：体会古诗的用词的准确性和严谨性。

思政元素：通过学习这首古诗体会诗人是爱国情感，同时让学生感受到祖国的伟

大，激发学生爱国的意识。

2.学习重点难点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。能借助题目、

注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：解题导入，了解背景

教师活动：学生活动：

1.今天我们共同学习一首脍炙人1、学生通过课前收集作者资料，课上汇

口的诗歌，它就是南宋著名爱国诗人陆报。

游所写的一一《示儿》。

2.你知道“示儿”是什么意思吗？2、解释“示儿”的含义。

（给儿子们看的诗）

3.陆游一生留下了近万首诗歌，其

中有不少就是专门告诫自己的儿孙应3、回答老师提出的问题。

该如何读书，如何写诗，如何做人，如

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，

还有“汝果欲学诗，工夫在诗外”等。

可是，我们今天要学习的这首《示儿》，

与那些诗截然不同。不同在哪里呢？让4、生回答老师问题。

我们共同走进古诗。

4、师板书课题。

活动意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础。了解作

者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗

人的人格打下基础］

环节二：初读古诗，疏通诗句

教师活动：学生活动：

1.学生自由朗读，把诗读准确、读1、学生按要求读文。书写：“祭”字。

通顺。重点指导“祭”的书写。2、指名、分男女、分组读古诗。

2.再读古诗，师：这是一首几言

诗？（七言）按照以往所学的七言诗朗3、生划分节奏。并且自读。

读节奏规律在书上将节奏划分出来。复

翼群脑悌学生去关注学习古诗的3藜攀蓟犍耨蟹1赞’让学生

'f由读古举掌握朗读节奏。

环节三：细读诗句，理解诗意

教师活动：学生活动：

1、师：诗人此时是以什么身份给

1.学生回答问题。教师引导。

儿子写诗？（父亲）诗中有个词语透露

出这位父亲的身体情况，你们能帮老师

找出来吗？（死去）这个词说明了什

么？（说明诗人年纪已经很大了，不久

于人世）所以这首《示儿》相当于陆游

给儿子的一份（遗嘱）。

2、那么陆游生前对儿子最后的嘱2.生默读古诗，思考问题，进行汇报。

托是什么呢？请大家默读全诗，结合课

本里的注释，想一想：你还读懂了什

么？

（-）师课件出示：死去元知万事

空，但悲不见九州同。3、学生解释诗意。（有解释不准确的地

1.师结合“九州同”简介历史背方进行提问，如：元知、但、九州同）

景。

2、再读一读这两句诗，你读出了4、生汇报（为国土沦丧整整84年而感

一个什么字？（悲）为何而悲？到悲伤；为南宋统治者只顾享乐而感到

悲愤；为沦陷区的百姓遭受的苦难而感

（二）课件出示：王师北定中原日，到悲哀……）指名有感情地诵读，读出

家祭无忘告乃翁。“悲”来。

1.你的眼前仿佛看到了诗人是怎

5、学生解释诗意。指名有感情地诵读,

样在嘱咐自己的儿子呢？（老泪纵横地

反复读这两句。

嘱咐、奄奄一息地嘱咐……）

2.诗人看到“王师”收复中原了

6、指名生进行交流汇报。

吗？这是诗人生前最大的愿望，能不能

用一个字概括这种渴望的心情？（盼）

诗人渴望有一天“王师”能够收复失地、

统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱“家

祭无忘告乃翁”。这是诗人对儿子最后

的嘱咐，表达了诗人怎样的思想感情？

7、生练习有感情地朗读诗句。

（渴望收复失地、统一祖国的爱国之

情）

3.师小结：诗人悲伤是因为看不到祖

国统一，即使知道人死了什么都没有

了，依旧渴望儿子在家祭时能把朝廷军

队收复失地、统一祖国的消息告诉他。

我们感受到了诗人强烈的爱国之情。

活动意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力，通过

创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受。

环节四：升华主题，深化情感

教师活动：学生活动：

1.师：诗人的一生都在盼望着“北

定中原”，在弥留之际，诗人念念不忘

1、生读古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有

的不是对生的不舍，而是中原的恢复、

感》。

祖国的统一，这是为什么呢？请看陆游

早些时候的一首诗作——《秋夜将晓出

篱门迎凉有感》。

2.读到“遗民泪尽胡尘里，南望王

师又一年”时，从“泪”字，你能看见2、生回答问题。

什么？为什么有人在哭泣？他们过着什

么样的生活？他们共同的动作是什么？

3、生回答（望）

（望）望着谁？他们会怎样地望？他们

等到“王师”了吗？从哪个字看出来的？

（又）说明他们在日复一日年复一年地

盼望“王师”，可是却始终没有盼到。

3.正是因为诗人放不下“流血流泪”

的故土和故土里那些生活在水深火热之

中望眼欲穿的遗民。就这样，一位怀着

满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗

4、生根据收集资料结合自己感受回答问

憾和无限的希望永远地离开了。与此同题。

时，当朝统治者在做什么呢？

活动意图：通过学习课外古诗，让学生访:行对比学习，再次体会诗人表达的情感。

环节五：对比阅读《题临安邸》，加深体会。

教师活动：学生活动：

1.解题（题写在临安一家客栈墙壁

上的诗），这是一首题壁诗。这种题壁

诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁

上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗1、生自由朗读，读准字音、读通诗句、

板”。读好节奏。

2、全诗作者表达了怎样的情感，哪2、同桌合作，借助注释和资料了解古诗

大意。（补充资料：北宋如何灭亡，南

些语句最能体现？宋如何建立，“靖康之耻”。）

（1）“西湖歌舞几时休”仅仅是指

歌舞吗？还有别的所指吗？（暗指统治

者忘却国仇家恨，只顾享乐的荒淫生活）

（2）“暖风熏得游人醉”中哪个字

3,生：“熏”字表面上是吹的意思，实

用得好？为什么？

际上是写从统治者到达官贵人们，再到

（3）如果说诗的前两句是写人们行

普通的游客间都弥漫着一种浓浓的享乐

为上的享乐，那么这一句就是写精神上

之风，这是一种不良的社会风气，是一

的沉沦，是一种自甘堕落。因此，诗人

种深深的相互影响。“醉”不仅仅指陶

在最后一句中写道：简直把这避难所杭

醉、喝醉。醉酒的人终究会醒，而统治

州当作是老家汴州了。这是对统治者极

者和达官贵人们沉浸在歌舞的靡靡之音

大的讽刺。

中，花天酒地，早已醉生梦死，根本就

（4）诗人为什么要用辛辣的讽刺来

不愿醒来。

抒发情感呢？结合诗人背景资料。

6.对比《示儿》和《题临安邸》两4、有感情地朗读全诗，读出讽刺的意味。

首诗，你发现了什么？5、生汇报:这两首诗都抒发了爱国之情,

分别从不同的角度来写，《示儿》侧重

7、背诵积累两首诗。直接表达，《题临安邸》则用讽刺的手

法来体现

活动意图：通过对比学习古诗，让学生更加感受到诗人的爱国情怀，增强学生的

爱国意识，是文章中心思想的得到升华。

5.作业设计

基础作业：书写生字。

巩固作业：背诵和默写古诗《示儿》《题临安邸》。

提升作业：收集3首相似的古诗。

6.板书设计《示儿》《题临安邸》。

忧国忧民

真挚、深沉的爱国情意

课时教学设计

课题12、古诗三首课型：新授课时：2课时

授课时间第周年月日第节周节数：

1、核心素养目标：

①文化自信：感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国

意识。

②语言运用：会写“熏、杭”2个生字。

③思维能力：有感情地朗读课文。背诵课文。

④审美创造：体会古诗的用词的准确性和严谨性。

思政元素：通过学习这首古诗体会诗人是爱国情感，同时让学生感受到祖国的伟

大，作为中国人的骄傲，激发学生爱国的意识。

2.学习重点难点：有感情地朗读课文。背诵课文。能借助题目、注释和相关资料，

理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

3、教学准备：PPT

4、学习活动设计：（第二课时）

环节一：背景导入，了解作者

教师活动：学生活动：

L师讲解背景：这一年，是鸦片战

争的前一年，曾经强大的清帝国行将没

落；这一年，腐朽没落的清政府，对外

卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐

败，百姓民不聊生；这一年，力主改革

时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所

闻，所思所想记录在了315首组诗一

《己亥杂诗》中。今天，我们就来学习1、生读课题2遍。

龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第一

首。请大家齐读课题。

2、生介绍作者资料。

2.师出示作者简介，师读：龚自珍

主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力

支持林则徐禁除鸦片。由于屡屡揭露时

弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排

挤和打击，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、

文字学和史地学。他的诗文主张“更法”

“改图”，揭露清朝统治者的腐朽，洋

溢着爱国热情，著有《龚定庵全集》。

著名诗作《己亥杂诗》多是咏怀和讽喻

之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了

很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、

向美、向勇。

活动意图：激发学生的学习古诗兴趣，在学习前让学生充分了解作者背景资料，

为学习古诗做好铺垫。

环节二：疏通诗文，了解大意

教师活动：学生活动：

1、.教师巡视。1、生自由朗读，读准字音、读通诗句、

诗意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风读准节奏。

雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实2、同桌合作，借助注释和资料了解古诗

在让人心痛。我劝天公重新振作精神，天思0

不拘一格，让更多的人才降临世间。3^指名说诗意。

2、师对学生的回答进行纠正，引导。

活动意图：师生互动，让学生通过读，及同桌合作学习了解诗意，体现学生自主

学习。

环节三：聚焦诗句，感悟写法。

教师活动：学生活动：

（-）师课件出示：九州生气恃风

雷，万马齐喑究可哀。

1.一提到“万马”你想到的是什么1、生回答问题。

词？看到这个词语你眼前出现的是怎样

的场面？

2.社会政治毫无生气，这是一种怎

样的局面呢？下面我就带大家一起去当

时的大街上看看吧！师出示图片。

3.现在你能不能结合图片来说说，2、生回答（君、官、民……）到处是一

什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉，种令人窒息的沉闷气氛。这就是一一万

人们不敢讲话，包括哪些人？马齐喑。

4.用一个词说说你此刻的情绪。体3、生汇报：（悲哀、愤恨……）这万千

情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海中，他

会着读读这句诗。选择了最能表达他此刻情绪的一个字：

“~r^r,，，

5.正因为“哀”，所以大家盼望着

一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生

气，他希望的“九州生气”是怎样的？

6.你希望这风雷洗去什么？炸醒什

么？这满心期盼你能读出来吗？4、生读第一行诗。

7.盼望着“九州生气”，可偏偏生

活在这样“万马齐喑”的哀世中。叫人

5、生再次读诗。

怎能不感慨？把两句诗连起来，放声读

出来吧！

8.小结：当时的清政府，腐朽无能,

内忧外患，特别是帝国主义侵略者对中

国虎视眈眈，奴役中华民族，妄图灭亡

中国。诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一

个崭新的世界。

（二）师课件出示：我劝天公重抖擞，6、生汇报：希望打破死板、陈旧的制度，

不拘一格降人材。选拔任用各个方面的人才，力挽狂澜。

师：知道在那个年代“拘”着什么生交流：龚自珍希望朝廷如何做？

“格”吗？让交流：7、师生共同配乐图片，激情朗读古诗。

8、带着这样的期盼，全班齐诵全诗

（三）这首诗表达了作者怎样的愿望？9、生汇报（暗喻、对比）

（四）作者是用什么方法来表现他的所

思所想的？

（五）师总结写法：诗中的“万马”“风

雷”“天公”这些浩大的景象都不是真

实的，而是作者想象出来的，以此来抒

发自己复杂的情绪，表现出他强烈的爱

国qg，Qi衣加山去1=1季饭।口jHU

学设计

5yCo

活动意图：通过教师引导学生学习诗句，教师边指导边让学生通过读，教师对背

景资料的讲解，让学生逐步理解作者的意图以及表达的情感。

5、作业设计：

基础作业：书写本诗中的生字。

巩固作业：背诵和默写古诗《己亥杂诗》。

提升作业：收集2首这首古诗的系列诗。

6.板书设计

《己亥杂诗》

万马、风雷、天公—暗喻、对比

创景抒情--一希望社会变革，期待人才辈

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签备课组教研组教研室

字

课题13、少年中国说（节选）课型：新授课课时：2课时

授课时间第周年月日第节周节数：

思政元素：

本文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇

挑建设少年中国的历史重任，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼。

2.学习重点难点：

重点：掌握生字，理解重点词语，疏通文义。

难点：熟练地朗读课文，了解主要内容，体会爱国情感。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：

激趣导入，揭示课题

教师活动：学生活动：

1、教师播放《我们是五月的花海》1、学生听后交流感受。

《男儿当自强》等歌曲

同学们说得真好。其实有个人在

100多年前，就提出了这样的观点：“今

日之责任，不在他人，而全在我少年。”

他就是梁启超。今天我们就来学习他的

《少年中国说》。（板书课题。）

2.齐读课题，理解题意。2、齐读课题

环节二：初读课文，检测预习

教师活动：学生活动：

1.简单介绍作者和写作背景。

2.学生自由读课文，注意把字音读准，1、学生大声朗读课文，圈画读不准的字

把句子读通顺。音和不理解的词语。

（2）学生交流读不准的字音，教师相

机正音。2、学生交流读不准的字音

（教师出示认字卡，指名朗读，注

意加颜色字的读音。）

一泻汪洋潜龙腾渊鳞爪飞扬

乳虎啸谷百兽震惶

鹰隼试翼风尘吸张奇花初胎

裔裔皇皇干将发硼

地履其黄横有八荒前途似海3、结合注释和联系上下文理解重点词语

来日方长与国无疆4、朗读课文

（3）教师引导学生结合注释和联系上

下文理解重点词语飞

3.朗读课文，读准字音，联系上下文理

解词语。

活动意图：

本文生僻字较多，文意不易理解，让学生自由读文，借助拼音将课文读正确,

不添字，不落字，然后借合注释和联系上下文理解文意，为接下来深刻理解，背

诵课文打下基础。

环节三：多样朗读，理解文意。

教师活动：学生活动：

1.采用多种方式朗读课文，做到连贯有

气势。

(1)听音频朗读课文，把握朗读节奏。1、多种方式朗读课文，划分朗读节奏

①教师播放音频，学生用心倾听，

用笔在文中划分朗读节奏。

②同桌交流自己划分的朗读节奏，

找出划分不一样的地方，并说说理由。

(3)师生合作读课文。

2.合作交流，疏通文义。2、自由朗读课文，读通课文。

(1)回顾理解文意的方法。

理解文义的方法一一借助工具书、

结合课文注释、联系上下文。3、合作交流，疏通文义。

(2)学生分组讨论，尝试疏通文义。

(教师出示要求。)

①小组内合作，运用刚刚总结的理

解文义的方法理解文中的每一个字、每

一句话的意思。

②将小组内不能解决的疑难问题记

录下来。

(3)呈现小组内不能解决的问题，

教师指导，全班交流。

(4)学生试着翻译课文，小组内交

流讨论。

4、小组内成员汇报，教师适时出示文字。

活动意图：

本课理解文意是一个难点，针对每个自然段的特点，引导学生理解课文内容。

5、作业设计

基础作业：书写生字，抄写本课词语。

巩固作业：理解本课文意

提升作业：正确、流利、有感情地朗读课文

6.板书设计课时教学设计

课题I'、比于罗军军国说/幅选）课型：新授课时：2课

时

授课时愉喋时、摩、蟒、单月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会字里行间洋

溢着的爱国情怀，激发学生的使命感和责任感。

②语言运用：认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。正确、流

利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会本课抒发感情依托于排比、象征、对偶

等修辞手法的运用。

③思维能力：讨论交流，体会第1自然段八句排比，论述了强国富民的责任全在

于中华少年。体会第2自然段运用象征手法，描绘少年中国的光辉前景。

④审美创造：通过反复品读文章，借助注释和资料理解文意，结合插图和想象体

会其象征义，理清少年中国和中国少年的关系，激发学生奋发向上、热爱祖国的

情感。

思政元素：

本文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇

挑建设少年中国的历史重任，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼。

2、学习重点难点：

重点：掌握生字，理解重点词语，疏通文义。

难点：熟练地朗读课文，了解主要内容，体会爱国情感。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一：

温故知新，导入新课

教师活动：学生活动：

1.教师检查学生背诵情况。1、背诵课文

2、复述课文

2.引导学生口头复述课文。

3.教师过渡，导入新课。

活动意图

“温故而知新”，为学习新知识做好铺垫。

环节二：

品读欣赏，深入探究

教师活动：学生活动：

1.学习第1自然段。1、带着问题朗读课文，边读边思考

(1)学生自由朗读课文第1自然段，教问题。

师引导学生思考下列问题。2、分组交流

①第一句话在文中有什么作用？

②第二句话在句式上有什么特点？这样

写有什么作用？

③作者在第二句话中认为“少年中国”

和“中国少年”是怎样的关系？

④你怎样看待“少年中国”和“中国少

年”的关系？

(2)学生分组交流教师提出的问题3、齐读第2自然段

(3)师生共同解决问题。

1.第一句话在文中有什么作用？

②理解“故”“而”的含义。

2.学习第2自然段。

(学生齐读第2自然段。)

学生朗读教师出示的语段，找出文中的

事物，照样子说一说各自的特点。

(2)理解象征手法，感悟少年中国的形4、学生读第2自然段最后两句话，丰富

象。少年中国的形象。

①什么是象征手法？

②体会象征手法的作用。

3.学习第3自然段。

(1)感悟情感。

教师指名读最后一段，引导学生从“美5、齐读句子

哉”“壮哉”这两个词语及两个感叹句

中体会作者的情感。6、学生朗读全文，梳理“少年中国”和

情感主旋律一一赞叹。“中国少年”的关系

4.学生朗读全文,梳理“少年中国”和

“中国少年”的关系。

活动意图

为了帮助学生更加深刻地理解建设少年中国之责任在中国少年，引导学生结

合晚清政府昏庸腐朽，深入理解梁启超为什么说“故今日之责任，不在他人，而

全在我少年”。引导学生思考：作者为什么要用这样的语言描绘少年中国的美好

前程？从而体会到这有助于作者表达对少年中国的热烈赞颂和无限向往。

5、作业设计

基础作业：背诵课文

巩固作业：完成练习册

提升作业：结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作

手抄报。

6、板书设计

13、少年中国说

中国少年紧密少年中国

相连

寄托无限希望展望美好未来

7、教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签备课组教研组教研室

字

课时教学设计

课题14、圆明园的毁灭课型：新授课课时：2课

时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化，受到热爱

祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。

②语言运用：认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15

个生字，掌握“毁灭、不可估量”等24个词语。理解重点词语的意思。

③思维能力：了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文

通过对比现主题的写法。

④审美创造：领悟课文的表达特点，借助关键词句，体会课文的思想感情，并通

过有感情的朗读，读出情感的变化。

思政元素：

通过反复品读文章，体会作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行

径的无比愤慨，以此激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

2.学习重点难点：

重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体

会作者情感的变化。

难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：

谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌

教师活动：学生活动：

1、教师用法国作家雨果的话导入1、生欣赏图片，感受圆明园的辉煌壮丽。

（教师出示展现圆明园辉煌过去

的相关图片。）

2、教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，

2、生读课题2遍。

揭示课题。这节课上，我们就来共同学

习《圆明园的毁灭》，（教师板书课题。）

一起去了解圆明园的“前世今生”。

活动意图:

活动整葡让学生欣赏圆明园过去的辉煌图片，有助于引导学生结合资料，进一步

理解蕖蔡嬖箓认侦畲靖雕可以采用形近字辨析的方式、形声字的构字规律帮助

识字本课要求会写的生字中，左右结构的字居多，可以归类指.导

环节二：

环节型供课文，检测预习

[■哽I圣附郴什舞?

、建号

2把课文读通顺

3、生概括小标题

别请五名学生读课文。

(2)结合每个自然段的内容谈谈圆

明园留给自己的印象，试着概括小标题。

(3)梳理课文，思考课文主要写了

哪几个方面的内容。

④学生朗读印象深刻的课文内容。

4.教师播放视频：电影《火烧圆明园》

的片段(烈火焚烧，建筑倾倒的声音和

场景)。

①为什么说圆明园的毁灭是祖国文

化史上不可估量的损失，也是世界文化

史上不可估量的损失？

②圆明园是怎么被毁灭的？4、全班同学汇报交流，读了文章自己有

2.与学生谈话：读了文章你又有怎什么样的感受？

样的感受？

活动意图：让学生了解每个自然段主要讲了什么，概括每个自然段的意思，再引

导学生思考课文可以分成哪几个部分，通过讨论、交流，梳理出课文三个方面的

内容，从而引导学生初步把握课文的主要内容，了解课文的基本结构。

5、作业设计

基础作业：书写生字，抄写本课词语。

巩固作业：摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

提升作业：正确、流利、有感情地朗读课文。

6、板书设计

14、圆明园的毁灭

估煌殿珑剔澜陵宏奉烬

课时教学设计

课题14、圆明园的毁灭课型：新授课课时：2课

时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化，受到热爱

祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。

②语言运用：认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15

个生字，掌握“毁灭、不可估量”等24个词语。理解重点词语的意思。

③思维能力：了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文

通过对比现主题的写法。

④审美创造：领悟课文的表达特点，借助关键词句，体会课文的思想感情，并通

过有感情的朗读，读出情感的变化。

思政元素：

通过反复品读文章，体会作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行

径的无比愤慨，以此激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

2.学习重点难点：

重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体

会作者情感的变化。

难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一：温故知新，导入新课

教师活动：学生活动：

1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆

明园的毁灭”。

2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆

1、对比感受“圆明园的辉煌”和“圆明

明园的毁灭”的对比中，你感受最深的

园的毁灭”

是什么？

师板书：勿忘国耻、振兴中华。

2、生再次读课题。

3.教师过渡，导入新课。

活动意图：“温故而知新”，为学习新知识做好铺垫。

环节二：研读课文，重点探究

教师活动：学生活动：

（-）走“近"圆明园

1.学习第1自然段。

1、生齐读第1自然段，边读边思考本段

（1）学生齐读第1自然段，提出重点

重点词。

词。（板书：不可估量。）

（2）多媒体出示圆明园的废墟图片，

感受圆明园“大”的特点。

（二）走“进”圆明园

1.走进这座博物馆、艺术馆。

（1）学生自由读第2自然段，根据理2、生自由读第2自然段，并根据理解画

解画出圆明园的布局。出圆明园的布局。

①教师出示课件，演示圆明园的俯瞰

图，理解“众星拱月”。

②学生根据自己的理解，手绘圆明园布

局图，与同桌交流。

（2）师生共读第3自然段，思考：圆3、生思考：圆明园里有哪些宏伟建筑？

明园里有哪些宏伟建筑？

①学生朗读感悟，教师相机点拨朗读语

气：读出自豪之情，读得底气十足。

②教师引读，重读“圆明园中，有……

也有...有....也有....还有....不

仅有……还有……”。4生汇报感受圆明园内丰富的景观

③学生勾画文中的景观，初步感受圆明

园内景观的丰富。

④教师展示“买卖街”“山乡村野"''平

湖秋月"''蓬岛瑶台”“武陵春色”课5、学生慨叹：（预设）园林艺术的瑰宝,

建筑艺术的精华等

件。

⑤教师指导学生选择最感兴趣的景观

并加以想象，具体描述出来。

⑥展开想象：假如你漫步园中，看到眼6、生朗读第5自然段，思考：圆明园是

前的美景，你会发出什么样的感慨？怎样被侵略者毁灭的？在文中画出相关

句子。

（三）指名读第4自然段，感受圆明园

的历史价值。7、同桌之间朗读，通过比较，讨论体会

2.走进被毁灭的圆明园。这些词语的表达效果

（1）教师给出阅读要求。

8、学生汇报，教师引导。

（2）播放相关视频，让学生目睹当年

这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。

（3）引导学生体会文中作者的情感。

（四）走“出”圆明园

活动意图：首先，通过运用资料，理解课文内容，体会情感。再品味语言，了解

圆明园毁灭的过程，领悟课文的表达方法。并通过让学生反复朗读，对比朗读，

把朗读和理解、感悟融合在一起。

5、作业设计

基础作业：摘抄文中描写建筑的词句，丰富积累。

巩固作业：完成练习册

提升作业：结合资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文

表达的情感的相似之处。

6、板书设计

14、圆明园的毁灭

辉煌-----不可估量的损失-----毁灭

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签备课组教研组教研室

字

课时教学设计

课题15、小岛课型：新授课课时：1课

时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法，逐步提高阅读能力，

能复述课文。

②语言运用：认识本课“瞒、域、艇”等12个生字（包括1个多音字），重点书

写、理解“海域、矛盾、喉咙”等词语。

③思维能力：默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后

发生的故事。

④审美创造：结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感

情。感受战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀，以此受到爱

国主义教育。

思政元素：

抓住文中的重点语句来理解战士们在岛上种菜的意义，体会战士们坚定地守

卫祖国海疆的爱国深情，受到爱国主义教育。

2.学习重点难点：

重点;借向重点词句理解战士们在海岛上种菜的意义，体会战士们的爱国情

感。

难点：掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法；用将军的口吻讲述自

己登上海岛后发生的故事。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：激趣导入，揭示课题

教师活动：学生活动：

1、出示我国各地边防战士驻守边疆的1、观看我国各地边防战士驻守边疆的图

图片，导入课文内容。片，感受边境环境以及边防战士的艰难。

2.出示课题，引导学生理解题目在文中

的作用。

师：“小岛”突出了岛的特点''小”，

课题点明了故事发生的地点

活动意图：通过让学生观看图片，使学生初步了解我国边防战士们工作的环境以

及困难，为接下来更好的理解课文、体会情感打下基础。

环节二：初读课文，检测预习

薮斯港四：回顾学习略读课文方法，为三爵渊则的理解文章做好准备。通过阅

读交流锁及龙演观看图片，让学生能更好地理解课文表达的思想感情。

本文是这个单元的一篇略读课文。我们

已经学过不少略读课文了，那么学习略

麟之睇减氤耨㈱什幺好.

理赵崎习略读课文的方法。生交流：

2.成魁翻懿自H碎出:

不阴蜩渊楠翩楠鳏幽情地'点以及人’乐和情节。

雕百嚼趣翩嫡韩要内容的

4用。带着问题去读：小岛上发生了怎纵留睡遴谢芬层唳律探孵僦辖寻至耨颦

嚷府疆句子

住礁簿例翩隰＞

Iff杳赖蝙留白处做旁批。♦结构梳理：

建蹈邮薯断演厥划分层次，泰丁崛皤破铜凰轴酷朗t觥微

翰瀛獭修4#情况。浦湛绳国柳成港曾巴读不通的地方。

4那幅锣建箫丽患凝萨第二部分（第4~8自然段）：写队长向

触率都引导学生识记生字。将军解释菜地的由来，表现了在岛上种

菜很不容易。

（2）归类学习词语。

第二部分（第e3b自然段）：写将军留

在岛上吃饭，发现了菜地的秘密，感受

到战士们的深情。

第四部分（第36~37自然段）：写将军

怀着崇敬之情离开了小岛。

活动意图

给学生充分的时间，结合学习提示自主阅读课文，梳理将军在海岛上的经历，

并且能结合资料体会课文的主旨，最后引导学生结合搜集整理的资料，进一步了

解海防战士的生活，体会课文最后一个自然段的内涵。

5.作业设计

基础作业：抄写并积累本课中词语。

巩固作业：完成练习册。

提升作业：体会课文的主要内容并复述课文。

6.板书设计

15*小岛

将军登上小岛一一发现问题（绿油油的菜地）

队长解疑一一战士们从家乡背土种菜

将军留岛上一一感受战士们的深情

将军离岛一一感动，行标准军礼

不畏艰苦守海疆，爱国情怀感人深

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签备课组教研组教研室

字

课时教学设计

课题习作：二十年后的家乡课型：新授课课时：2课

时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：掌握大胆地进行想象的方法，想象出家乡的巨大变化，激发学生对

家乡的热爱之情。

②语言运用：能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

③思维能力：能根据同学的建议修改习作。

④审美创造：从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发

展的蓝图。

思政元素：培养学生对家乡的热爱之情。

2.学习重点难点：

重点：能够围绕习作要求大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热

爱之情。

难点：能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：(第一课时)

环节一：激趣导入，引出主题

教师活动：学生活动：

1.教师课件出示《回乡偶书(一)》和1、欣赏两首古诗，谈谈自己的感受，谈

《回乡偶书(二)》这两首诗，引导学

谈对家乡的理解。

生体会情感。

师：说说你从中感受到了什么。

2、指名说说欣赏完这两首诗后的感受。

3、教师总结学生的发言，引出本次习

作内容。

活动意图：由古诗导入家乡这个主题，并通过分享交流引起学生对家乡的记忆，

为接下来设想家乡变化做好铺垫。

环节二：明确要求，交流展示

教师活动：学生活动：

1.教师引导学生阅读教材中的文字，明

确本次习作要求。

(1)本次习作的内容是什么？

(2)教材中给出的说明性文字强调

了什么？

(3)本次习作的要点是什么？

2.学生自由分组，交流讨论本次习作可

采用的写法。

(1)可以运用对比的手法描写家

乡的变化。1、大胆想象，列出习作提纲。

(2)详细描述归乡见闻，这是习

作的重点。

£t9J\J汴7.L音后士EWj昆乐、左力火口争里V三宜若咸

情有机地结合起来，恰当地表达引蚱髅学设计

浓1谍题乡情，习作：二十年后的家乡课型：新授课课时：2

;；-+：△+VA-*『加TiTrv7tznAA*zzzr

，日小组父”i，班T1匕甯队刁In朗布堤町与

授课时间第周年月、口

1.核心素养目标：

劲朦阁蒯潮懒翩蜩懒懒微微，谴朦嶙移腌学侵私口缴羽翎领

冢明献爱相圄经掌握的方法来完成本次习作。

份;苕昌用二田.台匕而IF件十日殉上5/左「人小班令7；未印□去占立17AR耳彳*

@时口运用：口匕划加引曰，仕，J1F甲万奴秋处，忙里尽、邙J万日只呼。

鹦:唬黑獭«整懒嘉的样子，规划未来家乡发

飕咽轮％梳理写作方法。

思耐■计

培养学翎像乡徜摭黄的窿乡

娉习尊崛热点、人物、事件

熄点:详翩淋绕习作要求大胆地发挥想象,

写出家乡的变化，表达对家乡的热

襄遢青。抒发情感，抒发热爱之情

难点：能列习作提纲，在习作中分段叙述,把重点部分与具体。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一：精选素材，完成初稿

教师活动：学生活动：

1.教师出示问题，启发思考。

（教师出示问题。）

①你的家乡有哪些主要景致？二

十年后，家乡的景观会发生什么变化？1、想象二十年后的家乡，会有什么变

②二十年后，你回家乡的途中会看化？会发生哪些趣事？

到什么？你有什么感受？充分展开想

象，说一说二十年后家乡的环境会发生

哪些改变。

③想象自己的亲人、朋友、师长会

有什么变化。你打算拜访哪些人？你们

久别重逢，见面时会是怎样的情景？2、同桌交流

④你回家乡有什么趣事发生？

同学们都展开了奇妙的想象，述说

着家乡各种各样的变化，让我们感受到

同学们对家乡的热爱。那就请大家带着

奇思妙想去大胆地畅想未来家乡的变

化，把自己家乡的变化描绘得多姿多

彩!

3.教师引导学生根据交流内容进

行记录，写好习作初稿。

4.教师巡视，注意对学生进行指

导。3、完成习作初稿。

活动意图：通过同桌间交流，拓宽学生思路，为写作打好基础。

环节二：点评习作，修改誓写

教师活动：学生活动：

1.教师投影出示几篇习作，师生集1、集体评改，积极点评，发表自己

体评改。的看法

（-）点评重点：（1）想象是否合理；

（2）中心是否突出；