认识2的教学反思5篇

第第页认得2的教学反思5篇认得2的教学反思篇1这次年组教研课由我开课，我上了“分数的初步认得”这一节课。“分数的初步认得”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展又是学生认得数的概念的一次质的飞跃。由于无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差别。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本课只是“初步认得几分之一”认得几分之一是认得几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关紧要的作用。一、创设情境，游戏导入一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢捉住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认得”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生用数字回答把4个苹果和2个苹果平均分给2个小伙伴，每个分几个？把4个苹果、两个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果平均分成两份，学生就无法用数字回答，这时，我请学生到黑板写出你心中的一半。于是我就捉住机会由此引入新课。从上课的情行来看这方面做的是比较成功的，通过直观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的注意力，使得学生都参加到课堂上来而且使课堂气氛变的特别好，对整堂课的.教学起了至关紧要的作用。二、重视老师的启发引导与学生的自动参加相结合学生的数学学习应当是学生自主的学习过程，每个学生都是从自身的认知水平启程，依靠自身的思维方式理解数学的。所以，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的自动参加才略学好数学。我在教学设计时充分体现学生的主体地位，考虑每一个学生的发展，帮忙学生在学习上突破难点。在本节课中，我充分地信任学生，信任学生是有自动学好数学的愿望和潜能，气氛民主、活泼、开放，老师既敬重学生的人格，也敬重学生对学习方法的选择，鼓舞学生用自身的方法去掌握数学知识。我让学生在小组内用自身手中的纸表示出自身想认得的分数。在中，乐观地创设出有利于学生自动参加的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习乐观性，给学生留有思考和探究的余地，让学生能在独立思考与合作沟通中解决学习中的问题。三、教学既面向全体又敬重学生的个性差别，促进全面发展新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，老师注意面全体学生，使全部学生在数学知识掌握、数学本领发展、思想品德及个性心理品质养成方面都能有扬发展。同时，由于学生的个性素养存在差别，教学中，我也敬重了学生的这种个性差别，要求不同的学生实现不同的学习水平。在本节课中我既解决了后进生学习难的问题，又帮忙了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/2、1/4这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。四、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认得的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说理解分数的意义有确定的困难。而加强直观教学可以更好地帮忙学生掌握概念，理解概念，在本节课的教学中我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认得，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解的的难度。但是，在教学中也有一些使我感到缺憾的事，如在学生折纸后汇报时，一名学生欲用一种与众不同的方法表示1/2，但他在折的时候由于失误没有把纸平均分，我只在全班同学面前指出了他的错误，并没有及时引导正确折法错失了一个特别好的机会，说明在教学中还缺乏确定的教学机灵。另外，由于在时间的把握上过于偏重学生折纸的过程，导致后半部分教学有些急促，在强调“平均分”方面做的还不足。这都是我在今后的教学应注意的方面。认得2的教学反思篇2前天，教导主任通知要听我一节随堂课，赶忙我就紧张起来了。由于这节随堂课要代表我们一班级数学老师，绩效工资里要积分。假如讲的太差，不是我一个人的事，要影响其他六位数学老师。幸好正好今日我们该讲0的认得和计算这节课了，这节课正好是我备的课。虽然没教过一班级的小伙伴，不过经过开学一个月，我也基本上适应了他们。教学内容刚集体备过，其他老师也给我提了不少好的建议，我赶快又修改了课件，昨天下午在教室了又试了试课件，没什么问题，终于放下心来。早上7点十几我就来到了教室，准备把优盘插到班班通上再瞧一瞧。哎呀，不好，优盘怎么也找不到了。教室里，办公室，提包里，翻过来翻过去，都没有，都没有。怎么搞的，莫非是昨天掏东西，把优盘带出来了？赶快把这个消息报告给班级执行校长。她把自身的优盘借给我，重新下载我发的课件，昨天我又修的.没方法只有凭记忆重新制作了。在几个老师的帮忙下，还有10分钟上课的时候，课件终于修好了。开始上课，我有点紧张，脑子里差点变成空白。讲完0的一种意义，该出示课题和目标了，我竟然忘说了，直接就跑到了第二个意义，等把课件打开，我才发现忘说了，只好再补说。哎，乱了，乱了。还是准备不充分呀。终于回到了状态，我也不紧张了，领着我们班小伙伴开始遨游在知识的海洋里。开火车，讲数学故事，同桌互讲，同桌竞赛，抢答游戏，奖品嘉奖，口头批判、称赞，我想尽一切方法调动孩子们学习的乐观性，把孩子们的吸引力集中到学习上。孩子们这节课表现还不错，小脑袋都在思考，发言也抢着说，我在他们的带动下，也更有劲了。课堂检测第二题，原来我想着这节课的内容比较多，可能时间会不足用，计划同桌相互说一下的。结果我一看表，还有6,7分钟才下课，平常我们总说：学习都要落实到笔头上，现在时间够用，还是让他们写到本上好。我提出了这个要求，可是由于上课前我没有让孩子们把练习本拿到桌子上（平常他们的本子放到桌子上，就有好多人不听讲，而是在乱摸本子，所以上课不用的东西没让放到桌子上），结果好多孩子这个时候才从书包里拿本子，耽搁了一会儿时间。每一个小组先做完的我改了一下，然后让这名同学当小老师，给组内的其他同学改。这样，每个孩子做完都知道自身是不是做全对。终于下课了，我长出了一口气。从这节课我得到的教训就是：什么事情赶早不赶晚，早了失误还可以弥补，晚了一切都来不及了；做任何事都要准备的充分点，再充分点。认得2的教学反思篇311月5日，县数学名师引导小组来我校进行数学教学工作的引导，学校布置我执教一堂课进行教学汇报。这让我感到既兴奋又紧张，一方面这是一次难得的向教坛前辈学习取经的好机会，另一方面自身从事数学教学只有两个月的时间，挂念自身经验不足，会班门弄斧而贻笑大方。经过反复思考，特别是在学校数学教研组同事的教导帮忙下，我上了《10的认得》。通过课后与各位县级名师以及数学组同事的沟通，我感受到了在数学教学这个广阔舞台上，我迈出了第一步，但前面的路还有很长。上课伊始，我通过谈话形式，小伙伴们，你们见过一种白色的鸽子吗？他叫和平鸽，是和平的象征，想和她们交伙伴吗？只要你爱动脑筋，爱学习，和平鸽就会飞到你的身边。瞧，这些就是爱学习的小伙伴。很自然地引出了主题图的教学。此时学生的兴趣也比较浓厚。另外在课堂教学中学生的察看、操作、游戏编排的较多（由于一班级的学校生集中注意力的时间一般只有5到10分钟），这样可以吸引住学生的注意力，使大家都参加到课堂学习中来，充分发挥出学生学习的主体意识，使个个学生都在课堂上，不感到枯燥、乏味，自动的来研究问题、解决问题，从而体会到解决问题后的成就感。存在的不足点：1．数学培养学生的是一种思维，一种本领，而不是简单的模仿，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。我应当再加添一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。2．对“10”的基数和序数的教学编排不足理想。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的.数量不一，随时更改，让学生快捷运用，而不是机械的出示两道仿佛的珠子图和大象图。3．在10的构成教学时，我采用的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按确定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一班级的孩子比较好动，假如拿实物小棒去分会显现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保管下来，到最终到底分了几种方法可能学生并不清楚，通过画可以把每一种分法都特别好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能特别好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应当在细致点。通过这次磨练，我认得到，相对于教学计划的完成，学生兴趣和本领的培养是更为紧要的方面。只有真正让学生成为课堂的主人，全面提高学生的思维本领和合作探究本领，学生才略巩固所学的知识，始终保持对数学的学习兴趣。同样，作为老师，在营造轻松愉悦教学氛围的同时，也要乐观探究让学生从直观认得走向深刻理解，不绝加强教学的层次和深度。认得2的教学反思篇4一、在生活情景中发现知识为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到店铺、市场、超市等一些场合调查手记关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一开始，我就从了解学生的知识基础启程“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟识的生活情景，从而捉住数学教材中新知识的切入点。二、在动手体验中感受知识瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认得的基础，智慧从动手开始。”学生最能理解的是自身动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，实在，不能靠察看得到。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我紧要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经过知识的发生，发展全过程。在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中很多约莫重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的实在物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。三、在实践操作中升华知识学生们对克和千克的认得假如仅仅停留在“1个2分硬币重1克”“两袋盐重1千克”的认得上，是远远不足的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象实在化。我让学生将自身熟识的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估量的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”“1千克有点重”渐渐发展到用弹簧称称物品、估测物品、认得物品的质量，并渐渐形成了确定的技能，获得了乐观的情感体验。最终还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得自动、学得愉快，真正成为了学习的主人。认得2的教学反思篇510的认得和构成，是在认得了9以内的数和构成的基础上学习的内容。一、故事导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在确定情境中产生。为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参加的动机，让学生和老师一起做拍手游戏。紧接着提问9的后面是几，这节课我们就来学习10的认得。这种设计激发学生猛烈的求知欲望和自动参加学习的动机，使学生学习情绪高涨，实现学习的最佳境界。二、结合课本，认得10，并学会依照次序去数结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认得10、10以内数的次序，比较相邻两个数的大小，最终学习10的构成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认得紧要有两点不相同：一是没有布置10的序数意义，由于学生对自然数的序数意义已比较熟识了；二是将10的构成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的次序和大小比较去更好地突出10的构成。三、摆小棒，学习10的构成让孩子们亲身尽力，通过依照数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的构成。这样不但加深了学生对10的构成里理解和记忆，更是培养的学生的`动手本领。当然这节课不足之处及以待改进的地方也有很多：1．数学培养学生的是一种思维，一种本领，而不是简单的模仿，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。我应当再加添一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。2．对“10”的基数和序数的教学编排不足理想。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候