高中化学 第一章 化学反应与能量 1.2 燃烧热 能源教案1 新人教版选修4

高中化学第一章化学反应与能量1.2燃烧热能源教案1新人教版选修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为人教版高中化学选修4第一章第二节“燃烧热与能源”，主要内容是燃烧热的概念、燃烧反应中的能量变化以及能源的分类和利用。本节内容与生活实际紧密相连，旨在让学生了解燃烧反应中的能量变化，认识不同类型的能源，并了解它们在生活中的应用。

教学对象为高中一年级学生，他们已经掌握了化学反应的基本概念，具备了一定的实验操作能力。在此基础上，通过本节课的学习，使学生能够理解燃烧热的含义，掌握燃烧反应中的能量变化规律，提高他们的科学素养。

本节课的教学重点是燃烧热的概念和燃烧反应中的能量变化，教学难点是能源的分类和利用。在教学过程中，教师应注重引导学生从生活实际出发，认识和理解燃烧反应中的能量变化，提高他们的实践能力。同时，通过对比分析，使学生认识到可再生能源和不可再生能源的区别，培养他们节约能源、保护环境的意识。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究燃烧反应中的能量变化，提高学生的科学思维能力。同时，使学生认识不同类型的能源，了解它们在生活中的应用，培养学生的科学态度与社会责任。此外，通过小组讨论、实验操作等环节，提升学生的团队合作与交流能力，使他们在实践中感受化学的魅力，增强对科学的热爱。学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，他们已经掌握了化学反应的基本概念，具备了一定的实验操作能力。在学习本节课之前，学生已经学习了化学反应的基本原理，对化学反应中的能量变化有了初步的认识。此外，学生在生活中也接触过各种能源，对能源有一定的了解。

在知识层面，学生对燃烧反应的基本概念和能量变化有一定的认识，但燃烧热和能源分类的知识较为抽象，需要通过实验和实例来进一步理解。在能力层面，学生具备基本的实验操作能力，但对于复杂的燃烧反应方程式的推导和能量计算还需加强。在素质方面，学生具备一定的科学思维和解决问题的能力，但在团队合作和沟通方面还有待提高。

在行为习惯方面，学生在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。针对这一情况，教师应在教学中注重激发学生的兴趣，通过实验、讨论等互动环节，提高学生的参与度。同时，教师应关注学生的学习态度，鼓励他们积极思考、提问，培养良好的学习习惯。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：一是从生活实际出发，引导学生认识和理解燃烧反应中的能量变化；二是通过实验和实例，帮助学生掌握燃烧热和能源分类的知识；三是注重培养学生的实验操作能力和科学思维，提高他们的解决问题的能力；四是通过小组讨论、实验操作等环节，提升学生的团队合作和沟通能力；五是关注学生的学习态度和行为习惯，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学资源软硬件资源：实验室、实验桌、烧杯、试管、酒精灯、温度计、热量计、电脑、投影仪、白板、黑板。

课程平台：人教版高中化学选修4教材、教学PPT、教学视频、在线测验系统。

信息化资源：化学反应能量变化动画、燃烧实验视频、能源知识科普文章、在线能源知识测试题。

教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、问题解答、互动提问、在线测验、实验操作。教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中教学和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

在课前，学生需要预习本节课的内容，包括燃烧热的概念、燃烧反应中的能量变化以及能源的分类和利用。教师可以通过在线平台发布预习任务，要求学生阅读教材和相关资料，并完成一份预习报告。同时，学生需要准备好实验室用品，如烧杯、试管、酒精灯等。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师通过一个简单的燃烧实验来引发学生的兴趣，如点燃一支蜡烛并观察其燃烧过程。然后，教师提问：“燃烧过程中发生了什么？燃烧是否能释放能量？”引导学生思考燃烧反应中的能量变化。

（2）讲解燃烧热的概念（10分钟）

教师通过PPT展示燃烧热的定义，并结合实例进行讲解。例如，教师可以展示一个燃烧热的计算公式，并解释燃烧热在实际应用中的意义。同时，教师引导学生思考燃烧热与能量变化的关系。

（3）小组讨论能源分类（10分钟）

教师将学生分成小组，并提供一份关于不同类型能源的资料。学生需要根据教材和资料，讨论并总结出可再生能源和不可再生能源的特点。讨论结束后，每个小组选一名代表进行汇报。

（4）实验操作与能量测量（5分钟）

学生分组进行实验，如测定燃烧热的实验。在实验过程中，学生需要操作烧杯、试管等实验器材，并使用热量计测量燃烧反应释放的热量。教师在实验过程中进行指导，确保实验的安全和准确性。

（5）总结与反思（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的内容，总结燃烧热的概念和能源分类的特点。同时，教师鼓励学生分享自己在实验和讨论中的收获和感悟。

3.课后作业（5分钟）

教师布置一份关于燃烧热和能源分类的课后作业，要求学生在课后进行复习和巩固。作业可以包括填写实验报告、完成相关习题等。教师可以通过在线平台收集学生的作业，并进行批改和反馈。学生学习效果1.理解燃烧热的概念：学生能够准确地描述燃烧热的定义，并理解燃烧热与能量变化的关系。他们能够通过实验数据计算燃烧反应释放的热量，并解释其在实际应用中的意义。

2.掌握能源分类的知识：学生能够区分可再生能源和不可再生能源的特点，并能够列举不同类型的能源实例。他们能够理解可再生能源的优点和不可再生能源的局限性，并认识到能源利用对环境的影响。

3.提高实验操作能力：学生在实验过程中能够熟练操作实验器材，如烧杯、试管等，并能够正确使用热量计进行能量测量。他们能够在实验中观察和记录燃烧反应的现象，并能够分析实验结果。

4.培养团队合作和沟通能力：学生在小组讨论和实验操作中能够积极参与，与团队成员共同解决问题。他们能够表达自己的观点，并能够倾听和理解他人的意见。

5.增强科学思维和解决问题的能力：学生能够运用燃烧热和能源分类的知识，分析实际问题，并提出合理的解决方案。他们能够将所学知识与生活实际相结合，提高科学思维和创新意识。

6.培养良好的学习习惯：学生在课后能够按时完成作业，复习和巩固所学知识。他们能够主动参与课堂讨论，提出问题，并积极寻求解答。教学反思与总结教学反思：

在今天的课堂上，我通过燃烧实验和小组讨论等方式，引导学生理解和掌握燃烧热的概念以及能源分类的知识。在实验操作环节，学生们积极参与，操作实验器材，测量燃烧反应释放的热量。在小组讨论环节，学生们能够积极表达自己的观点，并与团队成员共同解决问题。

在教学过程中，我发现学生们对燃烧热的概念和能源分类的知识有一定的理解，但在实验数据的处理和分析方面还需要加强指导。此外，在小组讨论中，部分学生表现出一定的内向性，需要更多地鼓励他们发表自己的观点。

教学总结：

然而，在实验数据处理和分析方面，部分学生仍需加强指导。在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，并给予更多的individualattention。同时，我还需要进一步提高课堂管理能力，确保教学过程的顺利进行。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在实验环节，加强实验数据的处理和分析指导，帮助学生提高实验操作技能。

2.在小组讨论环节，鼓励内向学生积极参与，提高他们的沟通和表达能力。

3.提高课堂管理能力，确保教学过程的顺利进行。

4.继续关注学生的学习情况，及时发现和解决教学中存在的问题。重点题型整理1.燃烧热的计算题型：

题目：某有机物燃烧的热化学方程式为：CxHy+(x+y/4)O2→xCO2+y/2H2O，ΔH=-QkJ/mol。若1mol该有机物完全燃烧放出的热量为32QkJ，则该有机物的分子式为：

答案：CxHy

解析：根据燃烧热的定义，可得到该有机物的燃烧热ΔH=-32QkJ/mol。根据热化学方程式，可得到1mol该有机物燃烧放出的热量为-QkJ/mol，因此该有机物的物质的量为1mol。根据题目所给的信息，可得到该有机物的分子式为CxHy。

2.能源分类判断题型：

题目：下列能源中，属于可再生能源的是：

A.煤炭

B.石油

C.水能

D.核能

答案：C

解析：可再生能源是指在自然界中可以不断再生、连续利用的能源。选项A、B、D都是不可再生能源，只有选项C的水能是可再生能源。

3.燃烧热与能量变化关系应用题型：

题目：某烃燃烧的热化学方程式为：CxHy+(x+y/4)O2→xCO2+y/2H2O，ΔH=-QkJ/mol。若相同质量的该烃与甲烷燃烧放出的热量相同，则：

A.x=1

B.y=4

C.x+y=5

D.x^2+y^2=16

答案：B

解析：由于相同质量的该烃与甲烷燃烧放出的热量相同，因此可根据燃烧热的计算公式进行计算。根据甲烷的燃烧热ΔH=-8QkJ/mol，可得到该烃的燃烧热也为-8QkJ/mol。根据题目所给的信息，可得到x=1，y=4。

4.燃烧热与能源利用关系应用题型：

题目：燃烧1mol某烃（CxHy）放出的热量为QkJ，若将这部分热量转化为电能，假设转化效率为100%，则理论上可以获得的电能为：

A.QkJ

B.10QkJ

C.100QkJ

D.1000QkJ

答案：C

解析：根据能量守恒定律，燃烧放出的热量可以全部转化为电能。因此，理论上可以获得的电能为燃烧放出的热量，即QkJ。

5.燃烧热实验数据处理题型：

题目：某学生进行燃烧实验，测得燃烧1g某