2000字教师读书笔记素材下载8篇

2000字教师读书笔记[素材下载8篇]写读书笔记需要专心书写，需要表达清晰、精确     、简洁，尽可能地使用规范的语言和语法。写好2000字老师读书笔记是有技巧的，接下来给大家共享2000字老师读书笔记，便利大家学习。

2000字老师读书笔记篇1

在今年学初，我换了一个新的工作环境，感觉心理压力特大，迷茫，假如不是由于张校长，我真的不知如何面对；假如不是由于张校长，我想我也不会接触到《从优秀老师到卓越老师》这本好书。初翻书本，就被其不高谈阔论、接地气的教育场景描写所吸引。一段段文字，一个个故事，让我对教育事业有了更踏实的熟悉。虽是不同国度，但面对教育问题的处理还是有很多相通与值得借鉴之处。当我打开名目看，发觉此书是以每天一个案例的形式供应一个简洁易行的教学策略，一共包含180天，几乎掩盖了整个学年的教学时间，每一天都为老师供应一个与教学相关的方法、策略或者行动建议。一个个策略吸引着我不舍得中断，于是一口气读完了整本书。之后，又细细品读了一番。

这180天的教学技巧有许多感同身受，比如给家长发表扬信、报喜单，给同学写小纸条，利用教室的墙壁展现同学的优秀成果、展现同学的照片等等，自己在平常的教育教学中也采纳着一些小的策略，收到了很好的效果。

“我盼望你们都知道我很关怀你们，不仅仅是由于你们是我的同学，而是由于你们本身就是值得我关怀的人。对我而言，你们身上所发生的每一件事情都是特别重要的。我想让你们知道，在你们遇到挫折时，我会永久站在你们身边为你们供应关心；在你们为一个问题而苦恼时，我会永久为你们供应我最好的看法；在你们需要倾诉时，我会随时借给你们一双倾听的耳朵；所以，不要迟疑了，快到我这里来吧，我将永久为你们腾出时间。我虽然不能保证能为你们找到正确的答案或者解决问题的最佳方式，但我肯定会竭尽全力尝试任何我能想到和做到的方法来关心你们。”在开学的黑板报上我将这段话作为班主任心声。我毫无顾忌的告知同学们这是我从书上抄来的一段话，但是这代表了我的心声。我情愿和同学们一起奋斗、一起欢乐，无论在学习上还是生活上遇到任何问题，随时随地都可以来找我！当我大声告知同学们我的心声时，从他们神情上看得出来，他们感觉很欣慰，感觉我就是他们的靠山。

在每天的一个案例中，我收获了很多，例如“你还好吧”策略，“你还好吧”这四个字实际上所传达的信息是“我很关怀你”。对于我们任何人来说，还有什么比知道有人关怀自己让人感觉更好呢？假如我们的同学觉得他的老师关怀他，同学肯定会尽自己最大的努力表现得更好。相反，假如在一个不关怀同学的老师的课堂上，同学是没有动力去学习和表现的。但是这个策略必需建立在一个简洁的前提之上，那就是同学信任你真的关怀他们，这样他们就会努力表现得更好。下一次，当同学捣乱时，请把他拉到一边，然后温顺地问他：“你还好吧？”同学听到这句话时脸上通常会流露出惊异的表情。大多数时候，同学会回答：“我挺好。”你可以接着对他说：“我之所以这样问你，是由于你的行为表现有点不太对劲，一点都不像你平常的表现。”接着，你可以连续说：“其实，你这样做我特别理解，肯定有什么事情在困扰你吧？我只是想让你知道，假如你想找人谈谈的话，你可以随时找我。”就这么简洁。在日常教学活动中，每个老师肯定都处理过同学的不良行为，都盼望改善同学的这种行为，但你所用的方法是否恰当、有效呢？今日的“你还好吧”策略告知我们在面对同学不良行为时，你无须轻易挑战、威逼、贬低你的同学，你只需向他表示你的关怀以及对他不良行为的关注。事实上，一些同学认为他们的老师根本就不关怀他们，这往往导致同学的表现很糟糕——焦躁易怒、不懂礼貌、漠不关怀、缺乏学习动力。事实上，一些知道如何表达对同学关怀的老师往往会使同学拥有良好的表现——乐观的态度、懂礼知节、爱好广泛、力求上进。同学的哪一种表现，你会更喜爱呢？假如你恰如其分地使用“你还好吧”策略，它的有效性将会让你大吃一惊。下一次，当同学捣乱时，请温顺地问他：“你还好吧？”再如“微笑着问候同学”、“好玩的健忘症：让同学开头崭新的一天”、“给同学讲一个笑话吧”等等，都使我受益匪浅。

作为一名老师，由于肩负着众多的责任，所以很简单顾此失彼，看重一些我们本无须看重的东西，忽视一些我们本不该忽视的东西。因此，每一天，我们都需要提示自己做自己该做的事情。我们可以将这本书看成是一个备忘录，将它视为一个贯穿全学年的教学指南，它将在我们教学的每一天为我们送上温馨的提示、善意的建议、周全的行动方案。在它的陪伴下，让我们像全部卓越老师一样，提高课堂教学质量以及同学学习效果，与同学建立乐观而亲密的关系。从今以后我会多试着从同学的角度考虑问题，用“同学的眼光”看待，用“同学的情感”体验，用情去施教，用爱去开导，像全部卓越老师那样，用真情、爱心换来同学们纯真的笑容，赢得同学们的敬重和爱戴。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。让我们用一颗炙热的爱心去浇灌孩子们心灵的花园，用情去施教，用爱去开导，为他们播撒爱的种子，陪伴他们在成长的路上，怀揣着爱心一路前行。

2000字老师读书笔记篇2

我仔细读过《捕获孩子的敏感期》之后才发觉，许多时候我们对孩子的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入孩子的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育孩子要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为伴侣，开头发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而孩子关键期的进展是打算孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解孩子各年龄层进展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导孩子，最大限度促进孩子更快更好的成长。孩子的不一样年龄阶段有着相对应的进展关键期。

0--2岁：新生儿从刚刚诞生就开头敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是孩子在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开头观看这个布满阳光的世界，这时的我们要为孩子带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为孩子熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的孩子的视觉与大脑发育与治理的进展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的孩子开头用口熟悉外部世界，因此吃手指的现象不断消失。当我们发觉吃手指的现象在孩子生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。孩子在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着孩子年龄的增长，孩子的手及其他器官也会消失敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多孩子到了上孩子园的年纪还是消失吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。

2--4岁：这阶段的孩子到了上孩子园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班常常会消失抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的孩子在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的进展。对待什么都是我的的孩子，我们要给他们充分的选取，不好责备还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导孩子的同时，要给他们足够的权利自己打算。而孩子对细小事物的观看，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式进展认知和熟悉外在世界的。因此，儿童起初对世界的熟悉务必是从微观开头的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开头的制止到此刻的别随便丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观看细小事物对孩子的重要性。为孩子制造一些小玩意或是带领孩子进行一节对亮晶晶的观看教育活动课远比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的孩子的进展状况和哪些关键期在这阶段发

展对孩子进行了解，是用正确的方法引导孩子进展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅仅如此，许多时候在孩子的日常生活中还会消失排斥一些孩子的共性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确熟悉到孩子的人际交往关联的重要性。人际关联很好的孩子和人际关联很差的孩子的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小伴侣的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种孩子都会受到老师的关注，而常常会不记得受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班孩子进行记名字的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的孩子在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决孩子之间消失的问题。

年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班孩子会消失一些关于婚姻和性别方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细观看、正确指导孩子走出困惑，不进如此还要重视家园教育，孩子园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠孩子园单方面的教育是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。

许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要急躁的等待孩子改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的急躁教育，家长的支持协作，家园携手共同教育为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进孩子健康欢乐的成长。

2000字老师读书笔记篇3

首次接触这本书，我脑海中出现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我一向在探究让孩子情愿听我讲话，能够用心听我讲话，并专心回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是一向没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮忙吧？或许书里无非是“敬重、明白、理解、包涵、公平、站在海孩子的角度”等等……这些个词吧？带着这两种想法，我开头翻阅这本书。扫瞄中，案例图片深深的吸引了我。不仅仅仅正因每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。

这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了许多简洁有用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中许多的理念和方法不仅仅仅适用于家长与孩子之间，也适用于老师与幼儿之间的沟通。

通读全书后我有一些粗浅的收获：

一、关于如何帮忙孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示：

在小班，早上入园常常会消失幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况，当幼儿心情不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用自我的道理去劝说他。孩子其实更多的`时候是想把自我的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、平安需要、归属和爱的需要、敬重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。或许明白、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起士气应对自我的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的明白，不好急着给孩子解决问题的方法，让孩子自我说出自我的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的主角帮忙幼儿走出自我的逆境。

那么该如何让幼儿应对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的推举：

1、全神贯注的倾听。

2、认同孩子的感受。

3、把孩子的感受表达出来。

4、借住想象满意孩子的愿望。

二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示：

我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很美丽”。有时甚至不明白从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、资料空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮忙几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，能够先描述一下眼睛中看到的事物，说出自我的感受，也引导孩子来说说自我的感受。

在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。

A：你的画很好，我宠爱。

B：为什么啊？

A：正因很美丽。

B：……

A：正因你的画上方有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很宠爱那个小的蜗牛。

A小伴侣美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增加了自信。并且明白的自我的作品的优点，今后能够连续发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。

三、关于如何用其他方法替代惩处对处理孩子不当行为的启示：

我们都一向不认同惩处行为，惩处会有许多的副作用。如：惩处给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜；孩子在惩处中会把精力分散，错失了对自我不当行为的反悔以及思索修正错误的机会；不利于孩子发自内心地熟悉错误，改正错误；惩处作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他应对问题的处理方式；孩子受到的惩处，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩处”能够抵消他们的“罪行”，能够心安理得地重复自我的错误。

那消失问题后我们就束手无策了吗？专家认为一个孩子就应经受自我不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎样样才能让孩子经受自我不当行为所带来的后果呢？

书里给我我们七种方法来替代惩处：

1、转移留意力：把孩子对“问题”行为的留意力转移到帮忙老师做事或者搞笑的事情上。

2、明确表达剧烈不一样意的立场（但不攻击孩子的人格），让孩子了解问题本身的影响。

3、证明你的期望：对于已经发生的错误但是分追究，并证明对孩子下次行为的期望。

4、带给选取：带给给孩子合理的、且我们能理解的选取，给他被敬重感，而不是被强迫感。

5、告知孩子怎样弥补自我的失误：当孩子的学问阅历不能够找到解决问题的方法，我们能够直接告知幼儿该怎样去做来帮忙他弥补失误。

6、当孩子消失不当行为，对于并不是对我们有很严峻的影响的事情我们能够实行行动，让幼儿直接应对行为背后的后果。

当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的推举、方法，并不能给我们有什么实质性的帮忙。关键在于实践，针对不一样问题详细的做法还是需要在实际情境中去不断的探究。对于我刚参与工作，接触这本书也就半年时刻，没有细细去挖掘，工作阅历较少，明白的也只是些皮毛。这本书需要常常的拿出来翻阅，我坚信它在今后还会不断的赐予我们启示与帮忙。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

2000字老师读书笔记篇4

杜威是美国闻名的哲学家、教育家、心理学家和政治家,其权威地位是世界教育界全都公认的,他和他的有用主义教育思想体系对世界上很多国家都产生了深远影响。《民主主义与教育》是其教育著述的代表作,全面地阐述了有用主义教育理论,即教育社会职能和效用、民主社会的教育性质、教育与职业、有用主义真理论和道德论。书中杜威的主要教育思想包括三大体系：教育即生活，教育即生长，教育即改造。

一、“教育即生活”

教育是什么?莫非仅仅是学问的传授与课程的完成么?不，教育即生活。身为老师，我们不能把学问以纯客观的形式供应出来，或者作为同学能加于他已有阅历之上的一种新的特别阅历。我们不应当把它作为新的教材介绍给同学，而应当作为用来显示已经包含在旧阅历的因素，和作为供应更简单、更有效地调整阅历的工具。由于我们要明白：学问是来源于生活的。学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是同学本身的社会活动。我们应当让教育还原于生活，让学问还原于生活，让同学成为生活的实践和操。首先，杜威对“生活”这一概念进行了论述。他强调指出：“我们使用“生活”这个词来表示个体的和种族的全部阅历。”他所提及的“生活”既包括个人生活，也包括社会生活。但在论述教育与生活的关系并提出“教育即生活”这一观点时，他首先是指社会生活。由于社会生活环境包括促使或阻碍、刺激或抑制人的特有的活动的各种条件。其次，杜威对“教育即生活”这一观念进行了论述。他强调指出，要使个人的和种族的阅历不断更新，并使社会群体的生活连续下去，就必需通过教育。在杜威看来，教育的过程就是生活的过程。教育和生活一起开头、连续和终结。既然教育与富有成效和本身有意义的生活的过程是全都的，那么，教育所能提出的唯一最终价值正是生活的过程。第三，杜威对教育本身进行了论述。他把教育分成两种：一种是非正式教育，即与他人共同生活而获得的教育。这种教育是出于偶然的，但它是自然的和重要的。另一种教育是正式教育，即特地为儿童特殊预备的教育。这种教育是有意识的和直接的，需要通过学校这个特地的结构来进行。

二、“教育即生长”

从“生活就是进展;不断进展，不断生长，就是生活”这一结论动身，杜威自然地从“教育即生活”转到了“教育即生长”。“生活就是进展;而不断进展，不断生长，就是生活。用教育的术语来说，就是：(1)教育过程在它自身以外无目的;它就是它自己的目的。(2)教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”——摘自美国教育家杜威：《教育即生长》初看这段话，似乎很抽象，又似乎有点味道。我刚刚看到时也是这种感觉，正由于这点味道，让我一而再、再而三的品尝。

再联系我们日常的教育教学活动，不难发觉，有些东西很值得我们去反思，值得我们去品尝。

“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的力量得到健康生长，而不是把外面的东西例如学问灌输进一个容器。

苏格拉底早已指出，求知是每个人灵魂里固有的力量，当时的智者宣称他们能把灵魂里原本没有的学问灌输到灵魂里去，苏格拉底称赞道，似乎他们能把视力放进瞎的眼睛里去似的。

懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清晰了教育应当做什么事。比如说，智育是要进展奇怪   心和理性思索的力量，而不是灌输学问;德育是要鼓舞崇高的精神追求，而不是灌输规范;美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。我盼望，正如杜威在《教育即生长》一文中所说：“一个人离开学校之后，教育不应停止。”而要达到这一目标，关键在于老师，而老师的教育行为能否达到这一目的，关键在于存在一种评价制度，一种能让老师自身看重自身价值的评价机制。

三、“教育即改造”

杜威认为：“教育应当被认为是阅历的连续改造，教育的过程和目的是完全相同的东西。”也就是说教育过程在它自身之外无目的，教育过程是一个不断改组、改造和转化的过程。可见，在杜威看来，生长的抱负应归结成这样的观点，即教育是阅历的不断或改造教育始终有一个当前的目的，即直接转变阅历的性质，只要一个活动具有教育的作用，它就达到了这个目的。无论是婴儿、青年，还是成人，他们的阅历对教育的作用，都处于相同的水平。也就是说，在阅历的任何一个阶段，真正学到的东西，都具有同等的价值。任何一个阶段生活的主要任务，就是使生活过得有助于丰富生活自身可以感觉到的意义。杜威由此得出一个关于教育的特地定义：“教育就是阅历的改造或改组。这种改造或改组，既能增加阅历的意义，又能提高后来阅历生长的力量。”

一百年过去了，杜威教育哲学的生活意义依旧充溢着思想与才智之光，我们对它多学习、多体会、多感悟，必能使我们在新课程的实践中使自己的求知历程更具理性的品位和价值。

2000字老师读书笔记篇5

刚拿到《给老师的建议》这本书时，我心里一阵郁闷：这都什么年月了还看苏联时期的书？这书符合现代素养教育吗？……无奈校长之命难违，只得细细品尝这本书。读完后，我不禁赞美：苏霍姆林斯基不愧是宏大的教育家！他的教育理论令人折服！他的教育思想是永恒的经典！

感悟一：阅读的重要性。

1、阅读是对“学习困难的”同学进行智育的重要手段。

“我从来没有、一次也没有给这样的同学补过课，那种补课的目的就是让同学学会在正课上没有把握的教材。我只教他们阅读和思索。阅读好比是思维受到一种感应，激发它的觉醒。”一个叫费佳的同学由令人头疼的学困生成了一名高度娴熟的机床调整技师，他的成长经受使苏霍姆林斯基深信“同学的智力进展取决于良好的阅读力量。”是呀，阅读能启迪人的心灵，但对于给后进生阅读的指导是我教育教学中的空白，想想自己平常的做法无非是：花时间与后进生磨，然而多数时间是双方两败俱伤。

苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里，在他从四周世界里所遇到的事物中，应当常常发觉某些使他感到惊异和赞美的东西……用惊异、赞美治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样……在儿童感到惊异、赞美的时刻，似乎有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”这是给我努力方向的钥匙，我要想方法让书籍成为我的同学的精神食粮，伴随他们健康成长。

2、老师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。

“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。”从中道出了老师成长的秘诀——读书。“老师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余而力不足，备课、上课、批作业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢？只有在写论文、写方案、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使得我不阅读也心安理得。无意中，我在网上看了一段对特级老师李镇西的视频访谈，他说：我们每天的吃饭、刷牙、洗脸需不需要毅力？不，这是习惯。我读书、写日记就像每天吃饭、刷牙、洗脸一样是自然而然的习惯。一语惊醒梦中人，我现在忽视了读书，忽视这习惯的养成，等于现在放弃了充实自己的机会，也等于现在失去了提高自我的最佳机会。

我信任每个老师都渴望自己才学渊博，上课旁征博引，同学身临其境，要想达到这样的境界与平常自己的广泛涉猎是息息相关的。专业书籍的阅读、领悟以及再发挥与教育实践相结合，对于解决工作中的困难会有裨益；非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的思路，更加宽阔地增加我们的才智。我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。”读书是一辈子的事情，贵在持之以恒，贵在养成习惯。

感悟二：评分应当是有重量的。

“评分宁可少一些，但是每一个评分都要有重量、有意义。”“假如同学由于这样或那样的缘由和状况而没有力量把握学问，我是从来不大不及格分数的。”作为班主任为管理班级，我制定了一系列评分机制，我要求同学在早读、课间活动、文明午餐和做操这四个方面进行评比，有每天的值日小干部记载状况，我依据记载状况一周总结汇总一次，对表现好的同学进行嘉奖，或是一本本子，或是一颗星等，同时对于扣分多的同学指出其努力的方向。我自以为做的不错，细想其实有时的评分太笼统，不够有重量，缺乏针对性，明显感觉这学期的效果不如上学期。再有我的英语教学方面，同学每天的口头作业完成状况，每次检查我都帮同学打好等第，有时急起来“较差”俩字“唰唰”写上了，有好几次个别女生被我弄得哭得稀里哗啦，现在想想真是糊涂，这样的评分根本没法激发同学学习的乐观性，反而挫伤了同学的自尊和自信。

感悟三：正确对待后进生。

“我们当老师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽搁到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们崇高的使命就在于：要使我们的每一个同学选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供应他一块够吃的面包，而且能赐予他生活的欢快，赐予他一种自尊感。”对于后进生我恰恰关注的更多的是他的学习，教材中要求把握的，我会千方百计让他把握，手把手地教，不厌其烦，为了他的成果能提高一、两分，我倾注了心血，牺牲了休息时间，常常弄得自己身心疲乏不堪，曾经多次反问自己：这样做对吗？对同学的进展有用吗？读了这本书我打算做到“不要强迫儿童尽量长期地死抠书本”，而“要培育才智，进展大脑，教他去观看世界，进展儿童的智力。”

“在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在熟悉的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成果……”这将成为我每一节课的目标。

品尝《给老师的建议》一书，就如与智者沟通，解决困惑，指引前行，洗礼心灵。它将是我工作、学习中的导航灯。

2000字老师读书笔记篇6

我曾多次拜读过苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》，每一次阅读都会有新的感受，虽然我们与他的国度不同，地区不同，但相同的一点——我们都是老师，我们都爱自己的同学，都想把自己的同学教好，让他们个个成为有出息的同学。

我的教龄可以说不短，二十多年的教同学涯让我接触了一届又一届的同学，而我所教的同学大多一届超过四年以上。刚接班的时候孩子们是如此的稚嫩，对学校生活布满了奇怪   ，可是随着班级的上升，有越来越多的孩子厌倦了学习，他们有的迷上了电脑嬉戏，有的对学习失去了爱好干脆破罐子破摔对各门功课都是敷衍了事。有不少的孩子到了五、六班级了读书阅读越难听，干巴巴没有一丝感情，字也歪歪扭扭，只求快不求好，一些反复强调的习惯非但没养成，倒养成了一些恶习……我曾经为此苦恼，不断地反省自己的教学，究竟是哪里出了问题?这个暑假我再次捧起了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，边读边思，查找着解决问题的灵丹妙药。当一本书看完时，我立刻豁然开朗，明白了问题的所在，九月份即将开学，又将迎来新的一批衣班级新生，我给自己六年的教同学涯定下了目标——读好书，写好字，做好人。

一、读好书

阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》多次消失这样的语段：

“假如我们真的想减轻同学的脑力劳动，那就让我们在同学面前放开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧!”

“请你记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动同学的思想和打动他的心，那就不会带来好处。我想强调指出，同学的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科(文学或历史、物理或制图、生物或化学)，你都应当(只要你想成为同学的真正的教育者)使书籍成为同学的`第一爱好。”

“同学学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成果差的同学的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照射。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”同学的脑力劳动中起着打算性的作用。”

读着这样的语段，回想自己多年教同学涯中那些鲜活例子，不禁茅塞顿开，是的，不管哪门学科都需要引导同学广泛阅读，光读一门教科书是远远不够的，这是一潭死水，只能越学越死，假如能把同学放到广泛阅读中去，让同学从阅读中找到了学习的乐趣，找到学习的窍门，才能读好书，读活书。在将来的语文教学中我会用最短的时间让孩子们把握阅读的拐杖——常用汉字20000多个以上。每周支配一节阅读课，一节故事课，午读时间让孩子们徜徉在自由阅读的海洋中。低班级我将削减书面作业，但是每天有一个必做作业——与父母共读一本书，时间有孩子们和父母商议 打算，看的书目可以从老师推举的书目中自由选择。每月一统计，每月一评比，评出“书香家庭”，评出“欢乐小书虫”，让我们的家长，我们的孩子参加到阅读生活中。

二、写好字

教过大循环的老师都会有同感，我们的孩子低班级的时候大多能把字写的工工整整，而一上了三班级，课业加重了，孩子们的字也越写越难看，狗爬式的字更是数不胜数。我们也曾反复强调孩子们要把字写端正但收效却甚微，这又是为什么?

读着《给老师的建议》思索着自己教学中存在的漏洞，找到了!找到了!我们在平常的教学中，除了一、二班级的老师在课堂上支配同学写字，进行手把手地指导，越是班级高越是忽视了写字教学，只要同学能按时完成作业就行了，至于同学的写字姿态，书写笔顺全部忽视不计了。老师不重视，同学又怎会费心去写呢?再加上那越来越多的家庭作业，同学只有应付了事了。今后的语文课，我将力求每节课至少支配5分钟的写字练习，低班级不布置书面的。家庭作业，尽可能在老师的指导下完成书写作业，让孩子从写好字做起。三班级至少支配一。到两节课的写字课，指导孩子练习钢笔字，毛笔字，让写字教学落实到每一节语文课中。“字是人的其次张脸”，让孩子们写好字这将是我努力要实现的教学目标。

三、做好人。

读着第80条建议《要保持可怕的“水源的清洁》，不禁为大师的教育才智而叫好，面对那些品德不端的孩子，我缺少的不就是这份爱心和教育才智，自己的说教是那么苍白，因此又如何能真正走入同学的内心，一个高高在上的老师怎能不失去同学对你的信任?

“我认为青少年的教育者的使命就在于，他要跟每一个少年和青年一起，构筑起他的精神生活的大厦。作为教育者来说，他的工作就不仅是跟同学在课堂上见面，而且应当是跟同学同一信仰的志同道合者(这个说法并没有什么可怕的!)，相互倾慕，找到满意像马克思所说的人对人的需要的巨大幸福。”

作为孩子们人生道路上的引路人，我们有责任引导孩子走好人生的每一步，让他们知道什么是诚信，什么是宽容，什么是文明，什么是礼仪?让孩子们从生活中的每一步都走稳走踏实。我不仅要做孩子们的良师，更要做他们的益友。我们学校的《好习惯，好人生》将把它落实到每个学年中，一月重点训练一个习惯，随着班级的上升，逐步提升要求。把一些常规的训练落实到日常的课堂教学中，让孩子们在念儿歌，讲故事，读好书人领悟人生的道理“读好书，更要做好人。”

2000字老师读书笔记篇7

曾经，我的幻想是做一名优秀的老师，卓越老师好像遥不行及。优秀老师和卓越老师的区分是什么，优秀老师跟卓越老师的距离又在哪里？《从优秀老师到卓越老师》这本书让我明白：其实从优秀到卓越的路径并不漫长，有时候甚至只是一步之遥，一念之差，它可能是一个微笑、一个眼神、一次交谈、一句关怀……在细节处彰显老师的关爱与呵护，绽放着卓越老师的魅力。此书是以每天一个案例的形式供应一个简洁易行的教学策略，一共包含180天，几乎掩盖了整个学年的教学时间，每一天都为老师供应一个与教学相关的方法、策略或者行动建议，他们像一束光亮一般，照亮我教学管理中的一个个盲区，让我更加坚决了我的教育幻想。其中，有几章甚至只是某几句话却极大地触动了我，对我而言特殊有借鉴和启示意义。

一、乐观乐观的态度

书中的第一个策略就是“乐观乐观的第一印象”。书中说到老师的热忱和乐观乐观的态度是可以影响同学的，生硬、严厉 的表情会让同学产生不敢亲近的认知。的确如此，老师和同学之间不是对立的而是应当交融的，而作为学校老师的我们更是需要这样的特点。当我们每天都能够以饱满的热忱和乐观的态度和我们的孩子相处时，我想孩子们会被感染并回以同样的热忱。书中提到“微笑着问候同学”，这个“微笑的问候”是开启一天欢乐时间的起点，让孩子们感知到老师是喜爱和他们在一起的。

这几周的教同学活让我感同身受，以往或许是自己心理缘由吧，总认为周一上课同学无精打采，我有意识地调整了教学进度，最终却带来了一系列的负面效应：在降低学问难度和学习强度的条件下，同学仍是一蹶不振，正常的教学时间却上成了布满硝烟的说教课，师生关系极度紧急。郁闷之下，我转变了策略，每次周一上课时，我总是面带微笑的走进教室，和孩子们聊聊家常，乐观地捕获每个孩子身上的闪光点。慢慢地，我发觉孩子们也在不断的变化，上课乐观主动回答问题的同学多了，被表扬的同学多了，课堂气氛活跃了，课堂效率高了，师生关系和谐了很多。因此，我们应当将这种乐观的状态永久的保持下去，虽然是很微小的一个态度，保持一天、一周、一段时间是简单的，但若能每天都做到不让自己的消极心情影响你对孩子的态度，这是不简单的。的确如此，作为一名老师的确不简单，我们每天要面对许多压力，对于淘气捣蛋、学习不仔细的同学我们不能熟视无睹，置之不理呀。即使这样，我们老师仍旧需要一个乐观乐观的态度，心平气和地对待同学消失的种种状况，化消极为乐观，让自己欢乐和乐观的心情去影响、感染同学，形成一个良性循环，这样将会受到事半功倍的效果。

二、没有法规不成方圆

“卓越老师是胜利的课堂管理者。”这是书本当中提到的另一句话，我于此特别赞同，同时书中讲到的一些课堂管理的策略和小建议也能极大的引起我的共鸣和启迪。“课堂上的头号问题不是纪律，而是缺乏有组织的常规”，我们会发觉有阅历的老师或者说我们卓越的老师总能够将班级管理的井井有条，在任何问题面前有他的原则和处理方式，这就是我们说的“常规”。或许是习惯于高班级的教同学活，记得这学期刚接触三一班这群孩子们时，我发觉多数同学活泼好动，留意力不集中，行为习惯差。常言说：积千累万，不如养成好习惯。一个同学假如生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，定能取得好的学业成果。接下来，我做的第一件事就是制定班规，对于触犯这些法规的孩子进行严厉 的批判和教育，关心孩子们养成一个良好的行为习惯。当然，我还不忘课堂常规需要反复练习，让同学渐渐地在遵守与犯规之间去练习和熟识。总之，在我们班师生的共同努力下，我们班呈现出乐观向上、团结友爱的班风班貌。

三、关爱每一个同学

教育是一项布满爱的事业，爱可以制造奇迹。教学中，我时刻提示自己：不要放弃每一个同学，“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。我喜爱优生，但不排斥学困生，对于临时的学困生更是倾注了满腔爱心。比如：我们班的小阳同学，入班时的数学成果只有四十多分，总能感觉到她心事重重，很少说话，不擅长与人交往，作业完成质量极差，学习成果一路下降。在我心里，我怜悯这个孩子，总盼望她欢乐成长，所以对她的关注多一点。平常，我在言语上总给她一些暖和，课间总是把她叫到跟前，给她补习家庭作业中的不足。通过一段时间的接触，她学习上主动了很多，课堂上敢大声回答问题，作业也能按时完成；我也总是鼓舞她，让她明白老师很爱她，很喜爱她，让她懂得学问靠日积月累一点一点学会的，只有努力才能有好成果。一学期下来，她已经能主动自主地学习，去年期末考试数学取得了92分惊人的好成果，我特意给她颁发了一张特别的奖状：数学进步奖，进行鼓舞。事实证明，这种做法还是很有成效的。我班里其他几个学困生对待学习的态度发生了变化，成果也有了较明显的提高。

事实上，这本书里还有许多关心我们老师成长的策略和技巧，但是我想我们最需要的是“爱”的教育。因此，让我们将“爱”贯穿到教育的细节之中，用一颗炙热的爱心去浇灌孩子们心灵的花园，用情去施教，用爱去开导，向卓越的老师那方奋力前行，享受老师职业的幸福与欢乐。

2000字老师读书笔记篇8

作为老师，从书本中猎取学问就显得尤其重要。人类制造的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充实自己。老师，作为一种职业，担当着传播人类思想文化的重任，在人类社会进展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，老师"一言堂"已全盘否定，同学是学习的主体，老师是同学学习过程中的引导者，老师要成为讨论者、专家和名师。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在同学眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到同学的敬重。同学愿意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，我所以常和同学沟通