高中语文 第一单元 第2课 故都的秋教案5 新人教版必修2

高中语文第一单元第2课故都的秋教案5新人教版必修2主备人备课成员教材分析《故都的秋》是高中语文新人教版必修2第一单元第2课的文章，作者是郁达夫。文章以北京为背景，通过描绘故都的自然风物，展现了秋天的色彩和氛围，同时蕴含着作者对故都的深厚感情。本课内容与教材紧密关联，旨在让学生通过学习，感受散文的语言魅力，理解作者情感，培养审美情趣。教学实际中，将重点分析文章的写景手法、情感表达和结构特点，引导学生从文本出发，深入探究秋天的内涵和作者的创作意图，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。教学目标分析本节课的核心素养目标立足于培养学生的文化意识、审美情趣和语言表达能力。《故都的秋》作为一篇充满文化底蕴和情感色彩的散文，旨在通过以下目标实现学生核心素养的提升：

1.文化意识：通过分析文章中对故都自然风物和人文景观的描绘，使学生感受中国传统文化的内涵，理解人与自然和谐共生的理念，增强文化自信。

2.审美情趣：引导学生从散文的语言、结构、意象等方面，欣赏秋天的美，培养学生发现美、体验美、表达美的能力，提升审美品位。

3.语言表达：通过学习作者的写作手法和情感表达，使学生掌握散文写作的基本技巧，提高自己的书面表达能力，培养清晰、生动、有感染力的语言风格。

4.思维品质：鼓励学生从多角度分析、解读文本，培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

5.情感态度：引导学生感悟作者对故都的深厚感情，激发学生对家乡、对国家的热爱之情，培养积极向上的人生态度。重点难点及解决办法重点：

1.文章的写景手法及其作用。

2.作者情感态度的把握。

3.散文结构分析及其对文章主题的支撑。

难点：

1.意象与情感之间的内在联系。

2.文章深层文化意蕴的理解。

3.学生对散文语言特色的感知与模仿。

解决办法与突破策略：

1.对于重点一，通过对比阅读、小组讨论等方式，引导学生关注并分析文章中的具体写景词汇和句式，结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受并理解写景手法的作用。

2.针对重点二，设计问题链，逐步引导学生从字里行间捕捉作者的情感变化，鼓励学生结合自己的生活体验进行情感共鸣，以加深对作者情感态度的理解。

3.对于重点三，利用思维导图、文章结构图等教学工具，帮助学生梳理文章结构，明确各部分的功能和联系，从而理解结构对主题的支撑作用。

针对难点：

1.通过启发式教学，引导学生探究意象与情感之间的关系，如通过讨论“落霞与孤鹜齐飞”背后的情感色彩，帮助学生理解景与情相互映衬的深层含义。

2.结合历史文化背景，介绍相关风物人情的知识，加深学生对文章文化意蕴的理解。

3.开展创意写作活动，鼓励学生模仿文章的语言风格进行创作，通过实践提高对散文语言特色的感知和运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好新人教版必修2的语文教材，包含《故都的秋》一文。

-教师准备课文相关的补充阅读材料，如作者郁达夫的生平简介、文章的历史背景等，以便学生更好地理解课文。

2.辅助材料：

-准备与故都北京秋景相关的图片，包括老北京的胡同、故宫、颐和园等，以便直观展示课文中的写景描绘。

-收集有关秋天的诗词、散文片段等多媒体资源，用于课堂上对比分析，加深学生对散文语言特色的认识。

-搜集与课文内容相关的视频资料，如北京秋天的风光片、纪录片片段，增强学生对文本的感知。

-制作课文结构分析图、思维导图等教学辅助工具，帮助学生清晰理解文章结构。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为多个小组讨论区，每组配有一块白板或黑板，方便学生进行讨论和展示。

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频等教学资源。

-教室内布置一些与秋天或北京文化相关的装饰，如挂饰、画作，营造课堂氛围。

-确保教室光线充足，音响设备清晰，以便于多媒体资源的有效使用。

5.教学工具：

-准备电子课件，包含课文重点内容、讨论问题、写作指导等，以便于课堂上展示。

-准备创意写作活动所需的纸张、笔等文具，确保学生能够在课堂上即时进行写作练习。

6.课前准备：

-教师提前熟悉教材内容，准备充分的教学设计和教学活动。

-预习课文，了解学生的学习基础，为课堂教学提供针对性指导。

-与学生提前沟通，了解他们对秋天的感知和期待，以便更好地结合学生的实际情况进行教学。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，要求学生阅读《故都的秋》并思考文章的主题和情感。

-学生活动：学生独立阅读课文，尝试总结文章的主旨和感受作者的情感态度。

-教学方法：自主学习、预习反馈。

-教学手段：教材、预习问题清单。

-教学资源：无额外资源。

-作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂学习打下基础，让学生初步感知课文内容。

2.课中强化技能

a.导入新课

-教师活动：通过展示北京秋天的图片，引导学生进入课文情境。

-学生活动：观察图片，分享对秋天的感受。

-教学方法：直观教学、情境导入。

-教学手段：多媒体图片、视频。

-教学资源：与秋天相关的图片和视频。

-作用和目的：激发学生的兴趣，建立与课文的情感联系。

b.文本探究

-教师活动：引导学生分析课文中的写景手法，解读作者情感。

-学生活动：小组合作，分析课文，讨论写景手法与情感的关系。

-教学方法：小组合作、讨论法。

-教学手段：课文、白板、思维导图。

-教学资源：课文分析图表、思维导图模板。

-作用和目的：突破重点难点，帮助学生理解文章的深层含义。

c.写作指导

-教师活动：示范如何模仿文章的语言风格进行创作，提供写作指导。

-学生活动：进行创意写作练习，尝试仿写。

-教学方法：示范教学、写作练习。

-教学手段：教材、写作纸张、范文。

-教学资源：范文、写作指导材料。

-作用和目的：强化学生的写作技能，加深对散文语言特色的理解。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生选择一个身边的景物进行观察，并仿照课文写一段描绘性的文字。

-学生活动：完成课后作业，进行实际观察和写作练习。

-教学方法：实践作业、创意写作。

-教学手段：个人观察、写作纸张。

-教学资源：无额外资源。

-作用和目的：将所学知识应用到实际中，培养学生的观察力和创造力，巩固课堂学习成果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-郁达夫的其他散文作品，如《春风》、《北平的四季》等，以便学生更全面地了解作者的风格和思想。

-关于北京历史文化的书籍或文章，如《北京文化史》、《老北京》等，帮助学生深入理解课文中的文化背景。

-现代作家关于北京秋天的散文或游记，通过对比阅读，让学生体会不同时代对同一主题的不同表达。

-秋天的诗词选集，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《秋浦歌》等，让学生感受不同文学形式对秋天的描绘。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生课后参观当地的历史文化景点，实地感受并记录下秋天的景色和氛围，将所学知识与实践相结合。

-组织学生进行文学创作活动，如写一篇关于秋天景色的散文或诗歌，激发学生的创造力和表达能力。

-推荐学生阅读中国现当代文学中关于自然景观和人文情感的散文作品，分析不同作家的写作风格和主题表达。

-引导学生探究不同地区对秋天景色的描述和文化寓意，比较南北方的秋天差异，理解地域文化对文学创作的影响。

-鼓励学生收集有关秋天的民间传说、习俗等，结合课文内容，探讨传统文化中秋天的象征意义。

-组织学生进行小组研究，探讨秋天的颜色、声音、味道等感官体验在文学创作中的表现手法，并进行分享交流。课后作业1.描述题：请仿照课文《故都的秋》的写景手法，选择一个你认为最能代表秋天的地方或景物，进行描绘，要求至少运用两种以上的修辞手法，字数不少于200字。

答案示例：秋日的黄昏，枫叶如火，仿佛整个山林都在燃烧。一条小溪潺潺流过，水面上漂浮着几片金黄的落叶，宛如一幅流动的画面。凉风习习，吹拂过脸庞，带来一丝丝清新的秋意。

2.分析题：请分析课文中作者对“故都的秋”的情感态度，结合具体句子说明。

答案示例：作者对故都的秋充满了怀念和感伤。如文中“秋，这故都的秋，总是令人怀念的。”、“我愿做一只雁，随着秋风，飘荡在这故都的秋空。”等句子，表达了作者对故都秋天的喜爱和思念。

3.比较题：比较《故都的秋》与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两篇文章在描绘秋天方面的异同，要求至少列出三点。

答案示例：相同点：两篇文章都运用了丰富的修辞手法描绘秋天；都表达了对秋天的喜爱和赞美之情；都通过自然景物的变化反映了季节的特色。

不同点：《故都的秋》以北京为背景，注重描绘故都的自然风物和人文景观；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》则以农村为背景，着重表现了农民在秋夜中的生活场景。

4.仿写题：请仿照课文中的写景手法，以“秋天的田野”为题，写一段描绘性的文字。

答案示例：秋天的田野，金黄的稻谷随风摇曳，仿佛一片金色的海洋。田间的野花依然顽强地绽放着，点缀着这片丰收的季节。远处，农民们忙碌着收割稻谷，脸上洋溢着满足的笑容。

5.创作题：请以“秋天的故事”为题，创作一篇短篇散文，要求内容与秋天有关，字数不少于300字。

答案示例：秋天的故事，发生在一个宁静的小山村。一个午后，阳光透过金黄的银杏叶洒在地上，形成斑驳的光影。村里的一位老人坐在树下的石凳上，给孩子们讲述着关于秋天的传说。孩子们听得津津有味，仿佛秋天的故事就在眼前上演。板书设计1.标题：《故都的秋》

-目的：明确本节课的主题，强调秋天的故都特色。

2.作者：郁达夫

-目的：注明作者，了解作者背景及其文学地位。

3.重点写景手法：

-目的：突出课文运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

-内容：

-比喻：“秋，这故都的秋，总是令人怀念的。”

-拟人：“秋风起，树叶簌簌作响，仿佛在低语。”

4.情感态度：

-目的：概括作