《家庭教育存在的问题与优化建议：以农村留守儿童为例（定量论文）》6400字

家庭教育存在的问题与完善对策研究—以农村留守儿童为例目录TOC\o"1-3"\h\u2864一、引言 112408二、农村留守儿童概述 129481（一）留守儿童问题的提出 13878（二）农村留守儿童家庭教育缺失概述 223538三、农村留守儿童家庭教育存在的问题及原因分析 227760（一）教育观念淡薄，不重视家庭教育 227521.凭自身经验教育孩子 2253812.教育观念简单粗放，忽略心理需求 26118（二）家庭教育内容单一 330724（三）家庭教育方式失当 3296931.隔代监护教育力不从心 394172.监护教育方式失当 430510四、农村留守儿童家庭教育解决策略 56358（一）转变家庭教育观念 521446（二）父母要加强互动交流，重视孩子心理健康 517389（三）要选好委托管理对象 620100（四）提高托管人的教育意识 69163五、结论 729249参考文献 7

摘要：教育是当代社会最为关心的问题，随着我国教育事业的发展和学校教育的不断完善，对孩子的教育问题也日益引起了父母的重视。但是，受社会阶级的影响，并非每个家庭都能给孩子们一个好的学习环境，特别是在偏远的山区，因为经济条件差，很多父母都会出去打工，把孩子留给爷爷奶奶。但是，由于父母和子女的年龄相差悬殊，心理发育状况不清楚，难以对其进行有效的家庭教育，从而使其在教育水平上受到一定的制约。因此，本文就我国目前我国农村留守儿童个体家庭教育现状进行了分析，并在此基础上，对如何改善我国农村留守儿童个体家庭教育提出了一些建议，以期对我国农村留守儿童的家庭教育有所裨益。关键词：农村留守儿童；留守儿童教育；家庭教育一、引言随着社会不断发展和财富分布不均，外出务工是我国经济欠发达地区人民发财致富的一条重要途径。目前我国在外务工人数大约在2亿人左右，并且这个数值在随着经济的发展不断更新。这些外地工人通过从不同的地方进行迁移投入到各个城市中进行工作，在这样一个庞大的数字的支撑下，给我国各个省市的经济的发展产生了巨大的推动作用。但是也产生了一些不利影响，对家庭来说，很少有父母会选择将自己的未成年孩子带在身边，大多数父母会将自己的未成年子女放在家中，让其独自生活或是让爷爷奶奶及亲朋好友照看，所以就产生了农村留守儿童现象。农村留守儿童的问题已俨然成为一个重大的社会现实问题，必须动员全社会积极解决。农村儿童现象已成为全社会动员和积极应对社会大现实的迫切需要。留守儿童在一定程度上确实引起了政府和社会的积极关注，但是其关注的时效问题是我们需要重视的，随着社会一系列更加热门的新闻逐渐进入大众的视野，留守儿童的问题引起社会的关注，但问题并没有消失，这不仅是个别家庭的问题，也是整个社会的问题，需要共同努力来解决这个问题[2]。调查研究农村留守儿童相关问题有利于社会、学校、家庭各自明确自己的职责范围，加强责任感，有效地采取更有针对性的措施来关爱这个特殊群体，为他们提供一个健康舒适的环境，从而从根本上解决农村留守儿童问题。此外，加强农村留守儿童心理健康教育，树立正确的观念，可以在一定程度上促进农村留守儿童心理健康的发展。二、农村留守儿童概述（一）留守儿童问题的提出“留守儿童”一词在1994年首次出现。随着移民经济的到来，越来越多的中青年农民外出打工搬进城市，把他们的孩子留在了地方，他们的户口登记表，阻止他们与父母住在一起，这个特殊的未成年人群体被抛在后面。随着留守儿童的出现，留守儿童的教育问题在历史性时刻出现。目前留守儿童是随着我国经济的发展而产生的一种在农村出现的普遍的现象。由于经济条件的制约与社会城镇化的发展，更多的农村父母被迫走向城市，寻求更好的发展机会，以改变自身的发展现状，造成了留守儿童的大规模生产。同时以户籍制度为基础的城乡二元制，也是导致农村留守儿童居多的重要原因，并且由于不同地区的社会文化教育水平，教育资源，家庭方面的影响，也是导致留守儿童问题的重要原因。（二）农村留守儿童家庭教育缺失概述留守在农村的孩子由父母安置在农村，很少见面。他们与父母长期分离，受不到父母的关心和教育，以及思想道德的引导。父母不仅不能保证孩子的衣食住行，而且很少照顾孩子的其他方面。只满足孩子的基本生活需要，就忽视了对孩子的教育。再者，家长本身不重视对孩子的家庭教育，无法考虑到孩子的心理发展，忽视了对孩子心理健康的发展和对孩子的道德教育，这也是家庭教育缺失的原因所在。农村地区的儿童是一个危险的群体，家庭教育是教育和社会教育不可替代的，在儿童人格教育中发挥着重要作用。然而，农村留守儿童长期与父母失散，得不到照顾和教育。家长不能就近教育孩子，不能及时发现和帮助孩子的问题。孩子和父母之间缺少沟通很容易导致自闭症，常常是自我否定和缺乏安全感。农村留守儿童缺乏父母的关爱和教育，缺乏生命意识和价值观。缺乏家庭教育，容易导致孩子人格发展不完善。父母不能履行他们的义务。因此，在联系社会方面存在着许多不足和问题。三、农村留守儿童家庭教育存在的问题及原因分析（一）教育观念淡薄，不重视家庭教育通过前文中对留守儿童监护人及父母的家庭教育观念的调查数据可以发现，不论是监护人还是父母都的家庭教育观念和意识都非常淡薄，甚至在他们的观念中没有家庭教育概念，他们普遍认为教育是学校和老师的事情，父母和监护人只需要保障孩子的物质生活和安全即可。孩子的教育交给学校就够了，给孩子上学的机会是父母最大的责任，孩子未来是否能够成材的责任在于学校教育。具体表现为：1.凭自身经验教育孩子由于S镇小学留守儿童的父母和监护人普遍教育程度不高，他们只是照搬自身经验或自己父辈的方式来指导和教育孩子，并不会思考这些教育经验是否科学、合理，是否适合当下时代的教育方式。他们认为：如果自己能在父母和祖辈的抚养下长大成人，那么证明这些教育经验也是可以奏效的。但随着社会的进步和时代的发展，对家庭教育的要求也更高，如果只是照搬以往的经验，教育效果也可想而知。父母对家庭教育疏忽或仅凭自我经验进行留守孩子的教育，也在一定程度上会导致孩子或多或少的心理问题出现，或者影响孩子健全人格的培养，甚至影响孩子的一生。2.教育观念简单粗放，忽略心理需求由于留守儿童的父母没有系统了解和认识科学教育观念对儿童成长发展的价值，导致他们的家庭教育观念较为简单粗暴，重视对孩子的物质给予，而忽略了孩子的心理需求。这样单一的教育观念也让大多数农村父母依然认可“棍棒底下出孝子”这一原始的教育理念。此外还有受到“读书无用论”落后思想影响，以及“上学是唯一出路”的功利性观念影响，包括重视物质给予，轻视精神需求的教育观念影响。大多数农村父母认为只要孩子在家听话、学习刻苦就好了，在这一前提下，家长可以去尽力满足孩子提出的物质需求。他们认为只要满足孩子的物质需求，孩子就会很快乐。但实际上，父母往往忽略了和孩子的心灵沟通，对孩子的精神和心理需求并不够了解，而当这些深层需求长期得不到满足势必会影响到孩子的个性发展。（二）家庭教育内容单一通过前文中对留守儿童的监护人及父母的家庭教育内容的调查分析可以看到，不论是监护人还是父母都非常关注孩子的学习和人身安全，两者总占比达到70%以上，其中又以对学习成绩的关注度最高。而对家庭教育中涉及的生活习惯、兴趣爱好、劳动技能以及审美发展、心理健康、情感态度、人生目标、伦理道德、情感交流等个性发展与心理情感等综合成长指标的关注度非常低，几乎可以忽略不计。但实际上在孩子的成长过程中，父母或监护人对他们的教育起着良好的示范和引导作用。但由于距离问题和家庭教育内容的过于单一，会令本就缺位的家庭教育几乎对孩子的良好个性培养以及生活习惯、社会认知、心理情感等多个方面无法得到及时有效的引导，长此以往会造成儿童安全感的严重缺失和心理封闭甚至扭曲，逐渐造成他们的孤僻或极端性格和心理。同时，由于父母长期对孩子缺乏心理和情感方面的教育和关怀，缺乏对他们人生理想和道德伦理、法律教育方面的正确引导，会造成孩子自律能力和意志力差，甚至出现不良的生活习惯和行为举止，影响自身的健康成长。另外，由于父母长期远离孩子，无法以身作则或者通过有效的关注和引导去教育孩子的社交技能和良好的生活习惯，会让孩子无法顺利融入社会群体，在人际交往方面他们也往往表现得无法适从。（三）家庭教育方式失当1.隔代监护教育力不从心首先，在关于监护人状况的调查中可以看到，60-70岁的监护人最多，占28.20%，主要是祖父母或外公外婆，其中身体状况一般的占63.40%。因此也可以看到，A市S镇小学的留守儿童的监护人大多为老年人，这也将不利于留守儿童的安全。由于老人身体状况不佳，自我防范和保护能力较弱，再加上繁重的农活，无法抽出更多精力照顾好留守儿童的安全问题。尤其是一些假期期间，由于脱离了老师的监管，一些留守儿童由于祖父母的监管不力更容易让犯罪分子乘虚而入。对他们造成人身伤害。表3-1监护人年龄情况年龄段例数所占比例20-30岁40.80%30-40岁13026.00%40-50岁12224.40%50-60岁7715.40%60-70岁14128.20%70岁以上265.20%其次，由于隔代监护人大多属于祖辈，年龄较大且教育程度有限，无法对孩子的学习教育起到很好的辅导和帮助。从下表中可以看到监护人对留守儿童学习的辅导评率来看，从没有对孩子进行功课辅导的比例达到58.0%，很少或者经常给孩子购买学习用品的比例达到96%，此外，还有52%的留守儿童监护人表示从来不主动向老师了解孩子的学习情况。表3-2监护人对留守儿童学习情况的关注情况对学习关注程度功课辅导频率帮助购买学习用品情况主动向老师了解学习情况经常2.1%47.0%10.0%很少39.9%49.0%38.0%从来没有58.0%4.0%52.0%2.监护教育方式失当在参与访谈的50名留守儿童的监护人中也体现出：隔代教育基本成为留守儿童家庭教育的主要表现形式，而这些教育方式主要表现为：暴力型监护、溺爱型监护和放任型监护。但随着社会的发展进步，传统的家庭教育形式已经无法满足当下儿童的教育需要。这三种不当的监护模式也使得留守儿童的家庭教育基本失效，对于留守儿童的学习和生活监管作用降低，让家庭教育存在诸多困难。通过监护人对留守儿童教育方式的调查可以发现，面对留守儿童的错误，选择暴力方式的（严惩或辱骂）比例为27%，溺爱方式（无条件满足）比例为32%，放任不管的比例为38%，表示会对孩子进行相对公平的教育方式比例仅有3%。图3-1监护人的家庭教育方式调查四、农村留守儿童家庭教育解决策略（一）转变家庭教育观念要想解决农村留守儿童的家庭教育缺失的根本问题，第一要从家长入手，加强家长育儿观念的转变和提升。父母要对家庭教育有非常清晰和完整的认识，要充分认识到家庭教育对孩子成长发展的重要性，因为父母是解决一切问题的源头。比如，可以在农村设立专门的留守儿童关爱机构，在农民工集中的地区，定期开设家长培训课程，鼓励和引导家长参加有效的教育培训，让家长充分理解家庭教育的重要价值和学会科学的教育方法，并鼓励和监督他们认真在实践中执行，后期给予积极指导和定期反馈回访，有效提升家长的科学教育理念和方法，促进孩子的健康成长。农村的家庭教育培训活动要真正落地落实，不可只是流于形式。（二）父母要加强互动交流，重视孩子心理健康农村留守儿童家庭教育缺失的根本原因是父母与孩子的长期分离造成的。因此，父母在外出工作时应与照顾者一起努力营造和谐健康的家庭氛围。同时，家长们也要努力打破时间和空间的壁垒，与孩子之间保持良好的亲子沟通。首先，在外务工的家长在外出之前要尽可能保证孩子的教育和生活，如果条件允许要尽可能将孩子带在身边进行抚养和教育。如果自身情况有限制，父母应尽可能地将孩子托付给值得信赖的监护人。首先要保证留守儿童的监护人有足够的时间来确保他们孩子的教育和生活。其次，看护人还需要有一定的学识水平，能有效监督和辅导孩子的学习和教育。另外，即使在外地，家长也要保持和孩子的良好和谐沟通，营造良好的家庭教育氛围，让孩子时刻感受到父母的陪伴和关爱，让孩子深深感受到家庭的温暖。其次，父母应该加强提高自身的综合素质，拥有积极的价值观和思想导向，才能保证建立和谐积极的亲子关系。父母往往是孩子的第一任老师，孩子常常会模仿父母的言行，因此，父母拥有积极正向的行为习惯也会让孩子在潜移默化中成长受益。所以，外出打工的父母也要注意不要受到不良思想的传染，要为孩子树立优秀的榜样和模范，与孩子交流时，可以与孩子分享一些关于努力工作、积极奋斗的真实经历，帮助他们树立积极向上的远大人生理想和社会价值观，给予他们正向积极的引导，这对孩子的成长和发展是有益的。此外，父母自身还需要不断加强学习，努力提高自己的文化水平和修养，让孩子以父母为荣，建立积极和谐的亲子关系。最后，家长和老师需要共同努力，保持经常性的联系，对孩子的成长发育特点要有完整的了解。家长不能认为孩子的教育只是学校的事情，自身也要积极参与进来，并且要与学校老师紧密合作，共同解决孩子的学习、生活、心理等方面的疑难问题，共同帮助和引导孩子的健康成长。（三）要选好委托管理对象目前，农村留守儿童监护的主要对象有三类：一类是父母一方留在家里；第二类是由祖父母代为照管；第三类是亲友或同辈兄弟姐妹代为监护。血缘关系将这些监护人和留守儿童联系在一起。但实际上父母对孩子的爱是其他任何亲人无法替代的，这些监护人对留守儿童的爱是无法替代其父母对其的关爱的，因父母关爱长期缺失对孩子们留下的伤害是难以挽回的。在这种情况下，留守儿童很难顺畅地表达自己的情绪和感情，势必会给孩子未来的成长和发展带来更多的心理困扰。因此，父母在选择合适的监护人时不应以血缘关系作为唯一的选择标准。在选择照顾者时，应仔细考虑孩子的身心发展需要，尽量选择具有较高文化素质、责任感强、时间充裕的看护人，不仅要能照顾到孩子的生活和多方面的成长发展问题，还能照顾到孩子的心理和教育，更好地与他们沟通，把对孩子的监护深入到对其心理问题和精神世界领域，而不仅仅是提供物质上的照料就好了。同时，监护人还要加强与监护儿童和其父母的频繁沟通，和其父母也一起共同努力，共同构筑成有效解决家庭教育问题的合力，有效促进留守儿童的身心健康发展。（四）提高托管人的教育意识农村留守儿童的监护人要全方位地关爱和照顾好留守儿童，要将监护责任落到实处，有责任心和爱心。监护人不仅要在教育和生活习惯上对孩子进行规范的引导和辅导，还要积极关注留守儿童的心理和情绪状态。比如，对于父母外出务工而感到委屈或生气的孩子，监护人要努力做好对孩子的思想引导工作，让他们能正确看待父母外出工作的问题，不要有思想或心理偏激现象发生。并积极尝试解决他们的心理问题，带领他们认识父母，懂得尊重和感激他们的辛勤付出。同时，监护人还要加强定期与学校老师、家长和孩子的朋友沟通，对孩子在学校、家庭和户外环境中的个性和发展趋势，以及学习和心理状态进行细心全面的了解。并加强与家长、教师的沟通，和家校构筑成维护孩子健康的成长的合力，