《县委书记的榜样-焦裕禄》作业设计方案

《县委书记的榜样——焦裕禄》作业设计方案一、作业设计的目标我以前教过一个学生叫小李，这孩子呢，心地特别善良，总想着帮助别人。但是他有时候会觉得自己力量小，做不了什么大事。在学习这篇课文的时候，他就被焦裕禄的事迹深深打动了。他跟我说：“老师，焦裕禄一个人能改变兰考那么多，我也想做像他那样的人，可是不知道从哪里开始。”所以啊，这个作业要是设计好了，就能让像小李这样的孩子明白，不管力量大小，只要有那份心，在自己的岗位上都能做出贡献。二、作业类型与内容1、基础型作业（1）字词积累抄写文中的生字词，每个字词写五遍，再用其中的五个词分别造一个句子。比如说“跋涉”这个词，学生要工工整整地写五遍，然后造个句子“焦裕禄为了了解兰考的情况，经常长途跋涉深入基层”。写的时候，要注意字的书写规范，像“瘠”这个字，是病字旁加一个脊，可别写错了。给下列加点字选择正确的读音。例如“盐碱（jiǎnxián）”，很多同学容易在这两个读音之间混淆，通过这样的练习，能让他们更准确地掌握生字的读音。（2）课文细节填空根据课文内容填空。像“焦裕禄来到兰考的那一年，正是这个地区遭受（内涝）、（风沙）、（盐碱）三害最严重的时刻”。这样可以帮助学生更好地记住课文中的关键信息。2、拓展型作业（1）人物分析写一篇300字左右的短文，分析焦裕禄的性格特点。可以从他面对困难的态度、对待群众的方式等方面进行分析。我记得小李写得可认真了，他在文章里说焦裕禄是个特别坚强的人，在兰考那么艰苦的条件下，从来没有想过放弃，而且还很关心群众，总是把群众的事情放在第一位。他还举了焦裕禄帮助贫困农民的例子，写得特别具体。制作一张焦裕禄事迹的思维导图。把焦裕禄的主要事迹、他的精神品质以及这些事迹和品质之间的关系用思维导图的形式呈现出来。有个同学把焦裕禄治理风沙的事迹画在一个分支上，然后在旁边标注了体现出的他的坚韧不拔的精神，这样的思维导图非常清晰，有助于学生梳理课文内容。（2）情境写作假设你是兰考县的一名普通群众，写一篇400字左右的文章，描述焦裕禄在你心中的形象。有个学生写得特别感人，他写自己家里穷得揭不开锅的时候，焦裕禄来到他家，给他家送来了粮食和生活用品，还鼓励他家人要振作起来，一起克服困难。他在文章里说焦裕禄就像黑暗中的一盏明灯，照亮了兰考人民的生活。3、探究型作业（1）社会调研让学生去调查自己所在社区或者村子里的基层干部的工作情况。看看他们在为人民服务方面做了哪些工作，有没有遇到什么困难，又是如何克服的。小李就去调查了他们社区的居委会主任，他发现居委会主任经常组织志愿者打扫社区卫生，但是有时候会遇到居民不配合的情况。居委会主任就耐心地给居民做思想工作，给他们讲干净的环境对大家健康的好处。通过这个调查，学生们能将焦裕禄的精神和现代基层干部的工作联系起来。搜集当代像焦裕禄一样优秀的基层干部的事迹，制作成PPT。在这个过程中，学生需要去查阅新闻报道、政府文件等资料。有个学生在PPT里介绍了黄文秀的事迹，她放弃城市的工作回到家乡，为脱贫攻坚奉献出了自己的生命。这个PPT做得很精美，不仅有文字介绍，还有图片和视频，让同学们更好地了解了这些优秀基层干部的精神。（2）精神传承组织一次小组讨论，讨论在现代社会如何传承焦裕禄的精神。每个小组要提出至少三条可行的建议。然后写一篇500字左右的报告总结讨论结果。有个小组提出可以在学校开展焦裕禄精神的主题班会，让更多的同学了解；还可以在社区设立志愿服务岗，以焦裕禄为榜样去帮助有需要的人；也可以在企业中倡导员工学习焦裕禄的敬业精神。三、作业难度分层1、对于学习能力较弱的学生重点完成基础型作业。在字词积累作业中，如果有不认识的字或者不会写的句子，可以向老师或者同学请教。在课文细节填空时，可以多复习几遍课文再做，确保答案的准确性。2、对于中等学习能力的学生在完成基础型作业的基础上，要认真完成拓展型作业。在人物分析的短文写作中，要做到条理清晰，分析合理；在制作思维导图时，要保证内容全面，逻辑关系正确；在情境写作中，要能够生动地描写出焦裕禄的形象。3、对于学习能力较强的学生要高质量地完成基础型、拓展型作业，并且在探究型作业中有更深入的探索。在社会调研作业中，要能够对调研结果进行深入分析，提出自己的见解；在搜集事迹制作PPT时，要对资料进行筛选和整合，使PPT内容更有深度；在精神传承的小组讨论和报告撰写中，要能够提出创新性的建议。四、作业评价方式1、教师评价（1）对于基础型作业，主要检查字词的书写是否正确、规范，读音是否准确，课文填空是否完整。如果字词书写美观、准确，会给予“书写小明星”的评语；如果课文填空全对，就写个“棒极了”。对于有错误的地方，要详细指出并让学生改正。（2）对于拓展型作业，在人物分析短文方面，评价观点是否明确、分析是否深刻、语言是否通顺。如果观点新颖、分析到位，就给予较高的分数。在思维导图制作中，评价内容的完整性、逻辑的清晰性和排版的美观性。如果逻辑清晰、内容全面且排版漂亮，就评为优秀作品。在情境写作中，评价是否能够生动地刻画焦裕禄的形象，是否有真情实感。如果描写生动、感情真挚，就给予表扬。（3）对于探究型作业，在社会调研作业中，评价调研的真实性、深入性以及对调研结果分析的合理性。如果调研深入、分析合理，就给予肯定。在PPT制作中，评价资料的准确性、丰富度、PPT的美观度和讲解的流畅性。在精神传承的报告中，评价建议的可行性、创新性以及报告的结构完整性。2、学生自评引导学生对自己的作业进行自我评价。在基础型作业完成后，让学生自己检查字词和填空，发现错误及时改正。在拓展型作业中，让学生思考自己的分析是否到位、写作是否生动等。在探究型作业中，让学生评估自己的调研是否全面、PPT制作是否精美