高中生物三轮复习备考策略

高中生物三轮复习备考策略

这个阶段应该快进入三轮复习了，该如何进行三轮复习呢？

完成了一轮，二轮复习我们将启动第三轮复习。但第三

轮复习绝不是前两轮复习快速、简单的重复，我们必须明确，各

轮复习的主要目的，进而采取有针对性的科，学方法，这样才能

在高考复习中做到事半功倍。三轮复习，抓手各异：一轮复习强

调"抓，基础"一系统复习所学的知识，然后适当提，高要求，

初步构建完整的知识网络，也就是积，累阶段；二轮复习强调"抓

提高"一把几个，月的复习积累转化为卷面成绩，目的是查漏

补，缺，完善知识网络，也就是爆发阶段；三轮复，习强调"抓

稳定”一把前两轮复习的成果稳，固下来，拓展再提升，也就是

稳固再升阶段。下，面我们从四个常见问题和现象入手，制定靶向,

对策，找出第三轮复习的科学方法。

现状一：知识点割裂化，知识网络不完善，高考不仅考查

知识的基础性，也十分关注知识的综合性，正如考试大纲中

的相应规，定一"能理解所学知识的要点，把握知识间，的内

在联系，形成知识的网络结构"，要求学，生整合所学知识得出观

点和结论，因此，构建，知识网络尤为重要。但现实却是一些

同学对，知识框架、知识间的联系不明了，甚至张冠李，戴，更

别说进行拓展应用。

对策一：挖教材、梳脉络，重综合和迁移

首先，第三轮复习要注意整理、牢记课本，中的

蓝色、黑色标题和重要结论，例如染色体，变异的内容，

（图1）,。要常把教材实例与主干，知识、核心概念相

统一，例如免疫系统的功能，（图，2）,。

然后进行不同章节知识的匕瞰与归纳强，调综合分析能

力、知识迁移能力的形成，例如，神经递质与动物激素

的异同点，（图3）,。通过，梳理、完善知识脉络，

夯实基础，实现考试大，纲中"能用文字、图表以及数

学方式等多种表，达形式准确地描述生物学方面的内

容”的考试，要求。

现状二：知其然，但不知其所以然

平时复习中过于注重结果与结论，而没对，结果的产生

过程加以关注或对产生的原因进行，解释。加之一些非选择

题多以碎片化的填空题，为主，这种考核形式极大地限制了考

生思维水，平的发挥，导致在复习中常出现"知其然，但，不

知其所以然"的现象。例如：

变性的蛋白质为什么容易被蛋白酶水解？

伴，X,染色体隐性遗传病中为什么男患者多，于女患者？

生态系统中食物链的营养级数量为什么一，般不会太

多？

对策二：知过程、析原因，重思维和表达

考试大纲要求："能运用所学知识与观，点，通过比

较、分析与综合等方法对某些生，物学问题进行解释、推

理，做出合理的判断，或得出正确的结论。"因此，在复

习中，既，要注重结果、结论的得出，也要关注结果的，

产，生，过，程，或，对，原，因，的，解，释，这，样，才，能，形，

成，完，整的生命观念。

另外，多练习问答式习题，充分提高自己，的思维和逻辑

推理水平，强化用准确、清楚、，逻辑性强的语句表述一个生

命现象、生物学过，程等。

现状三：资料取代教材，沉迷教辅与题海

演习中，各种试卷、的甫横飞，各样题型、,扩展令人眼花，但

拨开迷雾看本质，教材才是，复习的"纲"、基础知识才是复习的"本"。

高，考试题对知识的考查是抽样的，但是考查"运，用学过的知识

分析问题和解决问题”的能力是，不变的。教材的各项内容，如

主干知识、黑体，字、蓝色加粗字、概念图、楷体字、插图旁的，

文字、课题背景、资料分析、章末总结和课后，复习题等一次又

一次地出现在高考试题中。

对策三：精做题、勤回归，重理解和应用

高三做题，贵精不贵多，万般题目皆源自，课本，第三轮

复习时在课后、作业完成后、，考试后，都要勤翻教材。回归教

材不仅能找到，标准的答案或依据，还能加深对教材知识的理，

解，纠正隐藏的理解误区，这就是常说的"熟，悉教材一从考

题中来，到教材中去"。

重视教材重点抓住课本中的核心'概念。强，调核心概念提出的条

件、主干知识的内涵和外，延，分析概念建构的过程、适用范围

等，以课，本实例为重，通过正例支撑内涵，借助特例补，充外延，

对比反例强化概念的核心内容。如例，1,对"植物激素”概念的

理解与扩展。

通过“熟悉教材"，加深对概念和原理的，识记、理解和

运用，甚至要做到教材原文重，现。但是,对于基础知识，要精

准理解,估姓I」，灵活应用，勿死背教材，这样才能运用所学知，识灵

活分析问题和解决问题。例如"研究能量，流动的意义"应该在

桑基渔塘、合理放牧等具，体情况下进行理解和应用。

通过细读生物课本，加强对基础知识的理，角麻口基本技能的

应用最终实现"源于教材高，于教材"。例如下边例2、例3，（括

号中是人，教版课本出处）。

例，1.植物激素的概念：由植物体内产生，能，从产生部位运送到

作用部位，对植物的生长发，育有显著影响的微量有机物，称为

植物激素。

概念的提出条件：，植物体内产生。

反例1:植物生长调节剂由人工合成。

反列2:动嬷更遵由出找腺合静泌，

概念的主干知识，1:植物激素由产生部位，运送到作用

部位。

反例：动物激素主要由体液运输。

概念的主干知识，2：无论植物激素还是动，物激素，均

主要起影响（调节），作用，不参与，细胞代谢，只是传递信息。

概念的主干知识，3：植物激素、动物激素、，神经递质均

为微量高效物质。

例2.（2018全国I卷29题）回答下列问题：

（1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来，逃脱被捕食，

而捕食者则通过更快速的奔跑来，获得捕食猎物的机会，猎物

和捕食者的每一点，进步都会促进对方发生改变，这种现象在

生态，学上称为。（必修2第123页第4,段“精，明的捕食

者”内容）

（2）根据生态学家斯坦利的“收割理，论”，食性

广捕食者的存在有利于增加物种多，样性，在这个过程中，捕

食者使物种多样性增，加的方式是一（必修2第123页第5段

“收，割理论”内容）

例3.（2015全国I卷2题）下列关于植物，生长素的叙述，

错误的是

A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长，素（必修3第

48页第7段）

B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极，性运输（必修3

第48页第8段）

C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感，程度相同（必修

3第50页第4段）

D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素，浓度的影响（必

修3第54页第2段）

现状四：忽略错题整理，复习盲目无规律

通过刷题，能够将课本知识进行实际应用，并巩固答题技

巧，从而实现成绩的增长。但在，第三轮复习阶段，一味地刷题

却是事倍功半。过，度刷题不仅会挤占用于整理错题、规范解

题的，时间，还可能造成思维定式，甚至导致备考方，向错误。

对策四：多整理、稳训练，重规律和方法

在三轮复习阶段，应该坚持刷题和整理错，题并重。通过

适量做题保持题感，最后冲刺阶

段甚至可以做几套高考真题；通过检视曾经的，失误，找

出知识的漏洞、思维方式的偏差、解，题规范的疏漏，甚至回归

课本，精选错误集中，的知识点进行训练，杜绝错误的重现。高

考试，境基础、重综重英佥、重能tk重君i因，此在三轮复

习阶段，一定要精选与高考试卷题，型、能力要求类似的模拟卷，

研究命题规律和，试卷特点，明确审题、解题的思路和方法，

从，而把握正确的复习方向。

例如，可通过以下，3道例题的拓展，对细，胞分裂中染

色体放射性的情况进行全面理解。

例1.,用，32P,标记，了玉米体，细胞（含20条，染色体）

的1对同源染色体，再将这些细胞转，入不含，32P,的培养

基中培养，在第一次细胞分，裂的中期、后期，一个细胞中

的染色体总条，数和被，32P,标记的染色体条数分别是多少？

分，裂产生的子细胞中，含，32P,标记的染色体是多，少？在

第二次细胞分裂的中期、后期，一个细，胞中的染色体总条数

和被，32P,标记的染色体条，数分别是多少？第二次细胞分裂

产生的子细胞，中，含，32P标记的