六年级英语下册 Unit 3 Where did you go（The third period）第三课时教案 人教PEP

六年级英语下册Unit3Wheredidyougo（Thethirdperiod）第三课时教案人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP六年级英语下册Unit3“Wheredidyougo?”的第三课时。本课时主要围绕学生过去去了哪里以及他们所做的事情展开，通过听力、口语、阅读和写作等多个方面来提高学生的英语应用能力。具体内容包括：

1.学习并掌握核心词汇：spring,summer,autumn,winter,farm,pool,mountain,beach等。

2.学习并运用一般过去时态描述过去发生的事情。

3.通过听、说、读、写活动，提高学生对过去时态的运用能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，为本节课的学习提供了基础。

2.本节课的一般过去时态是对学生已学过的一般现在时态的扩展，有助于巩固和提高学生的语法知识。

3.本节课的词汇和句子结构与学生的生活实际密切相关，能够激发学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标本节课旨在通过学习Unit3"Wheredidyougo?"的第三课时，培养和提高学生以下几个方面的核心素养：

1.语言能力：通过听力、口语、阅读和写作等活动，使学生能够熟练运用过去时态描述过去发生的事情，并能在真实情境中准确、流畅地使用目标词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过学习描述不同季节和地点的词汇，帮助学生拓宽视野，了解不同文化背景下的生活经历，提高对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过听力、口语、阅读和写作等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力，使其能够独立思考、分析问题和解决问题。

4.学习策略：引导学生运用有效的学习策略，如预测、推理、归纳等，提高自主学习能力和合作学习能力，为终身学习打下基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了以下知识：

-基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等；

-一定量的词汇量，能够理解和使用日常生活中的基本词汇；

-一般现在时态的运用，为本节课的一般过去时态的学习打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-兴趣：根据学生的年龄特点和生活经验，他们对描述自己经历和熟悉的事物通常比较感兴趣；

-能力：学生在之前的学习中已经积累了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写活动；

-学习风格：学生的学习风格各异，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过听觉学习，有的喜欢通过动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-一般过去时态的运用：对于一部分学生来说，理解和运用一般过去时态可能会有一定的困难；

-听力理解：听力材料中可能包含一些学生不熟悉的词汇或语音现象，影响他们的理解；

-词汇掌握：本节课的词汇量较大，学生需要记忆和掌握的词汇较多，可能会感到压力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创建真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和使用目标语言和词汇，提高学生的语言运用能力。例如，模拟旅行经历，让学生用英语描述自己去过的地点和做过的事情。

2.任务型教学法：通过设计各种实际的任务活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。例如，分组讨论并制作海报，展示他们喜欢的季节和活动。

3.互动式教学法：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。例如，通过提问、回答、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体材料，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。例如，播放旅行相关的视频，让学生在听力练习中学习描述地点和活动的词汇。

2.网络教学平台：利用网络教学平台，上传教学资源，便于学生预习、复习和自主学习。例如，在平台上发布词汇练习和相关阅读材料，让学生在课余时间进行自主学习。

3.电子白板教学：利用电子白板，进行实时教学展示和互动。例如，在白板上展示例句，让学生模仿和改写，并及时给予反馈和纠正。

4.游戏教学：设计各种英语游戏，让学生在游戏中学习和巩固语言知识。例如，通过“猜谜语”、“接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和使用英语。

5.个性化辅导：针对学生的不同需求和水平，给予个性化的指导和建议。例如，针对学习困难的学生，提供额外的听力、口语和写作辅导，帮助他们提高语言能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生学习兴趣，引入本课主题。

过程：教师通过提问方式复习上一课时内容，询问学生假期去了哪里，做了什么。然后展示一张旅行照片，引导学生用英语描述照片中的场景，自然引入本课主题。

2.新课展示（10分钟）

目标：学生能够听懂、会说、会读本课核心词汇和句型。

过程：教师通过PPT展示本课核心词汇和句型，用生动的语言和动作解释词汇和句型的含义。学生跟随教师一起朗读，并在小组内进行练习。

3.课堂活动（20分钟）

目标：学生能够在实际情境中运用过去时态描述过去的事情。

过程：教师设计一个旅行故事的情境，学生分组扮演故事中的角色，用英语进行对话表演。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：学生能够运用本课所学知识描述自己的旅行经历。

过程：学生分小组，用英语讨论并分享自己的旅行经历。每个小组选择一个代表进行汇报，其他小组成员进行补充。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：学生能够自信地展示自己的学习成果，提高语言表达能力。

过程：每个小组轮流进行课堂展示，其他学生进行评价。教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：学生能够回顾本课所学内容，巩固知识点。

过程：教师用简洁的语言对本课内容进行总结，提醒学生注意过去时态的运用。学生跟随教师一起复述本课重点内容，巩固知识点。知识点梳理1.核心词汇：

-spring：春天

-summer：夏天

-autumn：秋天

-winter：冬天

-farm：农场

-pool：游泳池

-mountain：山脉

-beach：海滩

-visited：参观

-stayed：停留

-climbed：爬

-swam：游泳

-played：玩耍

-saw：看见

-cute：可爱的

-tiring：累人的

-exciting：令人兴奋的

-boring：无聊的

2.核心句型：

-Wheredidyougoonvacation?

-Iwentto...

-Ivisited...

-Istayedat...

-Iclimbed...

-Iswamin...

-Iplayed...

-Isaw...

-Howwasit?

-Itwas...

3.一般过去时态：

-一般过去时态的构成：主语+动词过去式

-规则变化动词：go->went,play->played,swim->swam

-不规则变化动词：be->was/were,see->saw

-一般过去时态的疑问句：Did+主语+动词过去式?

-一般过去时态的否定句：主语+didnot+动词过去式(或主语+didn't+动词过去式)

4.时间状语：

-lastweek：上周

-twoweeksago：两周前

-lastmonth：上个月

-lastyear：去年

-inthespring：在春天

-inthesummer：在夏天

-intheautumn：在秋天

-inthewinter：在冬天

5.描述活动的词汇和短语：

-goforawalk：去散步

-visitfamily：拜访家人

-gocamping：去野营

-gohiking：去徒步旅行

-gotoamovie：去看电影

-goshopping：去购物

-goswimming：去游泳

-playsports：做运动

-seefriends：见朋友

-takeatrip：去旅行

6.描述感受的词汇和短语：

-fun：有趣的

-exciting：令人兴奋的

-boring：无聊的

-tiring：累人的

-interesting：有趣的

-relaxing：放松的

-adventurous：冒险的

-memorable：难忘的

7.常用交际用语：

-Wheredidyougo?

-Iwentto...

-Ivisited...

-Istayedat...

-Iclimbed...

-Iswamin...

-Iplayed...

-Isaw...

-Howwasit?

-Itwas...

-Didyoudoanythinginteresting?

-Yes,Idid.I...

-No,Ididn't.I...板书设计1.核心词汇板书设计：

-在黑板上用大号字体写出本课的核心词汇，如“spring,summer,autumn,winter,farm,pool,mountain,beach”等。

-对于不规则变化的动词，如“be,see”，可以用特殊标记或颜色突出其过去式形式“was,saw”。

2.核心句型板书设计：

-用不同颜色或字体加粗的方式，将核心句型的结构展示在黑板上，如“Wheredidyougo?Iwentto...”等。

-在句型旁边可以附上一些常用的时间状语，如“lastweek,twoweeksago,inthespring”等。

3.一般过去时态板书设计：

-用流程图或步骤图的形式，展示一般过去时态的构成和变化规则。

-在图旁边可以用简单的例子来解释，如“go->went,play->played,swim->swam”。

4.描述活动的词汇和短语板书设计：

-将描述活动的词汇和短语按照类别进行分类，如“户外活动”、“家庭活动”、“休闲娱乐”等。

-对于每个类别，可以用图标或小插图来表示，增加板书的趣味性。

5.描述感受的词汇和短语板书设计：

-用不同的表情符号或图标来表示不同的感受，如“fun,exciting,boring,tiring”等。

-可以在每个表情符号旁边配上简单的句子，如“Ihadfunduringmyvacation.”。

6.常用交际用语板书设计：

-将常用的交际用语用对话的形式展示在黑板上，如“Wheredidyougo?”“Iwentto...”等。

-可以用不同颜色或字体的大小来区分问句和答句，使板书更加清晰易懂。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握情况。例如，教师可以随机抽取学生回答问题，如“你去了哪里？”、“你做了什么？”等，通过学生的回答来评估他们对核心句型的掌握。

-观察：教师可以观察学生在小组活动中的参与度和互动情况，了解他们的口语表达能力和团队合作能力。

-测试：教师可以设计一些简单的听力、口语测试题，如填空、选择题等，测试学生对词汇和句型的掌握情况。

2.作业评价：

-教师应对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。例如，对于学生的写作作业，教师可以指出他们的语法错误、拼写错误，并提出改进建议。

-教师应鼓励学生继续努力，给予他们积极的评价和鼓励。例如，对于学生的作业，教师可以写下一些正面的评语，如“很好！”、“继续加油！”等，以激发学生的学习兴趣和自信心。

-教师可以根据学生的作业表现，对他们的学习策略进行指导和建议。例如，如果学生的作业中存在某些错误，教师可以提供相关的学习资源或建议，帮助他们更好地掌握知识。

3.学生自评和互评：

-教师可以鼓励学生进行自评和互评，让学生参与到评价过程中来。例如，教师可以让学生在小组内进行自我介绍，分享自己的学习成果，并互相提问和评价。

-学生自评和互