部编版一年级语文下册教学反思

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1XX

教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两

点做得还是比较好的。

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画

面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识

字的热情。

2.教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引

导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构

字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比

较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识

字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去

认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

2姓氏歌

教学反思

1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游

戏,生生问答游戏，你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动，

不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的

韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方

式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国

的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探究，培养学生自主识字的能力。

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本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法,

使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,

让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

3小青蛙

教学反思

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了

解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的

构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对

汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学

比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效

果。

4猜字谜

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知

了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小

组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通

过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

口语交际：听故事，讲故事

教学反思

兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，

因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才

会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故

事的主题一一嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。在表演故事的环

节中，分发各种角色的头饰，既2/15

引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而

牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。

语文园地一

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，

我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，

以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听

上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的

同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗

意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗

内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

读读童谣和儿歌

教学反思

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读

教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教

学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿

歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的

问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读

书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅

读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜

悦。

吃水不忘挖井人

教学反思

1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲

坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手

帕让学生大声3/15

朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己

的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生

活的不容易。

2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点

词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实

感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解

乡亲们饮水思源的行为。

2我多想去看看

教学反思

我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身

其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。

3一个接一个

教学反思

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年

龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年

级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生

自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学

生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学

生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得

到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成

了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

4四个太阳

教学反思

本节课的教学设计有以下几点:

1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引

导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。2.

关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格

要求，培养学生良好的书写习惯。

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语文园地二

教学反思

进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学

生发现规律、进行拓展延伸。'语文园地”除了帮助学生对所学的语

文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中

培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情

境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累

词语的教学任务

5小公鸡和小鸭子

教学反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级

学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我

觉得有两点做得比较好。

1.多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种

识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了

转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方

式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生

记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

2.创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生

积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当

时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气

氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习

的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及

主动阅读的习惯。

6树和喜鹊

教学反思

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课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生

活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，

才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说

出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活

是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了

文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我

们的生活才会很快乐。

7怎么都快乐

教学反思

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

1.多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中

寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节

课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生

入情入境。

2.启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经

验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导

学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到

文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让

学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生

乐于接受，乐于交流。

语文园地三

教学反思

读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟•、思考的前

提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读

的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中

求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生

合作读等多样化的诵读，读得有6/15

滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

培养语感，在读中受到情感熏陶。

8静夜思

教学反思

利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静

夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词

的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，

走进诗人思乡的情怀中。

9夜色

教学反思

《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿

全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能

给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理

特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子

来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字

教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书

写汉字的能力。

10端午粽

教学反思

1.《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动

-O上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通

过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有

了进一步的认知。

2.“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学

生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识

字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。

11彩虹

教学反思

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《语文课程标准》指出：'要让学生充分地读，在读中整体感知，在

读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主

线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的

热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充

分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，

抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课

外”的目标。

语文园地四

教学反思

第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律

地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据

总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声

字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，

并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观

的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不

同位置，书写的笔顺不同。

第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，

不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多

种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学

生在认读汉字的过程中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方法

运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国

语言魅力与博大精深。

5动物儿歌

教学反思

本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真

正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文

本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先

让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特

点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落

实其他的识字教学任务，使学生在8/15

潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而

跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课

的效率。

2.创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学

生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上

课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句

式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发

学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让

学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。

6古对今

教学反思

本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使

识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的

特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一

加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字

的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉

字的兴趣。

2.从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初

读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，

画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本

特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统

文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族

文化智慧。

7操场上

教学反思

在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来,

课堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊

跃地投入到学词、识字中来。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛

更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，

我不禁感叹“动”起来的魅力真是9/15

不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未

有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上

就会收获成功的喜悦。

8人之初

教学反思

本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗

诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为

难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发

了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识

字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用

先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主

学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主

体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

口语交际:打电话

教学反思

1.巧设情境，激发交际兴趣

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进

特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生

的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好

角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色

的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。

2.多边互动，培养交际能力

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它

是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交

际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂

上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形

生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和

式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学

自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生1。/15

互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快

乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。语

文园地五

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我

设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动

画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的

各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听

上，迅速提升了学习效果。

12古诗二首

教学反思

《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读

方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下，让

生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”

“不解”‘藏踪迹""惜"‘立"等学生难以体会的字、词展开阅

学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学

读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。

在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，

在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象

中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想

象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升

华，体会作者所要表达的内在思想感情。

13荷叶圆圆

教学反思

这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练

是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感

体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同

桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读11/15

中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了

朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。

14要下雨了

教学反思

在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓

励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体

现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意

识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此，

在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教

学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但

冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学

设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的

提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的

是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

语文园地六

教学反思

“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整

理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课

根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热

情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延

伸拓展，培养了学生举一反三的能力。

15文具的家

教学反思

这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引

导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落

实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过

实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，

促进学生养成良好的学习习惯。

12/15

16一分钟

教学反思

2.注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、

流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。

17动物王国开大会

教学反思

本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的学习

兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。多种

策略，训练语言。本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，因此，

在教学过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力；

提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围绕通

知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过

程中了解通知的要领;最后通过复述故事、表演故事，达到训练语言，

提升语文综合能力的目的。

18小猴子下山

教学反思

本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生

年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的

提高。

口语交际:一起做游戏

教学反思

对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设

情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也

是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本

节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻

子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐

---自由表达---人人参与----组内交流拓展延伸，引发了学生

思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，13/15

使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，

学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

语文园地七

教学反思

1.能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情

境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学

生自主、合作、探究