语文六年级上册第七单元教案

语文六年级上册第七单元教案语文六年级上册第七单元教案（通用12篇）语文六年级上册第七单元教案篇1教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学准备：多媒体课件设计理念：阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。教学过程：一、揭示课题，交流资料1、揭题板书，齐读课题。2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。)二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?2、交流(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。(2)交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)三、品读课文，质疑解疑1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”引导学生读出作者心中深深的疑问。5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。)四、潜心会文，领会主旨1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。3、交流汇报(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。)五、回归课文，深化感受1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。)语文六年级上册第七单元教案篇21、情境导入：通过本单元的学习，大家体会到了故事中动物鲜明形象，令大家产生了深刻的印象，感受着故事中动物的神态行动。同样在我们同学们的生活中肯定也会遇到过自己记忆比较深的人和动物之间的故事，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）来完成今天的习作。教师启发学生收集课外的相关资料、素材，指导学生根据习作要求进行定向观察，也可根据图画进行合理想象。1、阅读课本中的习作要求将习作要求理解透彻。2、想一想自己与动物之间的让自己记忆深刻的事情，或者根据课本中的图画故事，充分发挥自己的想象力，将故事在自己的脑子中进行构思。3、广泛阅读课外书籍，搜集相关资料、素材，为习作做好充分的准备。使学生能够在老师的指引下，通过回顾本单元的多种方法，自己整理材料，使学生能够更充分的了解习作要求，并进行资料的收集省略。说说你是如何保护动物的？一、观察图片，畅所欲言1、从图片中你看到些什么？2、从图片中，你能想到些什么？二、图文对照，明确要求1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。2、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。3、展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。三、组织学生讨论，指导学生写具体1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写？四、组织讨论，如何表达真情实感五、学生自由习作1、先口述一下故事情节。2、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。3、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。4、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。1、认真观察图片。2、学生合理想象。3、大胆的在小组发言，和同学共同交流自己的看法，提自己的意见和看并从中学到有用的方法。4、学生尝试写作。学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。通过交流丰富学生写作的内容，拓宽明确写作的方法。语文六年级上册第七单元教案篇3一、教学要求㈠知识要求：⒈分析作者的写作技巧，学习作者的抒情方法。⒉用心理解文中的重点句段，体会各地民居的特点。㈡能力要求：⑴有感情地朗读课文感受独具特色的民居。⑵培养学生自主学习的良好习惯，锻炼学生独立思考发表见解的能力，激发民族自豪感。㈢情感态度：引导学生了解不同地区、不同民族独具特色的民居，感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感。二、教学重难点⒈了解不同地区、不同民族独具特色的民居。⒉分析文章的结构特点，理解重点词句，提高欣赏诗歌的水平。⒊感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。三、教具准备关于各地民居的课件，课文配乐朗诵的录音。四、教学课时：两课时五、教学过程：第一课时㈠.激发兴趣，导入新课1.我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中，不但有“百里不同风，千里不同俗”一说，而且在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。请同学们看图片，猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件：如上海石库门，西藏民居，客家民居，傣家竹楼等)这节课，我们就走进客家民居去参观领略一番。2.(板书课题：各具特色的民居)民居指的是什么?生：就是人们居住的房子。㈡.学习《客家民居》⒈播放《客家民居》配乐朗诵的录音。学生小声跟读，要读准字音，读顺课文。⒉自读课文，了解并找出体现客家民居特点的重点词语和句子。⒊合作交流，感知表达特点⑴思考：这部分是围绕哪段话来写的?生：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。(板书：客家民居民居奇葩)⑵客家民居“奇”在何处?生：用料奇特，在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条作筋骨。生：造型奇特，大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。生：非常坚固，大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?生：列数字，通过“厚1米、高15米以上”，“三至六层”，“一百至二百多间房屋”，“两三百年至五六百年”这些具体数字，使人准确地了解客家民居的基本特点。生：打比方，房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。生：举例子，比如，“许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”，使文章真实可信。⑷客家民居中，体现了哪些中华传统文化?生：体现了勤俭持家、和睦相处、平等互助等中华传统文化。3.教师小结：圆形土楼真不愧是客家民居的典范，客家人团结友爱、和睦共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和善好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。㈢拓展延伸你想了解自己家乡民居的特点吗?那就赶快用你的慧眼去寻找吧!第二课时㈠.创设情境，导入新课看看这些图片，猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件：傣家竹楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领略一番。㈡学习《傣家竹楼》⒈播放《傣家竹楼》配乐朗诵的录音。学生更读，要读准字音，读顺课文。⒉默读课文，了解并找出体现傣家竹楼特点的中的词语和句子。⒊合作交流，感知表达特点。⑴思考：傣家竹楼给你的是什么感受?生：傣家竹楼是緑色之家(板书：傣家竹楼緑色之家)⑵想一想，为什么称傣家竹楼是緑色之家?生：傣家村寨由一幢幢别致的竹楼组成，村边有防护林带，每家质量四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”，是緑色家园，生：去傣家做客，进门是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，是招待客人的地方。⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?生：列数字，通过“村寨多则二、三百户，少则一二十家”，“竹楼由20至24根柱子支撑”等，这些具体的数字，使人准确地了解傣家村寨的基本特点。生：引用资料，“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”使文章充实具体。⑷傣家竹楼中，体现了哪些中华传统习俗?生：体现了美观、吉祥、平安，家道兴旺，平等互助等中华传统习俗。⒋教师总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹。”从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。㈢布置作业学了这篇课文后，你有什么想法，写下来。六、板书设计各具特色的民居客家民居民居奇葩傣家竹楼緑色之家语文六年级上册第七单元教案篇4【教材解读】1、教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。2、教学目标（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。3.教学重难点教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。授课时间：两课时【教学准备】1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）【教学过程】流程一：作前指导一、阅读要求，明确指向1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。）二、打开课本，寻找“故事”同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。1、学生寻找故事。2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）三、敞开心扉，诉说“故事”过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？1、引导明确叙述要求（1）把故事按照一定的顺序说完整。（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。（3）要有合理的想象。（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。）2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）流程二：下笔成文四、点拨思路，编写“故事”我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）流程三：作后评改五、修改习作，充实“故事”1．自己修改。“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。2．集体评议。选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”3．自评与他评相结合“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）六、结集成册，分享“故事”以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自己表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。）语文六年级上册第七单元教案篇5教学目标1、正确读写生字词。2、联系上下文，结合注释，掌握故事内容;正确流利地朗读、背诵课文。3、体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。教学重点正确朗读、背诵课文，掌握故事内容。教学难点体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。教具准备生字卡片导学过程二次备课预习题纲1、读准生字词。2、了解孔子、孟子、列子的生平资料。第一课时学习《学奕》一、初读课文，正确读写。1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。2、教师范读课文，并重点指导：①正确读写加点词语：学奕()鸿鹄()弓缴()弗若()②正确停顿下列句子：思/援弓缴/而射之二、自由练读，读通读顺。1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：①读准字音;②停顿适当;③语速稍慢。2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。(要给学生充裕的时间反复朗读)3、同桌互读课文，互相正误。4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。三、精读课文，理解文意。1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。4、同桌互讲故事内容。四、再读课文，体会道理。1、两个人各是怎样学下棋的?“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。2、学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)五、联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)六、复述故事，背诵课文。第二课时学习《两小儿辩日》一、复习导入1、背诵《学奕》2、总结学习《学奕》的学法：①读准字词，读通课文。②结合注释，疏通文意。③解疑释惑，体会道理。④复述故事，熟读成诵。二、明确目标，自主学习1、读准字词，读通课文(1)学生自读课文，注意读准字音，语速要慢，停顿适当，读通顺。(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。2、结合注释，疏通文意(1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。(3)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。3.解疑释惑，体会道理(1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也。)(4)对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)(补充资料：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。)(5)学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物?为什么?答案示例：(1)两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。(2)孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。4、复述故事，熟读成诵。(1)分角色朗读课文。(2)学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)(3)学生背诵课文。板书设计匆匆朱自清叹──时光飞逝悔──碌碌无为劝──珍惜时光语文六年级上册第七单元教案篇6教学目标：1.自主识写生字，积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。教学重点：1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。教学难点：1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。2.感悟蚕的精神品质。教学准备：生字卡片、阅读材料教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，引入学习同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》。（板书课题）二、初读课文，检查预习1.开火车读课文。2.指名读生字，纠正错误读音。3.齐读生字。三、细读理解1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？2.汇报交流：根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？4.小结。四、再读课文，赏读语言1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。2.学生交流。3.重点探究。（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？4.把你喜欢的语句再一次读出来。五、拓展阅读1.教师朗读《春蚕的歌》选段2.谈话小结。语文六年级上册第七单元教案篇7一、课文内容分析本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲水平。第一部分，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一部分有过类似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心。第二部分创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学习的快乐”、？远离垃圾食品，关注身体健康”两个题目为例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三部分则从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四部分则用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强学生演讲的情感感染力。二、学情分析对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回顾学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达基础，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定，与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学习就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲。三、教学目标1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。2、用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。四、教学重点和难点就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。五、教学过程课前准备：教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。（一）激发兴趣，引出“演讲”1、分享经历，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，经常会见到“演讲”，比如每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢？说说当时的感受。2、指名进行分享。3、教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲。【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。（二）创设情境，学习拟题1、选择话题，拟定题目。班里要进行一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。2、对比范例，修改题目。（1）指名说题目，教师记录。（2）对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。预设：看到“读书的快乐”这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐”为主，而“远离垃圾食品，关注身体健康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。（3）教师总结。因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描述完整，体验意图。（4）修改题目。【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历，使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过对比课本范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进行修改，学习在题目中表达出表达核心观点。（三）明确写法，试写演讲稿演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？1、出示要点，讲解格式。我们先看看演讲稿的基本格式，一般有三个部分：（1）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。（2）正文：表述观点并且围绕观点使用具体的材料进行说明。（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。2、提供支架，试写讲稿。对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一部分。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？（1）师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。（相机板书）（2）列出提纲，为观点选例证。（3）小组分享，交流评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议：①观点鲜明吗？②例子支持观点吗？③例子的顺序是否合适？（4）根据建议试写演讲稿，教师相机指导。【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性，再加上老师的个性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充足的保障。（四）开展演讲比赛，评价总结1、了解演讲技巧，感受演讲的表现力。（1）出示“小贴士”。演讲，最重要的还是“讲”。刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好”，老师再给大家送上两点小秘籍：演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。（2）欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。（学生观看之后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。）3、个人练习，教师相机指导。4、小组演讲，交流、推荐。（1）小组规模：小组人数以？6？人为宜。（2）分组依据：建议根据话题相关性进行分组。（3）小组依次演讲，互相提出建议。记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。（4）教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主要问题进行再次强调指导。大家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况，每个小组推选出一人参加最后班级的演讲比赛。5、师生共同制定评价标准。选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢？（学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。课上可以出示提前准备好的下表，也可以当堂生成。）内容声音响亮，语调适当；姿态大方，适时加入动作表情丰富，和听众有眼神交流；使用事例、名言，具有说服力。等级★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★6、小组代表依次演讲，评选？“最佳演说家”。我们先请几位演讲者依次进行演讲，每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲结束之后，可以把它贴在你心中的“最佳演说家”身上。（评选结果揭晓，老师随机邀请两位投票同学说说投票理由）7、教师总结。感谢同学们的精彩展示与点评！今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解，并进行了眼睛比赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练习演讲，我们有机会再进行一次演讲比赛，期待大家踊跃参加。【设计意图】借助优秀演讲范例学习演讲技巧，在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。六、板书设计语文六年级上册第七单元教案篇8一、设计思路1结合新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。2学习教材课后练习和理解作者的编排的意图，理解每一项知识因材施教使得复习有针对性。二教学目标1是调查学生的心理状况。我召开不同层次的学生的调查会，了解学生对考试的看法和态度，了解他们对复习有什么要求：分析学生的心理层次，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。2是了解学生的知识状况。采用问卷的`形式，了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题;分析学生的知识层次，我可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的受到复习的效果。三、复习计划1、指导思想：根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析和说明。2、复习时间：我分成四个阶段，第一阶段我安排语文基础知识的单项复习，第二阶段我安排阅读和习作的复习，第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。3、复习方法：我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。4、复习内容：我把所有内容分为四个部分：语基部分、阅读部分和习作部分、口语交际部分。四、复习的实施方法我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。第三阶段：习作部分--反复修改写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导及时，讲评反馈比较到位，所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文，而是把重点放在反复的修改上。1、组织修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。2、欣赏日记：我让学生从四个一练习修改日记(1)一事一议(练习写事的，把过程写清楚出示相应的习作篇目进行分析)(2)一景一描(练习写景的，抓住景物特点出示相应的习作篇目进行分析)(3)一人一写(练习写人的，要让人活起来出示相应的习作篇目进行分析)(4)一感一想(练习想象的，想象事实结合出示相应的习作篇目进行分析)3、日记交流：三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而且不乏味。据学生的实际，我把前边的单项复习进行综合检测，以集中审题和单独审题的方式进行检测，可以是整体检测，主要是做一些综合练习，(接把自助餐搬进复习课的内容出示相应的题目进行审题并进行口头作文)语文六年级上册第七单元教案篇9教学目标：1、积累词语、同义词辨析2、语言、神态描写3、分角色朗读教学重点：语言、神态描写教学难点：朗读的表情与语调教学过程：一、导入在童话、寓言、神话的世界里，作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子虽然打败了狮子，却死在了蜘蛛的网里，那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满，今天，我们将去一个花园里，看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情，告诉了我们什么道理。三、朗读课文要求1、勾画词语2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的语句3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景四、跳读全文，讨论1、文章可以分为几个部分2、文中写了哪些花在交谈?3、这些花都是在春天开的吗?为什么作者能把它们写在一起?[明确]在既非真实，也非虚妄的园中4、花儿们谈话的主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵，觉得自己十分重要，自己正是这美好的世界中最美好的。5、列表比较各种花说话的语气和神态?6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?五、朗读结尾四段1、小男孩为什么不采这些花，而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。2、花儿们为什么沉默了，他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想，为自己的自大虚荣感到害羞。3、如果他们不为自己感到害羞的话，补写两句话应该怎么写?六、总结1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自己炫耀、骄傲自大的灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?七、活动设计1、分角色朗读：《花的话》2、辩析近义词八、布置作业任选一题1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔，要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。2、假如以公园里的一个池塘为环境，请确立一个中心，写一则池塘里的动植物们围绕一个主题谈话的情景。语文六年级上册第七单元教案篇10教学目标：知识目标1、了解童话的特点。2、学习拟人的修辞方法。3、积累有关语句。能力目标设计几种花的发言。情感目标培养谦虚的品质。教学重点：了解童话的特点。教学难点：学习拟人的修辞方法。教学准备：郭沫若的《山茶花》一、揭示课题，质疑导读媒体出示问题1、板题、齐读。2、读了课题，你会产生哪些疑问?3、归纳出示问题。(1)文章出现的几种花各有什么特点?(2)读了课文，你受到哪些启示?4、了解作者及其作品。(1)读题(2)质疑问难培养发现问题、提出问题的习惯二、自主学习、深入理解1、自由轻声读课文，要求。读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。2、交流读书情况。(1)通过读书，你了解到什么?(2)你还有哪些不理解的内容?(3)课文的主题是什么?3、自由读课文。4、交流读书情况。培养学生自主学习的能力三、研读体悟，合作探究相应出示媒体1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自己揣摩，自己感悟。2、合作学习。相互交流，充分发表意见。3、分组汇报。4、积累语句，指导感情朗读。(1)“若按严格的花时来说，她们……”(2)“白丁香正在半开……”(3)“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰”(4)“月儿行到中天……都有点不好意思。”5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。6、自由选择，自己体会。7、合作学习，解决难题。8、交流句子。9、分角色朗读，同时，培养学生合作学习的能力。四、通读全文，了解特点媒体出示特点1、自由读全文，思考。这篇童话有什么特点?2、讨论交流。3、自由读全文。4、交流。帮助学生了解课文特点。五、延伸拓展，积累运用1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么?请设计它们的发言。2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。3、交流花儿的发言。4、课外完成。培养学生说话和写作能力。语文六年级上册第七单元教案篇11教学目标1、体会作者对夹竹桃的喜爱之情。2、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。3、抓住重点语句感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，体会夹竹桃身上的品质，懂得作者为什么会爱上夹竹桃。重难点1、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。品味课文的语言。2、感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点特色教学准备夹竹桃相关图片，课件。教学过程一、导入同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物(出示夹竹桃花)，请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。引导学生从花和叶子着手观察：花朵像桃花，叶片像竹叶。因此，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。课件出示夹竹桃图片让学生观赏夹竹桃的图片。那么，季羡林笔下的夹竹桃到底又怎样的呢?今天我们一起学习《夹竹桃》。同时板书课题二、深入分析1、请同学们阅读第一自然段，季羡林老爷爷对夹竹桃的感情怎样?(让学生阅读后举手回答。)出示课件：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。最值得留恋最值得回忆的花2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢?文中给了我们答案。请同学们迅速浏览课文，找出描写夹竹桃的自然段，看作者是从哪些方面介绍夹竹桃的?生回答后总结：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同时板书：花色、花期、幻想。3、下面，我们一起看看夹竹桃的花色有什么特别之处，阅读课文第二自然段，找出描写夹竹桃花色的相关语句体会。课件出示：红与白搭配宛如火与雪——奇妙有趣。(同时板书：奇妙有趣)课件出示：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。师：看这个句子，说说用了什么修辞手法?课件出示：比喻---把一类事物比作另一类事物4、请同学们快速默读第三自然段，看院子里都有哪些花，它们开放的季节是什么季节，画出季节和花名并找出描写这些话相关成语请三名同学一个说季节，一个说花名，一个同学说描写花的成语。课件出示：花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、万紫千红。全班齐读成语巩固。课文题为“夹竹桃”，季先生洋洋洒洒用了200多字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，这不是多余?学生回答，相机板书：对比烘托5、然而，在一墙之隔的大门内夹竹桃却在哪里悄悄开放。夹竹桃是怎样开放的?请阅读阅读第四自然段。指明回答。课件出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长了出一嘟噜。师：夹竹桃从哪个季节开到哪个季节?课件出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么