小学小数加法教案8篇

第第页小学小数加法教案8篇学校小数加法教案篇1

教学目标

1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能娴熟地进行计算;

2、进一步提高本身的计算本领;

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和本领。

教学内容

本身复习上节课所学习内容47页的例1和48页的例2

1、口算下列各题：

0.7+0.30.650.256+0.34

1.60.44.5+0.50.820.42

0.830.59.262+2.8

3.43.117.6+3.93.6+2.4

0.45+2.850.730.23143.9

2、完成49页”“练一练””的第3题

让学生依据题中的信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生依据问题合理选择信息并列式计算。

3、用竖式计算

7.53.180.510.3740.82

5.264.75133.98.047.4

每个同学选做两题，比速度更要比一比正确率，做得全对的同学予以鼓舞。

4、练习八的第3题

可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解,在此基础上让学生独立列式计算;

依据题中的数量关系，还可以本身增补问题：问学生你还想到了什么?

1、“小小诊所”：练习八的第4题

先找出差错在哪里，把错误的地方改正过来

你能把正确的结果算出来吗?

学生练习，集体订正。

2、解决实际问题：

练习八的第六题，让学生从问题启程去思索该用什么方法去做。

练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。

练习八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思索过程，再让学生提出一些不同的问题进行解答。

练习八的思索题

可以先依据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34.再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。

教后记

在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能娴熟地进行计算;

在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和本领。

学校小数加法教案篇2

教学目标：

1、让学生自主探究小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。

2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。

3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减法计算本领的自发性。

教学重点：

1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。

2、能依据数据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算。

教学难点：

1、理解小数点对齐，即数位对齐的道理。

2、敏捷选用方法使混合运算简便。

3、感受解题策略的多样化和敏捷性。

教学建议：

1、鼓舞学生自主学习小数加减法知识。

小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不绝的联系和相同之处。整数加减法的计算方法，学生在三班级时就已经掌握了。因此，让学生充足应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个紧要策略。教学时，老师的职责是：帮忙学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验，并试验用它来计算小数加减法；让学生明确列竖式时应如何对齐数位，懂得道理何在；学会用本身的语言表述自主试验的过程和结果。通过自主学习本单元的知识，使学生懂得应用旧知来学习新知是取得知识的一条紧要途径。

2、提倡解题策略的多样化。

为了使因材施教、让每一个人都得到充足发展的理念落到实处，教学时应注意关注不同学生解答问题的不同思路，乐观鼓舞学生用本身的方式思索问题，提出本身的解法。如，教学例1中解答“第二轮动作完成后中国队领先多少分？”的问题时，老师不宜作任何提示，而应让学生依据自身经验找到适当的解题方法。又如，教学例3、例4时，不需要将教材中显现的各种解题思路首先呈现给学生，而是让学生在独立思索、自主解答的基础上，通过合作沟通，领悟多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和敏捷性，实现提高数学思索本领和计算本领的目的。

学校小数加法教案篇3

教学目标

1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所显现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

2、认得计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探究简单的规律。

3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的.辨证思维本领。

教学内容

同学们，大家都去过广润发吧?它每天都有许多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告知他应当付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗?

今日这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

1、认得计算器

你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗?

你了解计算器吗?今日假如你是一位计算器的推销员，你计划怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造?(同桌之间相互说一说后再全班沟通)

让学生了解计算器的最常用的一些键，熟识加减乘除等运算和运算次序。

2、用计算器计算

大家已经认得了计算器，你会操作他吗?现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。

3、教学例4

要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。

你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗?同桌沟通按键的方法。

你会用计算器算出结果吗?核对结果。

同桌之间说说是怎样用计算器计算的。

4、完成“试一试”题目

你怎样求应找回多少元?

可不行把刚才的计算结果用起来?

试着求出结果。

用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗?怎样推断你的计算是正确的呢?

5、巩固练习

通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好。

完成“练一练”的第1、2题

提示学生看清数目和运算符号，专心按键进行计算，对正确率较高的同学予以鼓舞。

6、完成练习九的第8题

先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。

合计支出数怎样算，合计结余数呢?最后余额是多少?与刚才的计算结果一样吗?

1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探究。

学生用计算器计算在计算器位数不足的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体沟通。

2、自主探究：

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

再出示：111111222222÷333334=

111…122…2÷333…34=

20xx1002

最终我们来一次竞赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，乐意用计算器的请举手。

完成练习九的第7题

今日这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会?你觉得今日的学习对你有用吗，能不能说说?

教后记

通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维本领。

学校小数加法教案篇4

教学目标：

知识与技能：

1、理解小数加减法相同数位对齐的道理。

2、掌握先把小数点对齐，再从低位算起的计算方法，能正确计算小数加减法。

3、提高推理和归纳的本领。

学情分析：

学生已经有了整数加减法的学习基础，而小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。因此在教学中应当紧紧捉住学生的这一认知特点，引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知识迁移类推，总结归纳小数加减法的计算方法。通过课前调研，大部分同学不难掌握笔算小数加减法时小数点对齐，从低位算起的基本方法，但对于为什么这么算的道理，即相同计数单位的数才略直接相加减的道理还不是很清晰，因此本节课的重点是让学生在自主探究，沟通合作的过程中明晰算理，进而掌握基本的笔算方法。

重点难点：

掌握小数加、减法的笔算方法，理解算理。

教学过程：

一、第一阶段

创设情境，引入课题

1、创设情境

出示四本图书的图片及价格信息。

问：你能就这些信息，提出一个能一步解决的问题并列式解答吗？

老师随学生回答板书：

4.17+3.92

3.92+4.6

2.13+4.17

4.64.17

……

2、引入课题

问：请专心察看,这些式子有什么特点。

这节课我们就一起来学习小数的加减法（板书：小数的加减法）

学生依据信息提出问题并列式。

①购买《百科全书》和《睡前故事》一共要花多少钱？

②购买《睡前故事》和《丁丁上学记》一共要花多少钱？

③购买《游戏力》和《百科全书》一共要花多少钱？

④《丁丁上学记》比《百科全书》贵多少钱？

……

学生察看发现：是关于小数的加、减法。

白板课件

二、第二阶段

教学新课，探究新知

1、整、小对比，初步体会。

探究小数加法2.13+4.6的计算方法。

引导学生回忆整数加减法的笔算方法，对比思索：小数加、减法的计算方法与整数加减法一样吗？

2、对比分析，总结方法。

探究小数加法3.92+4.6的计算方法。

老师引导学生明确：

在笔算小数加、减法时应当将小数点对齐，才略保证相同数位对齐。（板书：小数点对齐，相同数位对齐）

（1）利用反馈器做学情调查

问：为什么要将小数点对齐，也就将相同数位对齐？

利用反馈器反应现在的想法：知道的选1，不知道或还不太清晰的选2.

老师通过反馈情况和询问发现存在的问题。并作出有针对性的活动建议。

（2）出示活动建议，开展小组探究活动。

老师巡察引导。

（3）展现沟通，明晰算理：相同数位对齐是由于相同数位上的数的计数单位相同，而只有计数单位相同的数才略直接相加减。

（4）在明晰算理的基础上，总结算法。

问：在笔算小数加、减法时应当怎么做呢？

3、迁移类推，学习笔算小数的减法。

要求：列竖式计算

4.64.17并验算。

老师依据学生的答题情况，进行引导。

说明：为了计算方便，要将被减数补齐数位后，再计算。

老师注意培养学生良好的计算习惯。

4、总结归纳算法及要注意的问题。

学生利用互动反馈器选择正确的解法。并说明解法①的错误原因：满十没有向前进一。

学生回忆整数加减法的笔算方法：个位对齐，也就是相同数位对齐，从低位算起。

思索：小数加减法与整数减法的笔算方法是否相同。

学生利用互动反馈器选择正确的解法。不同看法双方说明各自的理由。

学生利用互动反馈器反应本身对小数加减法算理的认知情况。

学生以小组为单位，合作沟通，探究算理。

学生以小组为单位，汇报本身的探究结果，并在班内进行讨论。对不同的做法进行自评和互评。

学生总结方法：小数点对齐从低位算起。

学生列竖式计算。

2.13+4.17

一名学生板演。

学生列竖式计算。

4.64.17

并演算，一名学生板演。

学生总结方法和注意事项：

小数点对齐，从低位算起。结果要化简；为了计算方便要补齐数位；要擅长演算……

第三阶段

练习巩固，拓展提高

1、我会计算：（比比谁最厉害）

12.44＋24.36＝7.8－3.74＝

2、一串小银片的单价是4.85元，一个毛线球的单价是0.68元，买一串小银片和一个毛线球一共要花多少钱？买一串小银片比一个毛线球多多少钱？

第四阶段

课堂小结

师：通过这节课的学习你有什么收获？

学生泛论收获（知识上的或学习方法上的收获）

……

学校小数加法教案篇5

教学目标

1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以本身的亲身经过，寻求解决问题的方法和途径。

2、通过感受生活，让学生明确数学就在本身身边，培养学生学习数学的兴趣。

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和本领。

教学重点难点：探求科学、合理的解决问题的方法。

1、创设情境：超市购物

出示几件物品的标价

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、

铅笔盒、美工刀、………;

2、依据本身的需要挑其中两件商品然后想想本身要付多少元。

先列出算式。

你会用竖式计算吗?先把竖式写下来，列举部分同学的竖式

你们觉得计算时要注意些什么?(把学生的想法板演出来)

让学生试着计算一下

还是刚才的几位同学上去板演。

逐个点评，矫正计算中的一些问题。

3、小结加法的计算法则。

1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些?

多多少用什么方法去求?先列式

并列出竖式

你会计算吗?要注意些什么?

试着计算出来，并投影一些同学的计算。

逐个点评，赞扬做得较好的同学。

2、小结减法的计算法则。

比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：

都要数位对齐，都要从低位算起;

计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最终在得数里还要点上并对齐小数点。

1、你们同桌两人一共用了多少元?沟通一下计算结果。

2、你买的两样东西价钱一样吗?哪种多些，多多少?把你的想法用算式写出来。

3、谁最会花钱，花了多少?谁用得最少?他们俩相差多少元?

4、每个同学倘若都有10元钱，售货员还应找回你多少元?

5、完成”练一练”的第1题

让学生先说计算方法，需要注意些什么?

几位学生上去板演，集体订正。

6、完成”练一练”的第2题

先找出差错在哪里，把错误的地方改正过来

你能把正确的结果算出来吗?

学生练习，集体订正。

7、做49页试一试题目

让学生察看与例2中的计算有哪些相像的地方。启发学生利用例2的计算经验先独立完成这里的计算，再学习小组内沟通。

8、完成49页”练一练”的第1题

三个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。

学生练习，集体订正。

通过今日的学习，你知道什么?有哪些收获?你认为本身学得怎么样?

教后记

通过感受生活，让学生明确数学就在本身身边，培养学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和本领。

学校小数加法教案篇6

教学目标

1、使学生在解决现实问题的过程中，认得到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算

2、使学生在探究与沟通的活动中，体会解决问题策略的多样性，加强优化意识；逐渐形成乐观的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。

教学内容

1、口算

用卡片出示练习九的第1题，指名口答。

2、出示例3中的四种文具。

倘若让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？

1、出示例3

这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？

依据学生的回答，老师板书：

2、引导学生探究算法

你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内沟通。

学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。

3、比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？

进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？

4、小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今日研究的内容。

我们以前学习过哪些加法的运算定律？

依据学生的回答板书：

加法交换律：

加法结合律：

这里的字母a、b、c可以表示怎样的数？

指出:由于整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包含整数，也包含小数。

1、完成““练一练””的第1、2两题

先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便

4、完成练习九的第2题

学生练习

比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？

指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。

5、完成练习九的3～5题

先让学生独立完成，再沟通第4、5题的思索过程，说出每一步计算结果的实际意义

教后记

在探究与沟通的活动中，体会解决问题策略的多样性，加强优化意识；逐渐形成乐观的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。

学校小数加法教案篇7

教学目标

1、让学生经过小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的实际问题。

2、在解决问题的过程中，培养学生与他人的合作意识，感受到数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。

教学重难点

小数加减法计算方法的理解。

教学过程

一、复习导入。

口答下面各题

①2.5

+3.3

————

②6.8

5.2

—————

③2.41.8＝

④3.2+1.3＝

⑤0.7元0.2元＝（）元

⑥2.1元+2.9元＝（）元

第(6)小题追问结果用5.0表示还是用5表示。

二、探究新知。

（一）教学例1：

1、出示情境图（例1课本图去掉钢笔、小芳）

小明说：“我买一个讲义夹”，小芳说：“我买一个笔记本”

（1）学生提出问题，依据学生提问，课件出示问题。

（2）学生口头列算式，老师板书横式。

（3）比较，揭示课题。

2、小组合作探究。

a、明确探究内容（学生自由选择一道加法或一道减法算式研究、小组统一看法）

b、探究新知

（1）出示合作学习要求。

（2）学生独立试验练习。

（3）小组讨论。

3、集体沟通。

a、请任意一组加法（或减法）组汇报组内研究情况

b、请其它小组同学增补

c、让学生说说小数加减法怎么计算

d、再请研究减法（或加法）小组汇报

e、完成例1板书，师生沟通小数加减法计算方法

4、练习

(1)9.3+6.98(2)13.52－8.3

（二）教学“试一试”：

改情景图为“小明、小丽”的对话情境图

①学生提出问题，然后列出算式

②两名学生板演集体练习

③集体沟通（计算结果末尾是“0”的化简）

（三）全课

让学生说一说，计算小数加减法与整数加减法有什么相同之处，在计算小数加减法时要注意什么？

三、巩固练习。

1、看谁的眼睛亮

2、课堂作业（当堂批改）。

0.63+1.5=17.54.5=

3.63+0.81=5.460.6=

3、数学游戏。

在口里给竖式填上运算符号，然后再添上小数点，使小数加法或减法竖式成立

让学生说一说有什么窍门。

学校小数加法教案篇8

教学内容：

小数加减法：教材第47～51页（例1、例2和练习八）

加法运算定律的推广和用计算器计算：教材第52～55页（例3、例4和练习九）

整理和复习与探究实践：教材第56～58页

教学目标：

1、使学生结合现实情境，理解和掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行小数加减法的笔算和简单的口算；能运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算；学会用计算器进行一些稍多而杂的小数加减法计算。

2、使学生经过运用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实情境中提出问题、解决问题的经验，培养问题意识，发展解决问题的策略，感受数学知识在生活中的广泛应用。

3、使学生在参加数学学习活动的过程中，养成独立思索、自动与他人合作和自发验算的习惯，获得成功的体验，产生对数学的乐观情感。

教学重难点：

重点：小数加减法计算的方法和与整数加减法的内在联系

难点：自主地归纳小数加减法的计算方法，加法运算定律的推广

课时布置：7课时

（1）小数加法和减法

教学内容：p.47、48的例1，试一试和练一练，练习八第1~3题

教学目标：

1、经过探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步加强运用已有知识和经验探究并解决问题的意识，不绝体验成功的乐趣。

教学重点、难点：

理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

教学准备：在黑板上的板书。

教学过程：

一、学习新知：

1、课前在黑板上板书：

钢笔8元

笔记本3元4角

讲义夹4元7角5分

水笔2元6角5分

问：我们平常说价钱习惯说成几元几角几分。现在请你把它们