广东省惠东县平海中学高中地理 6.1人地关系思想的演变教学设计 新人教版必修2

广东省惠东县平海中学高中地理6.1人地关系思想的演变教学设计新人教版必修2主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于新人教版高中地理必修2第六章第一节“人地关系思想的演变”。该节内容主要介绍了人地关系思想的起源、发展和演变过程。具体内容包括：

1.人地关系思想的起源：人类对地球的认知和利用方式的演变。

2.人地关系思想的发展：从地理环境决定论到人类中心论的转变。

3.人地关系思想的演变：可持续发展观念的提出及其意义。

4.我国人地关系思想的实践：以广东省惠东县平海中学所在地的人地关系为例，分析其演变过程和特点。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生对地理环境的认知能力、地理思维能力和地理实践能力。具体包括：

1.培养学生对地理环境的基本认知，使学生了解人地关系思想的演变过程，认识人类活动与地理环境之间的关系。

2.培养学生运用地理思维分析人地关系问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生进行地理实践，以广东省惠东县平海中学所在地的人地关系为例，使学生能够实地观察、调查和分析人地关系的变化，提高学生的地理实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的地理学习中，已经掌握了地理环境的基本概念、人类活动对地理环境的影响等知识。他们对人地关系的思想有一定的了解，能够认识到人类活动与地理环境之间的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对地理学科具有一定的兴趣，尤其是那些对自然环境、人文地理感兴趣的学生。他们在学习过程中，能够通过观察、实践和思考来理解和掌握知识。学生的学习能力因个体差异而异，有的学生对地理环境的认知能力较强，有的学生在地理实践能力方面较为突出。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节内容时，学生可能对一些概念和理论的理解存在困难，如人地关系思想的起源、发展和演变过程。此外，学生可能对可持续发展观念的理解和应用存在一定的挑战，需要通过实例分析和实践来加深理解。同时，学生可能对人地关系实践案例的分析存在困难，需要教师的引导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、打印机、扫描仪、地球仪、地图、教科书、教学课件等。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布学习资料、交流讨论和提交作业。

3.信息化资源：互联网资源，如地理学科相关网站、学术论文、新闻报道、在线地图等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实地考察法、互动提问法等。

四、教学资源：

1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、打印机、扫描仪、地球仪、地图、教科书、教学课件等。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布学习资料、交流讨论和提交作业。

3.信息化资源：互联网资源，如地理学科相关网站、学术论文、新闻报道、在线地图等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实地考察法、互动提问法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对“人地关系思想演变”的兴趣和好奇心。

过程：教师通过展示广东省惠东县平海中学所在地的自然景观和人文景观的图片，引导学生观察和描述，引发学生对人地关系思想的思考，进而引入新课。

2.理论讲解（10分钟）

目标：使学生理解人地关系思想的起源、发展和演变过程。

过程：教师通过讲解和展示相关资料，阐述人地关系思想的起源，如地理环境决定论，以及其发展，如人类中心论，再到演变，如可持续发展观念。

3.案例分析（20分钟）

目标：培养学生运用地理思维分析人地关系问题的能力。

过程：教师引导学生以广东省惠东县平海中学所在地的人地关系为例，分析其演变过程和特点，引导学生从地理环境、人类活动等角度思考人地关系的变化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作学习和地理实践能力。

过程：教师布置讨论题目，如：“如何在当地实现可持续发展？”学生分组讨论，提出解决方案，培养学生的合作学习和地理实践能力。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和批判性思维能力。

过程：各小组代表展示讨论成果，其他学生和教师对其进行评价和点评，教师进行总结和点评，引导学生深入思考。

6.课堂小结（5分钟）

目标：使学生巩固所学知识，明确人地关系思想的重要性。

过程：教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调人地关系思想在地理学科和现实生活中的重要性，提醒学生关注和思考人地关系问题。学生学习效果学生学习效果：

1.理解并描述人地关系思想的起源、发展和演变过程，以及其对地理学科和现实生活的影响。

2.运用地理思维分析人地关系问题，能够从地理环境、人类活动等角度思考人地关系的变化。

3.以广东省惠东县平海中学所在地的人地关系为例，分析其演变过程和特点，并提出相应的解决方案。

4.展示和评价小组讨论成果，提高表达能力和批判性思维能力。

5.关注和思考人地关系问题，明确人地关系思想在地理学科和现实生活中的重要性。

此外，学生还可能取得以下效果：

1.提高对地理学科的兴趣和热情，增强学习动力。

2.培养合作学习和地理实践能力，提高解决问题的能力。

3.增强对可持续发展观念的理解和应用，为未来的环境保护和可持续发展做出贡献。

4.通过实地考察和观察，提高观察力和实证能力。重点题型整理1.题型一：描述题

题干：请描述人地关系思想的起源、发展和演变过程。

答案：人地关系思想的起源可追溯到地理环境决定论，认为地理环境是决定人类社会发展的主导因素。随着人类活动对地理环境的影响逐渐加深，人地关系思想发展为人类中心论，强调人类对地理环境的改造和利用。近年来，可持续发展观念的提出标志着人地关系思想的演变，强调人类与地理环境的和谐共生。

2.题型二：分析题

题干：以广东省惠东县平海中学所在地的人地关系为例，分析其演变过程和特点。

答案：广东省惠东县平海中学所在地的人地关系演变过程如下：

（1）原始阶段：当地居民主要依靠农业生产，对地理环境的改造和利用有限，人地关系较为和谐。

（2）工业化阶段：随着工业化的推进，当地出现了资源枯竭、环境污染等问题，人地关系紧张。

（3）可持续发展阶段：近年来，当地政府采取了一系列环保措施，推动产业结构调整，逐步实现人与自然的和谐共生。

3.题型三：案例题

题干：请举例说明可持续发展观念在实际中的应用。

答案：可持续发展观念在实际中的应用举例：

（1）节能减排：企业和政府部门采取措施降低能源消耗和减少污染物排放，以减轻对地理环境的影响。

（2）绿色出行：鼓励居民使用公共交通工具、骑自行车或步行等绿色出行方式，减少私家车使用，降低交通污染。

（3）生态农业：推广生态农业技术，减少化肥、农药使用，保护农业生态环境。

4.题型四：讨论题

题干：小组讨论：如何在当地实现可持续发展？

答案：讨论答案示例：

（1）加强环保宣传教育，提高居民环保意识和行动。

（2）制定和实施严格的环境保护政策，对企业进行监管和处罚。

（3）推动产业结构调整，发展绿色经济和循环经济。

（4）加大生态建设力度，保护和恢复生态环境。

5.题型五：应用题

题干：请结合当地实际情况，提出一种改善人地关系的方法。

答案：改善人地关系的方法示例：

（1）加强城市规划，合理利用土地资源，保护历史文化遗产。

（2）推广绿色建筑，提高建筑节能水平，减少建筑对环境的影响。

（3）优化交通布局，提高公共交通服务水平，减少交通拥堵和污染。

（4）加强水资源管理，合理分配和利用水资源，提高水资源利用效率。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了人地关系思想的演变过程，从地理环境决定论到人类中心论，再到可持续发展观念的提出。我们通过分析广东省惠东县平海中学所在地的人地关系演变过程，了解了人类活动与地理环境之间的关系。我们还讨论了如何在当地实现可持续发展，提出了一些具体的建议和方法。希望同学们能够通过本节课的学习，更加关注和思考人地关系问题，明确人地关系思想在地理学科和现实生活中的重要性。

当堂检测：

1.请简述人地关系思想的起源、发展和演变过程。

2.以你所在地区为例，分析其人地关系的演变过程和特点。

3.提出一种改善你所在地区人地关系的方法，并说明其可行性。

4.结合当地实际情况，讨论如何在当地实现可持续发展。

5.请列举两个实例，说明可持续发展观念在实际中的应用。

答案：

1.人地关系思想的起源可追溯到地理环境决定论，认为地理环境是决定人类社会发展的主导因素。随着人类活动对地理环境的影响逐渐加深，人地关系思想发展为人类中心论，强调人类对地理环境的改造和利用。近年来，可持续发展观念的提出标志着人地关系思想的演变，强调人类与地理环境的和谐共生。

2.以你所在地区为例，分析其人地关系的演变过程和特点。具体分析内容需根据学生所在地区的实际情况进行编写。

3.提出一种改善你所在地区人地关系的方法，并说明其可行性。具体方法需根据学生所在地