艺术歌曲的成熟-舒伯特的歌曲说课稿

艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲说课稿艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲说课稿1一、说教材《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏（必修）第九单元的一节鉴赏课，该单元共包含三部作品，分别为《魔王》《鳟鱼》《菩提树》，其中《魔王》是一首戏剧性很强的叙事歌曲，歌曲主要描绘了，一个狂风之夜，父亲怀抱病重的儿子骑马飞奔，魔王不断诱惑儿子，企图夺走儿子生命，最后儿子死在了父亲的怀中。整首歌曲的发展里，钢琴自始至终疾快的三连音，营造出一种紧张、危极的情绪基调。第二首作品《鳟鱼》，取材于舒巴尔特的一首浪漫诗，音乐轻松、活泼，主要表达了作者对当时统治下的弱者的同情。第三首作品《菩提树》选词于缪勒的诗歌，是声乐套曲《冬之旅》中的第五首歌曲，主要描写了一位流浪汉，看到门前的“菩提树”回忆起过去的生活，表达力主人公期盼能够回到安宁的生活的心境。学生在感受音乐作品的同时扩充了知识储备，提高了自身的音乐审美能力，从而产生学习的兴趣和继续了解与探究音乐。相信通过这节课的学习，学生能够了解作品的故事情节、艺术歌曲的定义，以及“艺术歌曲之王”舒伯特。二、说学情那么作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。高中阶段的学生通过初中阶段知识的学习，已掌握了一般的学习方法，他们空间思维能力、想象能力比较丰富，逻辑思维比较成熟，但是自主归纳总结的能力还有待提高，因此，在授课过程中，我会积极引导学生由浅入深、总结归纳。三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观，过程与方法，知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：1.聆听《魔王》《鳟鱼》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的`思想内容，感受、体验并理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。2.运用感受、体验、合作、表现等方法，提升音乐审美能力与归纳总结能力。3.了解舒伯特的生平及其音乐创作，了解国外艺术歌曲及我国的艺术歌曲的风格特征。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点为欣赏《魔王》《鳟鱼》，了解作品的故事情节、风格特征。难点为掌握艺术歌曲的概念及风格特点。五、说教法、学法为了更好的突出重点突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。1.教法：自主探究法、讲授法。2.学法：小组合作探究法、听赏法。六、说教学用具为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：钢琴、多媒体七、说教学过程本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：新课导入——深入探究——巩固提升——小结作业。下面，我将分别来介绍这四个环节：第一环节是新课导入环节好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。我将采用创设情境的导入方式进行导入，在上课前我会弹唱《摇篮曲》，引导同学们在听赏的过程中说出歌曲的名字，顺势引出作者舒伯特，简要介绍作者，由此导入本课的主题——《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》。第二环节是深入探究深入探究的环节，我共分三部分进行，首先，我会引导同学们听赏《魔王》，并提问同学们这首作品的情绪是怎样的、又联想到了怎样的画面？学生自由作答，而后师生共同总结出作品的情绪是紧张的、不安的，其主要向我们讲述的就是一个狂风之夜，父亲怀抱病重的儿子骑马飞奔，魔王不断诱惑儿子，企图夺走儿子生命，最后儿子死在了父亲的怀中的故事情节。随后我会引导学生再次听赏作品，感受作品的演唱方式，学生不难发现，该作品的演唱方式为男生独唱，由一个男演员扮演父亲、儿子、魔王、叙事者四个角色，而后引导学生感受伴随着故事中人物的情绪愈加激动，演唱者的声音也愈发变高，以此感受到演唱者演唱技巧的高超，而后引导学生进行角色扮演，配乐朗诵，真正的参与音乐当中，成为音乐的主人。探究学习的第二步，我会引导学生聆听《鳟鱼》，交流歌曲的主题及人物，简介作品、了解作品的故事内涵、分析歌曲的情绪。《鳟鱼》主要讲述了鳟鱼与渔夫的事。作品开始音乐轻松活泼，表达了天真的鳟鱼自由自在的欢快的游着，后来音乐紧张表现鳟鱼遇到了危险。最后绝望了。本首歌曲的内容仿佛一个寓言故事一般，在歌词的表象后面隐含着一定的象征意义。这部作品的歌词选自舒巴尔特的诗，因为政治的原因，舒巴尔特被关进监狱，为了表达他向往自由的心情，他写了许多抒情诗。《鳟鱼》，把当时的统治者比作搅浑水的渔夫，把群众比作上当受骗的小鳟鱼。表达了作者对当时社会状况的愤慨和不满。在学生对作品的内涵有了深入的了解之后，我会引导学生带着自己对作品的理解，切身演唱乐曲。深入探究的最后一个环节，我会引导学生一同总结艺术歌曲。概括出艺术歌曲的特点为歌词多采用名家诗作；侧重表现人的内心世界；旋律表现力强；表现手段及创作技巧比较复杂；对演唱技巧要求高；伴奏占有重要地位。是歌曲最重要的、不可分割的组成部分。通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学习歌曲、了解歌曲。第三环节是巩固提升环节为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会；我会引导同学们聆听艺术歌曲《嘉陵江上》《教我如何不想他》，感受中国艺术歌曲的博大精深。这样做不仅能深入了解艺术歌曲的特点，还能在了解西方艺术歌曲的基础之上，对中国的艺术歌曲有一定的了解，不仅加深了对民族音乐的热爱，新学又提高了艺术审美的能力。艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲说课稿2一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）第九单元《浪漫幻想的音乐世界》第十六节《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》。本课将主要欣赏学习浪漫派著名作曲家舒伯特创作的艺术歌曲《魔王》和《菩提树》。《魔王》是一首戏剧性很强的叙事歌曲。《菩提树》是声乐套曲《冬之旅》中的第五首歌曲。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：①聆听艺术歌曲《魔王》、《菩提树》，引导学生感受、体验歌曲的音乐情绪，了解舒伯特艺术歌曲的风格特征。②引导学生了解舒伯特的生平及其音乐创作。3.教学重点、难点：（为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为）掌握有关“艺术歌曲”、“声乐套曲”的基本知识。二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。学生是学习的主体，我将采用合作探究的'方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程①导入部分：播放舒伯特的《摇篮曲》，提问歌曲的名字及作者，学生聆听从而吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。下面请同学们和我一起认识舒伯特，聆听舒伯特的艺术歌曲。接下来播放舒伯特视频简介，加深学生对舒伯特的认识。（①奥地利作曲家舒伯特是早期浪漫主义的代表人物，是著名的“自由艺术家”。遗憾的是，年仅31岁的舒伯特就在贫病中死于维也纳。）②下面我先给学生讲个故事：②在一个狂风之夜，父亲怀抱儿子骑马飞奔，魔王不断诱惑儿子，试图夺去他的生命，而父亲则焦急地安慰着儿子，但是孩子最终还是死在了他的怀中。之后聆听《魔王》，带着问题欣赏音乐：歌曲中有几个人物？（叙述者、父亲、孩子、魔王）；是用什么乐器伴奏的？（钢琴）。分组讨论舒伯特是怎样把歌德诗中的氛围和人物融入音乐中的？学生回答，我来总结（不同的旋律音调表现不同的角色。③在整首歌曲的发展过程里，钢琴自始至终不断疾驰的快速三连音，营造出一种紧张、危急的情绪基调，将这首戏剧性很强的叙事歌曲精炼地统一起来。）③接下来聆听中文版《菩提树》，之后提问：歌词是谁的诗作？（缪勒）；反映什么内容？（流浪汉的心情）；用什么乐器伴奏的？（钢琴）下面播放器乐曲《菩提树》，请一位同学配着音乐朗诵歌词，让同学们更加深刻的感受歌曲的情绪。④之后引导学生讨论：舒伯特的艺术歌曲的特征和音乐创作。（特征：歌词许多是选自文学家的诗作；演唱形式多为独唱曲；伴奏一般都是精心编配的钢琴伴奏；对演唱技术有较高的要求。他被誉为“歌曲之王”）⑤最后我将介绍“艺术歌曲”、“声乐套曲”的基本知识。④艺术歌曲是由作曲家为某种艺术表现的目的，根据文学家诗作而创作的歌曲。⑤声乐套曲由若干首内容有某些关联的声乐曲组成的套曲，演唱形式有独唱、重唱或小组唱，有乐器伴奏。四、拓展课后作业：你还知道哪些些舒伯特的艺术歌曲以及中国艺术歌曲。上网查阅资料，听听、唱唱。五、总结通过欣赏舒伯特创作的《魔王》和《菩提树》，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲说课稿3一、教材分析《艺术歌曲的成熟——舒伯特艺术歌曲》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏教中的内容。这一章节介绍了浪漫派音乐的不同题材与音乐特点。本课重点认识舒伯特艺术歌曲的音乐特点与思想性，尤其剖析了作为艺术歌曲中不可或缺的钢琴伴奏部分，本课时是接下来学生对浪漫派器乐体裁作品学习的前奏。根据对教材的分析，在新课改理念指导下，我特制订如下三维目标：（1）学习演唱舒伯特艺术歌曲《鳟鱼》，欣赏艺术歌曲《魔王》等，把握艺术歌曲的音乐特点与思想性。（2）通过教师演唱、启发、学生演唱、探究等过程与方法，学生充分参与课堂。（3）体会艺术歌曲中人声与钢琴伴奏的相互关系，初步理解艺术歌曲中钢琴伴奏的重要意义。根据如上阐述，我指定本课重难点如下：本课重点是：学习演唱舒伯特艺术歌曲《鳟鱼》，欣赏艺术歌曲《魔王》，把握艺术歌曲的音乐特点与思想性。本课难点是：体会艺术歌曲中钢琴伴奏的重要意义，增强学生对艺术歌曲欣赏、演唱的兴趣。二、学情分析学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解力与感受力。他们正直青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。这个年龄段的学生情感需求强烈而不稳定，音乐教育恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。三、教法分析：教师主要采用示范法、情境法等引导学生关注音乐要素。四、学法分析：学生通过聆听、感受、体验、演唱等方法，理解音乐、表现音乐。五、教学过程：（一）课堂导入：我采用的是情境导入法。教师钢琴原谱伴奏，为学生演唱舒伯特德语艺术歌曲《摇篮曲》，引导学生进行思考：这是哪位作曲家的作品？学生回答，教师引出课题：《艺术歌曲的成熟，舒伯特艺术歌曲》。（二）简介音乐家舒伯特。我在课前引导学生分组搜集舒伯特的相关资料。在这里请学生讨论、分享舒伯特生平、艺术作品及艺术成就。教师归纳。（三）学唱舒伯特艺术歌曲：《鳟鱼》的第一段。首先学生完整聆听音乐并引导学生进行思考：歌曲要表达一种怎样的思想情感？学生回答，教师归纳：舒伯特由于政治原因被关进监狱时创作了这首《鳟鱼》，他把当时的统治者比作搅浑河水的渔夫，把群众比作上当受骗的小鳟鱼，表现了对当时社会的不满。接下来，我会弹奏《鳟鱼》的旋律，请同学在心里跟着钢琴默唱一遍，学生会在默唱的过程中关注音乐、把握速度与音高。然后我会适当放慢曲速，引导学生进行演唱，逐渐回到原速。最后我会用鱼儿游水的手势以及不同情绪的范唱比较来调动学生的演唱热情，启发学生抓住韵律的起伏与变化，准确把握乐曲欢快、跳跃的风格。学生基本掌握第一段的演唱后，我会引导学生感受艺术歌曲中钢琴伴奏的独特艺术魅力。以《鳟鱼》为例，学生对比感受原谱伴奏与简单即兴伴奏的区别，感受舒伯特为歌曲谱写的钢琴伴奏的妙处，增强学生多方面探究艺术歌曲的兴趣。（四）欣赏歌曲《魔王》。我在幻灯片中出示《魔王》的故事：父亲怀抱孩子策马飞奔在森林里，森林的幽灵魔王使孩子惊恐而死，马蹄停歇，父亲悲痛欲绝。我引导学生合作讨论，从音乐要素着手，用语言形容出为《魔王》设计的.伴奏效果效果，比方，表现马蹄声的节奏应该怎样设计？魔王的形象应当用灵巧的高音去表现还是用低沉的低音去表现？学