统编版七年级下册语文第六单元教学设计

《伟大的悲剧》教学设计

课题基本信息

课题《伟大的悲剧》

学科语文年级七年级单元第六单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

教材内容分析：本文选自奥地利作家茨威格的《人类的群星闪耀时》，记叙了英国探险

家斯科特一行在从南极点归来的途中，由于南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫，最终长

眠在茫茫冰雪之中而悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高

的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然，令人

震撼。本文较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的基础上，从题目的关键“伟大”

“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而领悟文章主题，明确作者

的写作目的。

学生情况分析：学习本文的学生，是十二三岁的青少年，对外界事物有强烈的好奇心和

探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理。同时，大部分学生知识面较宽，

思维活跃，有一定的分析理解能力，对待问题有自己的见解与主张，他们对以探险为主

题的故事很感兴趣。然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值、成功

与失败的含义，没有清晰地认识。

教学方式与教学手段：我们准备按照课前预习一一课堂交流一一深入解读文本一一领悟

精神内涵一一升华情感一一拓展延伸的过程来进行。

信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。在5分钟之内读完本课，把握主要内

2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”容。

的含义。学生分别讨论解决“悲剧”和“伟大”

3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及的含义。

人类探求未知的科学精神。学生谈学完本课之后的感想。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：1.学习浏览的阅读方式，概括内容要点，理清故事情节。

2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。

学习难点：把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。

突破方法：朗读法、讨论合作法。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

教师多媒体展示南极风光与图片。学

生欣赏。

【导入语】南极被叫作“难达之极”，

她一面以她的冰清玉洁、神秘莫测展

示着她诱人的魅力，一面又以她的酷

寒凶险、漫天风雪拒绝着人们好奇的展示图片以情激

一、创设情目光。但是，这并不能阻挡人类勇士情，为走进文本

境，精心导探索的步伐，挪威人阿蒙森、英国人做好烘托渲染，

入。（2分钟）斯科特先后踏上了南极这片未知的提出问题，激发

土地，准备为人类撩开她神秘的面学生的思考。

纱。但是奥地利作家茨威格并没有为

成功者阿蒙森作传，却为失败者斯科

特写下了激动人心的篇章，这是为什

么呢?今天，就让我们一起来感受这

一幕《伟大的悲剧》吧。

让学生读准字

二、初读课

教师出示多媒体课件中的字词与词音，理解词义，

文，扫清字

语，学生回答重点字词的读音与重点为进一步感知文

词障碍。（3

词语的含义。本内容扫清障；

分钟）

碍。

【提出问题】本文篇幅较长，人物较

多，情节复杂，请大家谈一下如何概

括课文。

本环节旨在按照

【教师点拨】老师教大家一个概括的

学生的认知规

方法，就是抓住重点信息进行筛选。

律，引导学生层

对于记叙文来说，重点信息就是时

层深入，逐步感

三.概括情间、地点、人物、事件。

知典型环境下典

节。（10分【学生活动】自主概括，交流合作，

型人物的事件，

钟）逐渐明确。

训练学生的浏览

【教师明确】课文主要写的是1912

能力，提取、整

年斯科特探险队一行五人精疲力尽

合信息的能力以

却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地

及表达能力。

发现已经有人捷足先登，只好垂头丧

气地踏上归途，最后一个个悲壮地死

在途中的事件。

【提出问题】作者说斯科特的南极探

紧扣课题，通过

险是“伟大的悲剧”。本文的“悲剧”

四、解读“悲圈点评注的方式

表现在哪些方面？请默读课文，勾画

剧”。（15分逐步深入地理解

出文中表明“悲剧”事件的语句。

钟）为什么称之为

【学生活动】生默读勾画，交流讨论。

“悲剧”。

【教师明确】死亡、失败、作证之悲。

【提出问题】鲁迅先生曾言：“悲剧本环节旨在引导

就是把有价值的东西毁灭给人看”，学生着眼文章局

请同学们找找这场悲剧中的“有价值部内容，自主阅

五、品味“伟

的东西二品读语句，体会“伟大”。读品析，使学生

大”。（15分

【学生活动】学生朗读并批注，分小进一步深入文

钟）

组讨论交流，评议“伟大”。本，深刻地理解

【教师明确】斯科特一行虽然全军覆“悲剧”事件的

没，但他们展现的伟大精神令人敬“伟大”之处。

仰：勇于探索、坚毅执着、诚实守信、这有助于提高学

团结协作、无私博爱。生对语言的感受

能力，强化学生

的情感体验。

课外阅读，可以

拓展视野，有助

这篇人物传记收录在茨威格的《人类

于学生感受其文

的群星闪耀时》一书中，这本书中还

字之美和精神力

六、作业设有不少精彩的传记作品，如《滑铁卢

量。课后练笔，

计的一分钟》《黄金国的发现》《越过大

做到学以致用，

洋的第一次通话》等，请同学们课后

有利于学生进一

阅读这本书，并写一篇阅读笔记。

步掌握文中的各

种写作手法。

5.板书设计

伟大的悲剧

，勇于探索

迟到一月，绝望返回

（死亡之悲）二、剧•坚毅执着

归途遇险，悲壮覆灭

伟大-诚实守信

临终遗言，情系亲朋（死别之悲）

、团结协作

（世人之悲）/

魂留南极，世人敬仰、无私的爱

6.教学反思与改进

《太空一日》教学设计

课题基本信息

课题《太空一日》

学科语文年级七年级单元第六单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

教材内容分析：本文选自航天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。课文由四部分组

成，分别就起飞时的生死考验、太空中的真实所见、飞船上的声音探索、返回途中的惊

险遭遇作了详细介绍。本文具有很强的表现力，普通的词汇，平实的语言，读起来却惊

心动魄，扣人心弦。

学生情况分析：七年级的学生在经历了半年的学习后，已经对现代文学习方法有了初步

的积累，对自主合作学习这一方法也有了一定的思考。这个学期的孩子有很强的好奇心，

价值观也在形成的过程中，一旦调动起来，课堂效果会大大提高。

教学方式与教学手段：我们准备按照课前预习一一课堂交流一一深入解读文本一一领悟

精神内涵一一升华情感一一拓展延伸的过程来进行。

信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.运用浏览的方法快速了解课文主要内容，

把握本文的结构特点。1.在5分钟之内读完本课，把握主要内容。

2.品味文章语言，体会作者严谨、科学的态2.学生朗读喜欢的文字，品味其妙处。

度，感受文章字里行间蕴含情感。3.学生学完本课之后谈对英雄的理解。

3.体会作者对祖国、航天事业、亲友的热爱，

树立为祖国建功立业远大志向。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：品味文章语言，体会作者严谨、科学的态度，感受文章字里行间蕴含的情感。

学习难点：体会作者对祖国、航天事业、亲友的热爱，树立为祖国建功立业的远大志向。

突破方法：朗读法、讨论合作法。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

【导入语】同学们，在我国古代，人

们时刻幻想着遨游太空，也因此产生

了如“嫦娥奔月”这一类的神话传说。

2003年10月15日，中国人实现了千

百年来的飞天梦想，“神舟五号”飞

展示图片以情激

船实现了载人航天飞行，飞船环绕地

一、创设情情，为走进文本

球14圈后在预定地区着陆。这次载

境，精心导做好烘托渲染，

人太空飞行，是中华民族智慧和精神

入。（2分钟）提出问题，激发

的高度凝聚，是中国航天事业在新世

学生的思考。

纪的一座新的里程碑。大家可曾知

道，这是一次充满挑战和惊险的太空

之旅，下面就让我们随航天英雄杨利

伟一道重温那令人兴奋又紧张的太

空一日吧！

【提出问题】快速浏览课文，概述每

二、初读课培养学生快速筛

一部分的主要内容。“我以为自己

文，理清情选、提取信息的

要牺牲了"一一第一部分：起飞时的

节。（3分钟）能力。

生死考验。

【提出问题】同学们，读完课文，你

三.表达感有怎样的感受呢？按照老师的示例，训练快速浏览的

受，初识英也说一说你的阅读感受。能力，“初识英

雄。（8分钟）【教师示例】示例：我感受到英雄杨雄二

利伟严谨的科学态度。

四、细读课【提出问题］：杨利伟在文中说''对

体会以作者为代

文，再识英航天员最基本的要求是严谨"。下面，

表的航天员严

雄。（10分请同学们从文中找出相关的语句，体

谨、科学的态度。

钟）会宇航员严谨、科学的态度，然后四

个人一小组交流例句，谈谈看法。

【提出问题工通过学习课文，你们

明白了杨利伟为什么被称为“航天英

雄”吗？请同学们大胆表达自己的想

法。

预设杨利伟是中国人民解放军航天

员大队的首飞航天员，圆满完成了中

国的第一次载人航天飞行任务。在充

满不可预料的各种危险和意外的情

况下，杨利伟为了国家、民族的利益

奋不顾身，他具有不怕牺牲、敢于牺

牲的大无畏精神和拼搏勇气，所以被

称为“航天英雄”。本环节有助于提

五、畅意表

【提出问题】是否只有为国捐躯者才高学生对语言的

达，理解英

能成为英雄呢？请同学们四人一小感受能力，强化

雄。（雄分

组讨论一下，然后说说你们组的意学生的情感体

钟）

见。验。

（生小组内交流讨论后，推荐代表在

全班交流，师指导明确）

预设不是的。凡是为了国家、民族

的利益而不顾个人安危，并为此奉献

出自己的智慧和力量的人，都应该给

予英雄的荣誉。杨利伟在中国的第一

次载人航天飞行中，遇到许多突发事

件，危难考验不时出现，如果没有大

无畏的精神，没有为国家、民族做贡

献的意识，是不可能临危不惧、坚持

到底的。

六、情感体【提出问题】请同学们给杨利伟写一注重让学生表达

验，致敬英封信，表达对英雄的敬意。阅读感受，引导

雄.（10分学生思考。

钟）

我们可以了解到，在科学探索的漫漫

长路上，人类每前进一小步，背后都总结全文，让学

七、总结升

是无数科学家、航天员付出的艰辛努生明确本节课的

华（2分钟）

力。希望同学们向他们学习，将来为收获。

祖国、民族的伟大复兴事业而奋斗！

5.板书设计

太空一日

勇于探索不怕牺牲求实严谨无私奉献

6.教学反思与改进

《带上她的眼睛》教学设计

课题基本信息

课题《带上她的眼睛》

学科语文年级七年级单元第六单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

教材内容分析：本文是七年级下册第六单元的一篇自读课文。这篇小说讲述了“我”带

着一位被困在地心的小姑娘的“眼睛”去度假的故事，“我”因小姑娘的善感而产生不

情愿、被动等不同情绪，最后因得知真相而心情变得沉重。文中作者多处埋下伏笔，谜

底出人意料又在情理之中，呼唤人们关注生活，欣赏这个世界的美好。

学生情况分析：学习本文的学生，是十二三岁的青少年，对外界事物有强烈的好奇心和

探索欲，奇异的地下空间，滚动的岩浆紧紧包裹着飞船，让学生有种视觉冲击力，因此，

学习本文要充分调动学生的积极性、主动性，要有自己的深刻体会。

教学方式与教学手段：我们准备按照课前预习一一课堂交流一一深入解读文本一一领悟

精神内涵一一升华情感一一拓展延伸的过程来进行。

信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.浏览课文，把握故事内容，理解

本文构思的妙处。1.在5分钟之内读完本课，把握主要内容。

2.了解科幻小说的特点，激发自己2.学生谈学完本课之后的感想。

的想象力和创造力。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

学习难点：了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

突破方法：朗读法、讨论合作法。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

1.了解作者。

师：《三体》系列长篇科幻小说

大家读过吗？回眸2015年，中国科

幻小说界最吸引读者眼球的作品就

是这部《三体》。说到《三体》，就一由《三体》导入，

定要提到它的作者一一刘慈欣。让学生了解作者

一、了解作

2.导入新课。刘慈欣，并初步

者，导入新

师：今天就让我们走进他的另一了解科幻小说的

课。（3分钟）

篇科幻小说《带上她的眼睛》，一起特点，激发学生

来感受科幻小说中科学与幻想交相的阅读兴趣。

辉映的无穷魅力。

3.介绍文体。

师：我们先来了解一下什么是科

幻小说。

1.浏览课文，把握主要内容。

师：《带上她的眼睛》视角独特，

把充满创意的科学幻想以唯美的文本环节引导

学形式表现出来，用清新而充满诗意学生采用快速浏

的语言，讲述了一个震撼心灵的故览的方式，提取、

事。请同学们带着课文旁批的问题和重组重要信息，

二、浏览课屏显的问题，快速浏览课文。把握课文主要内

文，理清情（1）小说中有哪些人物？主要人物容，理清故事情

节（10分钟）是谁？主人公是谁？节，促使学生养

（2）这篇小说的线索是什么？成不分心、不走

（3）用简洁的语言概括小说的主要神的良好阅读习

内容。惯。

（生浏览课文，勾画并批注，交流讨

论后，师归纳明确）

预设（1）小说中的人物有："我”、

她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”

和她（小

姑娘）；主人公是她（小姑娘）----

“落日六号”的领航员。

（2）“我”是小说的叙事者，起着串

联情节的作用。小说以“我”的经历

见闻（所

见、所闻、所感）为线索。

（3）小说主要讲的是“我”带着一

位被困地心深处无法返回地面的女

领航员的眼睛（即传感眼镜）去草原

度假的故事。

2.理清情节。

师：小说是按照什么顺序来写

的？请同学们浏览课文，勾画出文中

提示思路的词语或句子，按照“开端、

发展、高潮、结局、尾声”的顺序梳

理小说的结构层次。

（生浏览课文，勾画相关内容并批

注，交流讨论，师指导明确）

预设小说是按照时间顺序来写的。

中间补叙了“落日六号”失事的情况。

可以分为

四个部分：

第一部分（开端）：主任让“我”带

上小姑娘的“眼睛”去度假。

第二部分（发展）：“我”来到小姑娘

起航前的地方，在草原上度假。

第三部分（高潮、结局）：''我"发现

了小姑娘的真实身份，补叙地航飞船

“落日六号”失事的情况。

第四部分（尾声）：“我”挂念小姑娘，

带有无限的伤感和咏叹。

师：这篇小说想象奇特，构思巧

妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲

故事，尤其善于制造悬念，文中多处

埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，

又在情理之中。请同学们再次浏览课

文，找出文中的“悬念”“伏笔”及

“照应”。

悬念：“我要去度假，主任让我

再带一双眼睛去”，开头就设下悬念，

为什么要带“眼睛”？谁的“眼睛”?

此环节旨在训练

直到“落日六号”失事的补叙，读者

三.自主研学生浏览时关注

才明白“她”的身份，豁然开朗。

读，品析写课文行文的特

伏笔：“她面前有一支失重的铅

法。（15分点，自主探索，

笔飘在空中」

钟）体会本文构思的

照应：“除了太空，还有一个地

妙处。

方会失重!!二

（生浏览课文，勾画出相关语句并批

注，交流讨论，师指导明确）

师小结：课文通过大量的伏笔与

照应，使情节的发展既在意料之外又

在情理之中。当谜团揭开后，读者会

在恍然大悟之余，陷入深深的回味与

反思。此环节通过比较阅读，让学生

进一步感受科幻小说的特点，读写勾

联，激发学生的想象力和创造力。

1.比较阅读。

师：将本文和科学探险纪实性作

品《伟大的悲剧》进行对比阅读，想

想科学纪实性作品和科学幻想小说

有什么异同点。

（生合作交流，师点拨明确）

预设：（1）科学探险纪实性作品，必

须保证探险事实的客观与科学，人此环节通过比较

物，时间，地点，事件起始、发展、阅读，让学生进

四、比较阅

经过、结果等都应是真实的。而作为一步感受科幻小

读，加深印

科学幻想小说，则必须进行大胆的虚说的特点，读写

象。（15分

构，以唤起富有浪漫主义情怀的人勾联，激发学生

钟）

们，在科学领域里无拘无束地去“异的想象力和创造

想天开”。虽然科幻小说需要丰富的力。

想象，但是在故事情节乃至细节方

面，仍然应该符合一般人的思维习惯

和真实生活。

（2）科学探险纪实性作品语言

表述应科学、严谨、精准，科学幻想

小说在很多地方是根据科学常识进

行的联想与想象类型的虚构。

通过对本文的学习，我们了解

本环节有助于提

至小科学研究是伟大的，进行科学研

高学生对语言的

五、总结全究的人更是伟大的，那些为了科学研

感受能力，强化

文。（2分钟）究勇于探索，甚至献出生命的人是最

学生的情感体

伟大的。我们要学习这种勇于探索、

验。

不怕牺牲的精神。

六、作业设仿照《带上她的眼睛》这篇小说课后练笔，做到

计的写法，写一篇科幻小说，要求做到学以致用，有利

想象合理，至少在一处运用伏笔，语于学生进一步掌

言简明。握文中的各种写

作手法。

5.板书设计

带上她的眼睛

开端：带上“她的眼睛“去度假

发展：草蔗度限\乐亚向上

高潮、结局：发现“她”的真实身份勇于奉献

叙地航飞船失事情况!无私无畏

无声：“我"挂念小姑娘

6.教学反思与改进

《河中石兽》教学设计

课题基本信息

课题《河中石兽》

学科语文年级七年级单元第六单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

教材内容分析：本文的作者是纪均，选自《阅微草堂笔记》卷十六姑妄听之，主要内

容是石兽掉在了河里，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落

的上游去找。许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一不知其二，

不可以仅仅根据常情主观判断，而应该正确分析，综合考虑，才能得出正确的结论。

学生情况分析：七年级的学生接触到的文言文还比较少，所以我们要引导他们养成主动

积累文言词语的习惯。结合具体的语境去理解词语的意思。

教学方式与教学手段：我们准备按照课前预习一一课堂交流一一深入解读文本一一领悟

精神内涵一一升华情感一一拓展延伸的过程来进行。

信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.了解本课相关常识，疏通文意，

熟读成诵。1.学生结合注解翻译课文。采取多种形式朗读课文。

2.积累文言词汇，训练阅读浅近文2.学生找出三人不同的寻找方法。

言文的能力。3.学生谈学完本课之后的感想。

3.理解实践出真知的道理。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：疏通文意，熟读成诵。

学习难点：理解实践出真知的道理。

突破方法：朗读法、讨论合作法。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

1.诵诗导入。

师：同学们，上课之前，我们先

来齐读陆游的一首诗《冬夜读书示子

聿》。

师：这首诗中，诗人一方面强调

诵读古诗，打开

了做学问要坚持不懈，”少壮工夫老

学生的思维，启

始成”；另一方面，特别强调了做学

迪学生思考，自

问不能只满足于字面上的明白，还要

然导入课文，引

一、诵诗导躬行实践，在实践中加深理解，只有

起学生的阅读期

入，了解常这样，才能把书本上的知识变成自己

待，激发学生的

识。（3分钟）的本领。今天我们一起来学习清代文

阅读兴趣，为质

学家纪日匀的笔记小说《河中石兽》，

疑问难，领悟事

相信同学们学完之后，对此会有更深

理做铺垫。

刻的体会。（板书文题）

2.了解常识。

师：下面，我们来了解一下作家作品

的相关知识。

（1）作者简介。（2）作品简介。

（课件展示）

1.朗读课文。文言文的学习从

（1）批注字音。熟读精思开始，

师：请同学们结合课下注释和工此环节让学生在

二、朗读课具书，将生字拼音批注在课文中。读中领悟大意，

文，疏通大（2）自由朗读。在读中体会语

意。（15分师：请同学们自由放声朗读，读气、神态。循序

钟）准字音，自己读给自己听。渐进地读，有情

（3）轮流朗读。有趣地读，朗读

师：请同学们四人一小组，三人是抓手，也是训

分段轮读课文，一人听读点评。练点。

师：要有感情地朗读课文，需要

注意相应的语气、语调，本文的语言

很有特点，在朗读的时候要注意以下

问题：

①文言文中虚词能传情达意，读

的时候要注意不同虚词在不同语句

中所表达的情感。如本文最后一句中

的“矣”表示感叹，''欤"表示疑问、

感叹、反诘等语气。

②要抓住文言文中的句式特点，

不同的句式有着不同的语气、语调。

如反问句的感情更强烈。

③注意人物角色的不同，不同的

人物说话时的神态等不同，其语气、

语调也不相同。如文中讲学家和老河

兵都“笑”，但两者的“笑”却不同。

讲学家的“笑”包含了讲学家对寺僧

的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自

恃博才的心态。老河兵的“笑”流露

出了老河兵对讲学家自恃博才的一

种否定，也表现出老河兵的自信。

2.疏通文意。

生理解课下注释，师指导方法：

①古文多是单音节词，可利用现

代汉语的双音节词来解释古文中的

单音节词。如：“物理”指事物的道

理、规律。

②成语中保留了较多的古汉语的特

点。古文中的一些字的含义在成语里

还有留存，可以借助成语来推敲古文

中相对应字的含义。如：“一老河兵

闻之”与成语“闻所未闻”“闻鸡起

舞”中的“闻”都是“听到”的意思。

师：在这个寻找石兽的故事中，

出现了几个不同的人物，他们提出的

寻找石兽的方法也全然不同，请同学

们深入文本分析一下，看看他们的方

法孰对孰错？为什么？

1.填写表格。

师：对于寻找石兽，人们提出了

几种方法？理由和结果分别是怎样

的？请同学们根据课文内容填写下

在理解文意的基

面的表格。

础上，带学生再

（课件展示表格）

三.理解内一次走进文本，

2.评说人物。

容，评说人概述事件，理清

师：如何看待寺僧、讲学家、老

物。（15分思路。初步感知

河兵这三个人物形象呢？请同学们

钟）课文叙述精到明

结合课文内容，四人一小组交流一下

快、寓理于事的

自己的想法。

写作特点。

（生合作交流，师点拨明确）

预设在打捞石兽这件事上，寺

僧显得考虑不周，一会儿原地打捞，

一会儿又去下流打捞，代表的是不经

深思熟虑而盲目行动的态度。讲学家

空谈事理，不切合实际，代表的正是

“据理臆断”的态度。唯有老河兵能

综合考虑各方面因素，得出符合实际

的结论，代表的是实事求是的态度。

1.引导表达。

师：关于如何寻找石兽，从事情

的结局来看，寺僧、讲学家都不及老

河兵有见识。你从中悟出了怎样的道

理？

（生讨论交流，师点拨明确）

预设寺僧和讲学家都犯了脱离

实际、主观判断的错误。老河兵有丰

富的实践经验，综合考虑了各方面的

“走出文本”，注

因素，因此能提出正确的看法。由此

重将学生的思维

可知，实践出真知，实践是检验真理

引向深处，不断

的唯一标准。

引导学生“思考

2.畅谈启示。

四、理解观一一表达”，培养

师：课文阐述的事理对我们平时

点，拓展延学生独立思考的

的生活、学习有什么启示？

伸。（10分习惯，训练学生

预设许多自然现象的发生都有

钟）质疑思辨的能

着复杂的原因，我们不能只知其一，

力。拓展思维，

不知其二，不能仅仅根据自己的一知

加深理解，积淀

半解做出推想，而要注意理论联系实

思想。

际，根据实践情况做出判断。

3.师：你还知道哪些“但知其一，

不知其二”却主观臆断，以致犯下错

误或闹出笑话的事例？与同学交流。

预设刻舟求剑、守株待兔、掩

耳盗铃等。

4.师：“纸上得来终觉浅，绝知

此事要躬行。”关于实践出真知的名

言你还能说出几句呢？

预设百闻不如一见。一一《汉书•赵

充国传》

一切真知都是从直接经验发源的。

一一毛泽东

经验是永久的老师。一一歌德

实践是思想的真理。

一一车尔尼雪夫斯基

这篇课文围绕寻找河中石兽这一线

索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、

本环节让学生明

讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见

白实践出真知的

解的叙述，寓理于事。作者的兴趣所

五、总结全道理，并且能本

在，不是渲染寻找石兽的神奇过程，

文。（2分钟）着这个原则去解

而是引出最后的深层思考。课文告诉

决生活中的问

我们不能片面地看待事物，而要注意

题。

理论联系实际；更不能主观判断，而

应当遵循事物的客观规律办事。

课后阅读，有利

六、作业设课外阅读纪啊的《阅微草堂笔

于学生养成良好

计记》，并组织一场阅读报告会。

的读书习惯。

5.板书设计

河中石兽

寺僧求之下沆无迹

讲学零求之地中失败实践出真知

老河兵一求之上游成功

6.教学反思与改进

《语言简明》教学设计

课题基本信息

课题《语言简明》

学科语文年级七年级单元第六单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：语言表达“简明”，指通过删除多余语句、消除歧义等方式，达到表

意简洁明确的目的。语言表达简明是对语言表达的基本要求。本单元侧重训练表达简洁

明确。

2.学生情况分析：简明是写作时语言表达的基本要求之一。学生在写作中，存在用语重

复啰嗦、表意不清、行文不围绕中心来写的现象，没有养成精心修改习作的良好习惯。

3.教学方式与教学手段：我们准备按照理论与练习相结合的方法来进行。

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.了解语言简明的基本要求，在比

较阅读中，体会“简明”的内涵。1.学生概括“简明”的含义。

2.总结阅读和写作经验，把握使语2.学生把握方法技巧。

言简明的方法技巧。3.学生根据所学的方法修改自己的作文。

3.修改习作，使其更加简明，培养

良好的写作习惯。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：掌握使语言简明的基本方法，并运用于语言实践。

学习难点：掌握使语言简明的基本方法，并运用于语言实践。

突破方法：练习法、讨论合作法。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

1.品析古诗。

师：同学们，听老师读一首古诗，

请你们评议一下，这首诗写得好不