《跑警报》学习任务单

《跑警报》学习任务单班级：姓名：小组：层次代号：教师评价：【课程标准与考试要求】【学习目标】1、知识与技能积累文中的生字词，能够准确认读和书写。了解西南联大的历史背景以及跑警报这种特殊的生活现象。掌握文章的行文结构，学会概括段落大意。2、过程与方法通过反复阅读，品味文章幽默风趣的语言特色。分析文中描写的人物和事件，理解作者的写作意图。能够比较文中不同人物对待跑警报的态度，体会其中蕴含的情感。3、情感、态度与价值观体会西南联大师生在战争环境下的乐观、豁达、坚韧的精神品质。感受作者对那段特殊历史时期的独特记忆和深厚情感。【学习重点】1、理解文章中幽默诙谐的语言背后所反映的西南联大师生的生活状态和精神品质。2、把握文章的结构，分析作者如何围绕“跑警报”这一事件展开叙述。【学习难点】1、深入体会作者在文中表达的对战争、对生活的复杂情感。2、理解在艰苦环境下人们保持乐观态度的意义和价值。【知识链接】一、走近作者二、西南联大背景西南联合大学，是抗日战争期间设于昆明的一所综合性大学。由国立北京大学、国立清华大学、私立南开大学合并而成。在抗战的艰苦环境下，西南联大汇聚了一大批优秀的学者、教授和青年学生。他们在简陋的条件下坚持教学和科研，培养出了许多杰出的人才，成为中国教育史上的一座丰碑。当时昆明经常遭受日军空袭，所以“跑警报”成为师生们生活中的一部分。【自主学习案】1、字词积累借助字典，给下列加点字注音。驿（）道滇（）西坟茔（）镇（）纸逻辑（）撮（）合吓（）唬隔三岔（）五根据拼音写汉字。悠yōu（）然松xì（）马zōng（）荒pì（）棉ǎo（）点zhuì（）叽喳（）不lǐ（）貌2、初读文章快速浏览全文，用简洁的语言概括文章的主要内容。找出文章中表明时间、地点、人物的语句，明确故事发生的背景。【自学反思】我的收获：我的疑问：附【自主学习检测】学习结束后，通过练习册完成本课的“自主学习检测”。【互动探究案】1、语言特色找出文中你认为最幽默诙谐的语句，分析这些语句是如何产生幽默效果的。例如：“有一个姓马的同学最善于跑警报。他早起看天，只要是万里无云，不管有无警报，他就背了一壶水，带点吃的，夹着一卷温飞卿或李商隐的诗，向郊外走去。”这里通过描写马同学不管有无警报都按自己的节奏去郊外，并且还带着颇具文艺范的东西，让人忍俊不禁。比较这种幽默诙谐的语言风格与其他作家的不同之处。2、人物态度文中描写了多种人物对待跑警报的态度，如有的很淡定，有的很紧张等，请找出相关描写，分析这些不同态度背后反映了人物怎样的性格特点。你最欣赏哪种态度？为什么？3、主题探究作者写“跑警报”仅仅是为了记录一段有趣的生活经历吗？还是有更深层次的意义？从“跑警报”这一现象中，我们能看出西南联大师生怎样的精神品质？这种精神品质在当今社会有什么价值？【小结】文章以“跑警报”为线索，通过幽默诙谐的语言描写了西南联大师生在战争环境下的生活状态和精神风貌，表达了作者对那段特殊历史时期的深刻记忆和对西南联大师生的敬重之情。【巩固训练案】1、下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）A.驿道（yì）滇西（diān）坟茔（yíng）镇纸（zhèn）B.逻辑（jí）撮（zuǒ）合吓唬（xià）隔三岔（chà）五C.悠然（yōu）松系（xì）马鬃（zōng）荒僻（pì）D.棉袄（ǎo）点缀（zhuì）叽喳（zā）不礼（lǐ）貌2、下列对文章内容理解有误的一项是（）A.文章开篇介绍西南联大的情况，为下文写跑警报做了铺垫。B.文中描写马同学跑警报的情节，主要是为了表现他的特立独行。C.作者通过描写不同人物对待跑警报的态度，反映了西南联大师生的多元性。D.文章的语言幽默诙谐，但也蕴含着对战争时期人们生活的深刻思考。【学习反思】我的收获：我的疑问：1、字词积累驿（yì）道滇（diān）西坟茔（yíng）镇（zhèn）纸逻辑（jí）撮（cuō）合吓（xià）唬隔三岔（chà）五根据拼音写汉字。悠yōu（悠）然松xì（懈）马zōng（鬃）荒pì（僻）棉ǎo（袄）点zhuì（缀）叽喳（zhā）不lǐ（礼）貌2、初读文章主要内容：文章主要写了西南联大师生跑警报的事情，包括跑警报时的各种情景、不同人物的表现以及在这种特殊生活现象背后体现出的师生们的精神品质等。时间：抗日战争时期；地点：昆明；人物：西南联大的师生。【巩固训练案】1、AB项中“撮（cuō）合”；C项正确；D项中“叽喳（zhā）”。2、B文中描写马同学跑警报的情节，主要是为了体现西南联大师生在跑警报时的一种乐观豁达的态度，而不是单纯表现他的特立独行。在我们学习这篇文章的时候，就像我们在小镇上观察那些人一样，要仔细去看作者笔下的每一个人物，每一个细节。比如说在分析文中幽默诙谐的语言时，就像我们去发现小镇上那些有趣的人和事一样。像文中说“跑警报没有准儿，有时每天都有，有时几天才有一次。警报来时，得赶紧跑。不跑，也未尝不可。昆明的空袭警报，大概是全世界最仁慈的警报了。”这就像小镇上人们对下雨这件事的态度一样，既有觉得麻烦的一面，又有乐观对待的一面。作者用这种幽默的语言把跑警报这件事说得很轻松，但我们能感受到背后的那种战争的阴影。再说说文中的人物态度吧。我们在小镇上看到的那个淡定的老爷爷就像文章里那些对待跑警报很从容的人。而那些着急找地方躲雨的人就像文中有点紧张的人。这些不同的态度反映了不同的性格特点。在文章里，那些淡定的师生可能是见多了这种情况，或者是他们内心有着坚定的信念，相信战争总会过去，生活还要继续。而那些紧张的人可能是对空袭有着本能的恐惧。我们在分析这些的时候，要深入到文字背后，就像我们要深入理解小镇上那些人的行为背后的原因一样。关于文章的主题，它不仅仅是记录跑警报这么简单。就像我们去小镇不只是看一场表演一样。它反映了西南联大师生在战争时期的生活状态和精神品质。这种精神品质在当今社会也很有价值。比如说，我们在生活中也会遇到各种各样的困难，像疫情期间，很多人被困在家里，不能出门。这时候我们就可以学习西南联大师生的乐观豁达，虽然不能像平时一样自由活动，但是可以利用这个时间学习新的技能，看看书，就像他们在跑警报的时候还能看书、谈恋爱一样。同学们，在学习这篇文章的过程中，我们要不断地去思考，去感受。就像我们在小镇上的经历一样，每一个小细节都可能有大的意义。大家可以互相交流自己的想法，就像我们在小镇上和那些老人聊天一样，从别人的观点中获取更多的启发。在自主学习的时候，大家可能会遇到一些问题。比如说在概括文章主要内容的时候，可能不知道哪些内容该写，哪些可以省略。这时候大家可以多看看文章的开头和结尾，一般来说，开头会介绍事情的背景，结尾会总结事情的意义或者结果。就像我们在小镇上了解表演这件事一样，最开始知道有表演这个消息，最后知道表演的结果是怎样的。还有在分析语言特色的时候，如果觉得不好找幽默诙谐的语句，可以先从那些描写人物行为或者心理的地方入手，因为这些地方往往容易体现出幽默的效果。在互动探究环节，大家要积极发表自己的看法。比如说在讨论最欣赏哪种人物对待跑警报的态度时，没有绝对正确的答案。你可以根据自己的理解和生活经验来说。如果你是一个比较乐观的人，可能会欣赏那些淡定的人；如果你是一个比较谨慎的人，可能会理解那些有点紧张的人。这就像我们在小镇上评价那些躲雨的人一样，每个人都有自己的想法，但是我们要说出自己的理由。在巩固训练的时候