人教版七上生物第一单元作业设计

基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期人教版生物和生物圈单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一章第一节第一课时生物的特征2第一单元第一章第二节第一课时调查周边环境中的生物3第一单元第一章第二节第二课时调查校园的生物种类4第一单元第二章第一节第一课时生物与环境的关系5第一单元第二章第一节第二课时探究：光影响鼠妇的分布6第一单元第二章第二节第一课时生物与环境组成生态系统7第一单元第一章第二节第二课时生物与环境组成生态系统8第一单元第一章第三节第一课时生物圈是最大的生态系统(一)课标要求本单元包含《义务教育生物学课程标准》(2011年版)中的两个主题●科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判●科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等2、发展科学探究能力科学探究能力基本要求提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关作出假设制订计划选出对照实验。实施计划尝试评价证据、数据的可靠性。得出结论描述现象。交流探究过程和结论。●生物与环境相互依赖、相互影响。●一个生态系统包括一定区域的所有的植物、动物、微生物以及非●生产者通过光合作用把太阳能(光能)转化为化学能，然后通过食物链(网)传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量1、生物的生存依赖一定的环境具体内容活动要求向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水、空气、光等因素对生物生活的通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇举例说明生物和生物之间在学校生物园或附近的小池塘、农田等环 有密切的联系。境中调查生物之间的关系。2、生物与环境组成生态系统具体内容活动要求描述生态系统中的食物链和食阐明生态系统的自我调节能力收集和交流超过调节能力而使生态系3、生物圈是人类与其他生物的共同家园具体内容活动要求讨论和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及组成能量流动、物质循环的情况。确立保护生物圈的意识让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际保护生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。生物超对分界作出反应生物船生长和繁生物对环境的影了解生物圈认识生物本单元共分两章。第一章“认识生物”,让学生通过观察和调查，了解生物有哪些区别于非生物的特征，知道什么是生物，身边有哪些生物，这些生物都生活在什么样的环境中。第二章“了解生物圈”,引导学生通(三)学情分析一、基础作业(必做题)物现象(将对应的数字填在表格空白处)更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥螳螂捕蝉，黄雀在后种瓜得瓜，种豆得豆早秋惊叶落，飘零似客心锄禾日当午，汗滴禾下土(3)乘坐地铁出行时都要经过X光安检，工作人员如何判断行李中是否携将大蒜(或其他生物如黄豆、绿豆等)剥皮2.时间要求：15分钟参考答案或提示：一、基础作业(1)②,④,③,①,⑥,⑤。(2)在出反应等生物特征做出判断。(3)看所携带的物体中是否具有生物的基本特征。二、实践活动：本单元内容结束时，大家分享自己种植的大蒜(或本课时是学生进入中学第一节生物课，从作业中让学生意识到我们生活中处处蕴含了生物学知识，学有所用，同时也为了激发学生的兴趣，也让学生理解了生物的基本特征。实践作业是让学生在实践中体验生命的现象，通过记录学了深入去观察，为学习生物学奠定基础。基础作业(必做题)(1)某班在调查校园植物种类，4个调查小组分别调查了校园的4个区域，各组统计植物种类如下表。该校园植物种类是()A.(取大值)10种B.(求和)36种C.10种≤校园植物≤36种植物种类(种)989(2)下列调查属于抽样调查的是()A.对新入学的七年级新生进行视力检查B.对某工厂某一批次生产的口罩进行质量检测C.对学校教师进行一年一度的身体检查D.疫情期间对师生体温实施晨午检(3)下面是一张调查表，据表回答问题。时间2021年9月13日地点校园天气晴调查人小王AC水绵、浮萍、睡莲D桃树、樟树、桂花树、杨树、柳树、茶树、鸡爪槭、万年青、小叶女贞BE草金鱼、水蚤、田螺、泥鳅F蚯蚓、鼠妇、黄鼠狼、野猫G鸽子、蜻蜓、苍蝇、灰喜鹊、八哥2.时间要求：10分钟4.作业分析与设计意图本课时主要的内容是调查的方法和生物的分类，而调查方法中抽样调查学生不熟悉，作业来加深理解。生物的分类为下一课时实践调查活动实践活动(任选其一完成)(1)校园生物调查时，有没有你不认识的生物?在教师的帮助下查找资料，(2)调查我们学校附近天堂湖公园的水生植物，设计一个调查表，了解该公园有哪些水生植物。并尝试对这些水生植物进行分类。2.时间要求：30分钟(1)根据调查时记录下来的特征在图书馆或上网查资料(可以邀请老师一起参与),也可以借助专门的APP去拍照识别。(2)自形组织6-8人一组，提前设计好调查表。注意安全。4.作业分析与设计意图根据学生的意愿去选择，目的都是让学生认识我们身边的生物，进一步了解生物为下一章学习做准备。作业第(2)题还能让学生认识我们本基础作业(必做题)A.合作关系B.竞争关系C.寄生关系D.捕食关系(2)经过我们国家人民的几十年努力，在21世纪初，毛乌素沙漠的6000万亩沙漠，终于长出了绿色的植物。这体现了()A.生物影响环境B.环境影响生物C.生物适应环境D.环境适应生物(3)水蜘蛛又叫银蜘蛛，生活在水下用蛛丝和植物材料营造的喇叭形巢内，巢内充满了由体毛带入水中的气泡，以捕食水面的小动物为生。这体现了生物与环境之间的关系是()A.生物能适应环境B.生物能影响环境C.环境能影响生物D.环境能适应生物2.时间要求：10分钟4.作业分析与设计意图一、基础作业(必做题)取AB两个塑料水槽，其中A水槽里装进1000毫升室温(25℃左右)清水，B水槽里倒入1000毫升左右36～38℃的清水，在两只水槽中各放入5条鲜活的泥鳅，观察两个水槽中泥鳅的活泼情况。该实验探究的是()A.气温对泥鳅生活的影响B.水温对泥鳅生活的影响C.水分对泥鳅生活的影响D.氧气对泥鳅生活的影响二、实践活动(必做题)还有哪些因素对鼠妇(或其它生物)的生活有影响?选择一个你感兴趣2.时间要求：15分钟一、基础作业B二、实践活动利用我们课堂上探究的鼠妇(或其他生物)在课外继续探究其他因素对它的影响，注意控制变量，设计对照组。4.作业分析与设计意图作业一让学生学会找变量。作业二培养学生独立实践能力和思维能力，再一次体验科学探究的一般过程，加深理解并学会控制实验变量，学会设计对照实验，进一步理解生物与环境的密切关系。一、基础作业(必做题)D.阳光、空气和水与生态系统有密切的关系，但不属于生态系统组成二、拓展作业(选做题)某校生物实践活动小组的同学们在对某个生态系统调查后，根据所学生物学知识绘制了右图所示的生态系统结构示意图。根据图回答下列问题。甲甲(1)生态系统都是由和非生物环境组成的。图中甲包括空气、温度、土壤、和等非生物因素。(2)图中的生产者可通过作用制造有机物，为生态系统中的各种生物(3)图中的乙是,它能够分解动植物的尸体，使生态系统中的有机物变为返回无机环境中，供绿色植物再利用。2.时间要求：10分钟3.评价设计：参考答案：一、基础作业(1)A(2)A(3)B4.作业分析与设计意图基础作业是针对全体同学，尽量结合实际，加深理解生态系统及组成。拓展作业是针对学有余力的或有兴趣的同学，通过识图来作答。识图的过程让学生体会到生态系统的各部分组成一个统一的整体。第七课时1.作业内容一、基础作业(必做题)(1)某生态系统中甲、乙、丙、丁4种生物之间存在着捕食关系，经检测这4种生物体残留某种有机农药的情况如下表所示，那么最可能的食物链构成是()生物体甲乙丙丁有机农药浓度7(2)下列对图1-2-12所示某校园生态系统部分结构的描述，正确的是()图1-2-12A.图中有3条食物链B.食物链为光植物虫鸟C.箭头表示物质和能量是可以循环的D.绿色植物属于生产者D放在黑暗处)()(4)下列哪种生态系统的自动调节能力最强()A,呼伦贝尔大草原B.青海湖C.人工蔬菜大棚D.西双版纳热带雨林二、拓展作业(选做题)2019年北京世界园艺博览会在北京举行。总面积约60公顷的自然生态展示行了修复。在原来树林的基础上补植了上万株了栖息繁殖地。除此之外，展示区内还有一个总面积约为5公顷的湿地。在湿地内，种植了苦草、黑藻等沉水植物。通过湿地内的水生游妫水河和再生水厂的自来水进行净化，清水流入园区湖。世园会使用再生水作为唯一景观用水，利用食藻虫吞最后水体中的鱼、虾、螺及贝等动物可被捕捞上样做是因为生态系统的结构越复杂，其自动调节能力越,但生态系统的调节能力具有。这个例子体现了生物与环境的关系是 2.时间要求：15分钟参考答案：一、基础作业(1)B(2)D(3)C二、拓展作业(1)生态系统(2)强一定的限度生物能影响环境(3)黑藻→食藻虫→鱼(4)食物链(5)生产者分解者4.作业分析与设计意图基础作业针对全体同学，分析表格和识图，应用所学的知识来解决问题。拓展作业针对学有余力或有兴趣的同学，资料是前沿的科学，拓宽学生的视野。分析资料，从资料中获取信息，结合已学的知识作答。第八课时一、基础作业(必做题)(1)地球上所有的生物共有一个家，这个家就是()C.岩石圈D.生物圈(2)从太空遥望地球，地球美丽图案中的蓝色、绿色和白色部分分别是()A.水圈、岩石圈、大气圈B.水圈、大气圈C.岩石圈、水圈、大气圈D.大气圈、岩石圈、水圈(3)下列关于生物圈保护的叙述，正确的是()A.为了更好地保护生物圈，必须禁止开发和利用一切野生资源B.生物圈是我们生活的唯一家园，必须科学合理地开发和利用生物资源C.生物圈有一定调节能力，人类的活动能加速生物圈的物质循环，起更好的保D.生物圈Ⅱ号的实验说明人类有能力建造一个适宜人类生活的新生物圈(4)“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描述的生态系统是()。A.森林生态系统B.淡水生态系统C.草原生态系统D.农田生态系统(5)“生物圈是最大的生态系统”,下列甲~丁四项事实中，支持这一观点的共甲：20世纪70年代，在南极的企鹅等动物体内检测到DDTA一项B.两项C.三项D.四项二、拓展作业(选做题)②农村耕田——农田生态系统；③牯牛降自然保护区——森林生态系统；④平天湖——淡水生态系统；⑤学校边湿地生态公园——湿地生态系统。请回答下列问题：(1)上述生态系统中，自我调节能力最强的是生态系统，有“地球之肺”之称的是生态系统，有“地球之肾”之称的是生态系统。(2)农田生态系统中的一条食物链为：水稻→蝗虫→青蛙→蛇，若该生态系统存在有毒物质，则该食物链中，有毒物质含量最高的生物是o(3)城市生态系统和农田生态系统的自动调节能力较。因为在这些生态系统中，人类起主导作用，生物种类较02.时间要求：15分钟3.评价设计：参考答案：一、基础作业(1)D(2)D(3)B(4)C(5)C二、拓展作业(1)森林森林湿地4.作业分析与设计意图基础作业针对全体同学，围绕本课时生物圈是最大的生态系统，生物圈的范围，保护生物圈的意识，不同的生态系统，生物圈是一个统一的整体内容而设计。拓展作业结合本地生态系统的种类，让学生关注本地生态系统的多样性。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容1、请把下列生命现象的序号填在反映的生物特征的横线上。①大棚蔬菜需要施肥灌溉②蚕卵孵化成蚕宝宝，长大又产卵③蓝鲸每隔一段时间就要浮到水面上换气④麻雀育雏期吃掉大量害虫⑤狗看见有人检石头会逃跑⑥春种一粒粟，秋收万颗子⑦种瓜得瓜，种豆得豆⑧人喝多了水尿多(2)生物能排出身体内产生的废物：(3)生物能进行呼吸：(4)生物能对外界刺激作出反应：。(6)生物具有遗传和变异的特性：2、在“调查公园内的生物”活动中，下列做法正确的是()A.甲发现了一只老鼠，既害怕又觉得恶心，就没有记录B.乙发现几株未见过的小花，将它们拔起来，准备带回学校问老师C.丙的调查记录中有蟋蟀，看到其他同学记录中都没有，便将它删去D.丁拨开草丛，一只蚱蜢跳了出来蹦到公园栅栏外，于是将它记录下来3、下列有关生物与环境的叙述错误的是()A.沙漠上到处是不毛之地，只有靠近水源的地方出现绿洲，这说明水分对植物的分布有影响B.生物必须适应环境才能生存下去，生物在适应环境的同时，也在影响和改变C.环境中影响生物生活和分布的因素叫生态因素D.影响生物生活的生态因素只有阳光、温度、水、空气等非生物因素到了鹭、黑水鸡等多种野生禽鸟在此栖息。下列说法不正确的是()A.上述植物和动物就能构成一个完整的生B.凤眼莲、芦苇、菖蒲等绿色植物是湿地生态系统中的生产者C.鹭、黑水鸡在湖中捕食，是湿地生态系统中的消费者A.作出假设需根据已有知识和经验来进行，是对所探究问题的一种可能的解释B.实验测得的数据往往存在误差，需设置重复组以排除偶然因素的影响C.调查是科学探究常用方法之一，调查时要首先明确调查目的和调查结果D.对照实验的目的是通过对比实验结果，找到想要研究的因素对