细胞的能量货币ATP教案-高中生物人教版（2019）必修一

细胞的能量货币ATP教学设计

课题细胞的能量货币ATP授课教师

上课班级课型上课时间

教

学1.根据ATP分子简式说出ATP的化学组成和特点。

目2.根据ATP和ADP的相互转化，解释ATP在细胞生命活动中的作用。

标

教学重点ATP化学组成的特点及其在代谢中的作用。

1.通过ATP和ADP相互转化的特点。

教学难点2.解释APTP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。

3.感知ATP的作用，并设计实验探究细胞内直接的能源物质ATP。

教学器材

PPT视频

及方法

情境设计问题设计师生活动

教情境一：问题思考一：师:引导学生进行实验设计。

1.投影夜空点点流1.萤火虫发光的生物。生物意义是什强调实验设计的对照等量，

学萤的图片，重温动物么？单一变量原则。

诗句。2.萤火虫体内有特殊的发光物质吗？播放视频萤火虫发光器的

流2.2.1929年，德国生3.萤火虫发光的过程中有能量转换经典实验。

物化学家费斯克和罗吗？思考:该实验说明了什么？

程曼资料分析。课堂探究：德国生物化学家菲斯克和罗生:朗读诗句并思考回答问

马分别独立地从肌肉中首次发行ATP,题。了解科学史、阅读说明

出示ATP片剂和注射液的说明书，讲述书。观察实验现象，得出实

ATP药物的作用及化学性质。以小组为验结论，ATP是细胞内直接

单位进行活动。的能源物质。

问题思考：设计意图:在享受美的视觉

如何设计实验，探究细胞内的直接能源同时，感受中华传统文化的

物质，思考讨论并设计实验方案？美妙，激发学生的学习兴

趣，渗透热爱自然和生命的

情感，展示实物，增强真实

感和可信度，激发学生的学

习热情。拓展探究，提高学

生的科学探究能力。

学习任务二，理解ATP问题思考：师:向每个小组成员提供腺

是一种高能磷酸化合1.构成ATP的化学元素有哪些？噂吟核糖磷酸基团的结构

物。情境二晌每个小2.ATP结构简式中A、T、P分别代表图片，对学生可能存在的错

组提供腺喋吟核糖磷什么？误进行指导。引导学生构建

酸集基团的结构图3.如何区分腺喋吟和腺昔？ATP是一结构模型。

片。课堂活动一:学生种高能磷酸化合物的原因？生：思考讨论，解决相关问

利用所给的图片材料题。

构建ATP的结构模型。设计意图：学生通过模型构

建，加深对ATP分子结构的

理解。

课堂活动:以小组为单位进行活动，利

用改建的ATP和ADP结构模型,尝试写师:设置情境，引导学生思考

出APT,水解的化学方程式，指导学生讨论。

学习任务三:认知ATP

交流。讲解APT中有两个储存能量的的生:通过具体事实进行分析，

和ADP可以相互转

高能键。决定了ATP可以成为细胞的能得出结论，ATP存在量有限，

化。

量货币。但是消耗量大。

情境三：资料分析

问题思考：设计意图：根据事实给学生

成人体内ATP的总量

1.ATP哪一个高能磷酸键容易断裂？造成认知上的冲突，从而引

是2到10毫克，安静

2.葡萄糖为什么不能直接为细胞供发他们进一步探究的欲望，

状态下一天消耗的

能，而ATP可以。形成结构决定功能的生命

ATP为40千克。

3.ATP在细胞内的含量多吗？身体如何观念。

补充生命活动所需要的大量ATPo

学习任务四：探究活师：设置情境引导学生思

动以小组为单位进行考。

活动。联系ATP的水根据以上讨论结果，引导学生尝试写出生：进一步思考可知，ATP

解，引导学生思考利APP合成的化学方程式。分解的同时，还在源源不断

用什么材料来合成的合成。理解ATP合成需要

ATPoATP合成所需的ATP的利用组织活动结合课本理解引导原料。根据材料发现对于动

教能量来自何处？学生分析，回答ATP水解后可用于哪些物、人、真菌和大多数细菌，

情境四：生命活动，展示主动运输的视频或动画ATP合成所需的能量来自于

学提供资料：机能反应，放能反应，ATP水解。学生细胞呼吸和光合作用。

1.医生通常给术后阅读教材，联系生活实际，列举ATP的设计意图：学生认同ATP和

流不能进食的。病人注利用，认识生命活动的复杂性。ADP快速相互转化，ATP也

射葡萄糖、生理盐水不会在体内大量储存而导

程补充能量。致浪费，培养学生的科学思

2.人们的主食米饭，维能力，明白这对于构成细

面食的主要成分是淀胞内稳定地提供环境功能

粉。环境有重要意义。

3.植物在光照条件

下，叶绿体能合成

ATP,也能制造糖类。

在无光情况下，叶绿

体不能合成ATP,也不

能制造糖类。总结提升：师：引导学生思考ATP合成

学习任务五:ATP的利分析教材上ATP和ADP相互转化的示意分解是否可逆？

用图。生：学生得出结论，ATP是

课后迁移，进一步探课后研究:ATP是不是兴奋剂？氯化钾驱动细胞生命活动的直接

究，开展新的课题。中毒后，人在3到6分钟内就会因缺少能源物质。

能量而心脏骤停、呼吸麻痹而使推测氯设计意图：帮助学生认识

化钾。使人致死的原因，查找资料并提ATP水解与合成的同时伴随

出有效的急救方法。这能量的变化，形成物质是

能量流动的宅体能量是物

质代谢的动力的物质和能