单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径_第1页
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文档简介

不尽一致,选文体例也不完全趋同。笔者以三种常见单元类型(见表1)为例,分谱(如图1)。(见表2):一是统揽单元内所有的导读、批注等提示信息,用图表形式列出;二可以对应能力进阶的要求进行逻辑化整理(见表3)。首先从习作要求中提取,对重构(见表5)。完善与优化观察日记,单元内容重构的思路也随之清晰(见表6)。在总结梳理中全面掌握有效提问的策略”这一系列探究性学习任务(如图3),如多主体评价(如图4),清晰构筑学生完成本单元习作所要形成的能力阶梯,在融

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