10《往事依依》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步教学课件（统编2024版）

精品试卷·第2页（共2页）10《往事依依》教学设计【教学目标】1、运用默读技巧,快速把握本文的主要内容,了解读书、*知、审美在成长中的重要意义。（重点）2、进一步理解回忆性散文叙事视角的表达效果,加深情感认识,获得学习和生活的启迪。（难点）3、将阅读体验转化为具体的写作能力,在写作实践中展现创造力,分享求知的快乐和成长的欣喜（素养）【教学方法】朗读法默读法合作探究【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课二、任务清单①寻“依依”之事②悟“依依”之情③品“依依”之言三、活动一寻“依依”之事1、作者简介1929年出生，江苏镇江人。著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持以文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。长期从事中学语文教学，形成了自己独特的教学风格。现任上海市杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授。上海教师研究会会长。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。2、朗读课文（1）听读课文，注意词语的正确读音。师放朗读音频，学生注意倾听，标注不会读、读不准确词语的读音。（2）出示课件积累词语：模糊浩渺重读绚丽雕镂角色镌刻谆谆素娥婵娟徜徉眼花缭乱心旷神怡鸦雀无声理解词义：历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。徜徉：安闲自在地步行。搜索枯肠：形容竭力思索（多指写古诗文）。记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。犹，还。走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。胜，尽；收，接收，领略。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。（3）整体感知默读课文，理清课文思路。（提示：把握文章的领起句）第一部分（1段）领起全文，点明回忆往事第二部分（2——6段），细写回忆往事第三部分（7段）总结全文，金色回忆，催我奋进。（4）标题解读①“依依”的含义是什么？萦绕胸怀，十分留恋②标题好在哪里？准确地反映了文章的主题和情感与开头、结尾相照应文字优美，吸引读者5、精读课文（1）是哪些往事让年迈的作者“萦绕胸怀，十分留恋”呢？学生默读课文，要求：注意力集中，填写下表自然段阶段往事2小时候3、4读《千家诗》56小结学生思考后，填写，师明确自然段阶段往事2小时候看山水画和《评注图像水浒传》3、4童年读《千家诗》5初中听两位国文老师讲课6初中聆听老师教导小结组织材料：以语文学习为线索组织材料,选取成长过程中与语文学习联的往事,按照时间顺序来写。所写的三件事从不同角度表那了读书、求知、审美在成长中的重要性。(2)第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换?为什么?不能调换。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的，同前文相照应。如果随意调换，会使文章条理不清，显得杂乱。（3）朗读课文的开头和结尾，说说你从中获得怎样的写作启迪？开头的作用：用对比，简述对往事的两种不同感受，引出下文对几件往事回忆，设置悬念。结尾的作用：点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用，升华主题。启迪：开头要扣题，引出下文；结尾以点题作结，深化主题，收尾能够形成呼应。四、活动二悟“依依”之情1、想一想，作者回忆这几件事有什么特殊的意义吗？再次认真默读课文，勾画关键语句完成下表阶段往事感受影响小时候看图画发展形象思维童年读诗歌美不胜收，心旷神怡初中听讲课深深感动，深受感染聆教诲一生受用不尽情感学生思考后，填写，师明确阶段往事感受影响小时候看图画百看不厌，乐在其中，身临其境，津津有味发展形象思维童年读诗歌美不胜收，心旷神怡培养“我”的课外阅读兴趣初中听讲课深深感动，深受感染培养“我”的课外阅读兴趣聆教诲铭刻在心一生受用不尽情感于漪对这几件读书往事难以忘怀,其中既有对中国古典文学的热爱,也有对传道授业的老师的尊敬和怀念,还有对逝去的少年读书时代的留恋。2、你从“依衣往事”中，悟出了什么道理？看山水画→表现了热爱大自然之情读《评注图像水浒传》一表现了好读书、善品味之趣。读《千家诗》→表现了爱国、爱美、爱生活之情。听国文老师上课→表现了酷爱文学、关注时代的情思。五、活动三品“依依”之言1、脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。“沉浸”一词生动地描绘出了作者完全融入诗句所描绘的五彩斑斓的世界中的状态，表明作者谈诗不仅理解了诗句的学面意思，还通过丰富的想象和联想，使诗歌的意境得以扩展和深化。该词准确地传达出了作者对诗歌之美的深刻体验。2、老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。“雕镂”一词表明老师的讲课在“我”心中留下的印象之深，既表现了两位老师教学得法，同时也表现了他们以情动人的教学使“我”深受感染，激发了“我”对课外阅读的兴趣。3、老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。运用了动作描写，形象生动地写出老师朗诵时摇晃的动作和学生的感受，体现了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。4、老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。六、主题归纳本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。七、于漪赠言语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，